《归去来兮辞》教学设计

《归去来兮辞》教学设计备课组：高二语文主备人：苏会把关教师：赵珏课题

名称《归去来兮辞》学习目标：1、了解陶渊明以及辞赋的特点。2、掌握文中实词、虚词以及特殊句式的用法。3、把握课文内容，鉴赏本文感情真挚，用语朴素，用典自然的特点来解读陶渊明隐逸诗人的形象，感受其隐士情怀。4、背诵课文。重难点1、掌握文章中重要的实词和虚词以及特殊的句式。2、《归去来兮辞》中陶渊明的归隐的看法。教材分析：《归去来兮辞

并序》位于人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元。本单元主要学习古代抒情散文。鉴赏抒情散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。陶渊明是“田园诗人之祖”、“隐逸诗人之宗”，他的身上，充盈着古代知识分子追求个性价值的信念，激荡着儒、道思想交融的厚重内涵。他是“达则兼济天下，穷则独善其身”信条的最彻底的实践者，是文人高洁品行的万世楷模。《归去来兮辞》是陶渊明的传世名篇：文章表达了作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写了田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣。北宋文学家欧阳修曾对这篇作品评价甚高：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”读其文，我们若穿越其田园诗清新、淳朴的狭巷，扑面而来的则是一缕中国古代圣洁、飘逸、浪漫、悠游的隐士遗风。学情分析：学生经过高中语文前四模块的学习已具备一定的文言修养。因而摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的传统上法，采用自主、合作、探究的方式，分析文本、引入问题，注重由语言之路径、入文学之堂奥。多数学生喜欢陶渊明，如果诱导得当学生是会积极参与的。以前也学过许多陶渊明的诗文，对他有一定的了解，基本能把握他诗文的平淡自然的艺术特点。而对于他在文中所表露出来的洁身自好、孤芳自赏、安贫乐道、超然物外等人格思想，则让学生在课前预习阶段把握即可。但对陶渊明归隐的看法则有一定的难度，因为这需要学生有一定的思辨能力：既要学会从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；又要学会用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。教学设计（第一课时）时间教学流程学生活动教师活动设计意图1分钟1.引入：（一）（二）、激发学生探究热情并明确本课的重点。1分钟2.展示并解读学习目标讲读学习有的放矢4分钟3.自主学习1、标题明确的内容点拨独立思考15分钟4.自主学习展示2、自由朗读课文，梳理课文内容，学会积累重要的实词虚词以及特殊的句式点拨（结合练习册小组合作部分）深入理解165．自主学习3、分清层次，理清大意，体会感情。结合课文注释和练习册翻译内容深入理解第二课时25分钟1.问题探究1、陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？2、“修身、齐家、治国、平天下”是读书人最为宏大的抱负，有“大济苍生”的政治理想的陶渊明归隐后真的那么坦然吗？“乐夫天命”是否表现了作者消沉颓废的思想。3、体会语言风格一种人生态度的代言人；一个人生境界的象征；他让我们在纷纭杂乱的社会人生中保持清醒的自我意识……以趣味问题引发学生的反省。在师生共同探讨中，完成文本的解读。2分钟6.课外拓展

[饮酒]（其五）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里