学校网络学习空间深度应用典型案例

学校网络学习空间深度应用典型案例

【案例简介】借助信息化环境和学校师资队伍优势，学校在信息

化教育工作中选准切入点，从空间应用着手，建构教学模式，突破教

学时空限制，实现信息技术与课堂教学的深度融合；开展校本研修,

打造校本资源库，让教研过程可视化；实现特色办学理念，利用空间

实现五育并举，培养学生自主学习能力和合作学习能力，为学生可持

续发展奠基。学校在空间建设、管理、应用上立足校本实际，创新发

展，把空间建设和应用运用商业“经营”理念全心投入，助力教师专

业发展，学生多维发展，学校内涵发展，让二实验赢在未来。

某县第二实验小学校始建于2012年，建校之初，学校提出了积极

教育发展理念，确立了“建设数字化校园，实施积极教育，创建品牌

学校”的发展目标。

数字化校园建设学校从一穷二白开始，借助教育均衡发展的东风,

先后投资100余万元，装备了微机教室、创客教室、录播教室，购买

了三D打印设备和盖茨机器人等。一流的硬件设施建设为师生运用信

息技术提供了有力的硬件保障，为学校的数字校园建设插上了腾飞的

双翼。

空间应用得益于年轻化的教师队伍，百余人的教师队伍，平均年

龄不超过40岁，开通教师空间130个，学生空间1684个，开通率达

10096。在某县人人通空间竞赛、班班通技能大赛中，学校均获得优秀

组织单位，并有多名教师获奖。教师的信息化水平为实现教学、科研

和实训一体化，构建数字化先进实用信息平台，整体打造学校空间提

供了得天独厚的优势。

空间应用促进了学校的空间建设和师生信息化素养的提升，学校

在小空间大作为活动评比中学校被评为优秀组织单位，多名师生获奖;

2020年、2021年学校连续两年被评为某省优秀空间；2018年学校代

表某县迎接某省信息技术能力提升工程1.0示范验收；2020年学校

被认定为某省首批“互联网+”双优试点校；2021年学校在某县信息

化应用评比中被评为先进单位；2021年5月学校承办了白城市匣络

学习空间应用现场会。

空间应用实现了学校从提升学生信息技术应用能力向提升信息技

术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变；空间应用融入

教育教学，建设、应用、经营空间的理念和实践，推动了学校数字校

园建设、教师的专业发展、学生的全面发展，让二实验赢在未来。

一、立足网络学习空间，建构新型教学模式

随着计算机网络技术的飞速发展，教育模式也在悄然转变，网络

化教育成为信息时代的重要标志和组成部分。原有教学模式和学生学

习方式之间的冲突日益明显，尤其是2020年的新冠疫情推动了线上

教学的开展，让这种矛盾愈发凸显。在线上教学实施过程中为了解决

学生自主学习问题、师生沟通互动问题，解决生生之间交流合作问题，

学校经过反复研究，结合学校积极教育理念下的“学、交、导、测、

评”四环一线式生本课堂教学模式，提出了“网络学习空间+合作模

式”线上线下混合教学模式的研究课题。网络学习空间+合作探究教

学模式是原有四环一线积极课堂教学模式的升级版。原有模式中教师

对学生自主学习情况的检测具有局限性，仅能从课上的预习检查环节

着手进行，学生之间的互动交流时间在课上也不够充分，生生互动仅

仅停留在小组之间。网络学习空间引入课堂教学，解决了学生课前自

学成果的反馈问题，实现了课前自学、空间交流和梳理、课上合作探

究和教师导学。网络空间的开放性，让每个学生的预习成果都能在空

间进行展示，学生在课前就可以互相补学，交流互动。课上针对预习

情况进行有针对性的导学、互学和评学，提高了课堂教学效能，促进

了学生自主学习和合作学习的发展，培养了学生的语言表达能力和交

际能力。

二、应用网络学习空间，助推教师专业发展

网络学习空间+合作探究教学模式的研究，激发了教师的探究欲望。

在新的教学模式的研究过程中学校整合校本资源优势，将空间建设、

校本研修和教学活动有机整合，提出了“学一用一研一思”的四段式

研修策略，反复的实践和研究过程中教师的空间内容越来越丰富了，

教师观也发生了变化，更多的教师意识到了信息时代空间应用的优势

和便捷。

教研活动是教师专业成长的生命线，应用网络学习空间让教研过

程可视化，实施线上线下双轨制备课模式。备课教师应用空间发起讨

论、上传讲课资料、视频。备课组成员在主题帖下跟帖讨论，备课过

程在空间做到了步步留痕，让整个过程可视化，可以随时调阅、查找，

进行二次研究，备课过程资源保存不占用磁盘空间，留存时间长久，

赋予了空间更大的应用价值。教师在建设个人网络学习空间的同时学

会了利用空间的资源推送功能来获取网络平台上文档、课件、视频、

图书、报刊等优质资源，再连同个人的积累资料、同事空间共享以及

外围平台资料一起归集到个人空间，形成自己的网上资源中心，并根

据教学需要按学科、年级、类型对这些资源归类整理，与同行共建和

分享，做到资源动态时时更新，空间应用实现了助推教师的专业发展。

三、借助网络学习空间，助力学生多维发展

空间应用实现了学生发展最大化。随着课题研究学生对空间应用

日益熟练。为了促进学生的全面发展，为学生幸福人生奠基，学校开

展了一系列的学生空间应用活动助推学生多维发展。

为了培养学生养成良好的读书习惯，展示学生读书成果，建设书

香校园，各班开展了空间家庭读书会活动；为了提高学生的计算能力,

培养学生的数学思维能力，各年级开展了口算打卡任务；为了实施五

育并举，提升学生劳动实践能力，养成热爱劳动的习惯，我们还在学

生空间开展了家务劳动和体育锻炼打卡实践活动项目学习。学生空间

开通使用后，在传统的课堂教学模式发生变化的同时，学生的学习方

式也发生了巨大的变化。

空间应用让学生们的学习行为更加自主化，学习形式趋向交互化,

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了

教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通

过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解

学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学

生。学生们的学习凸显个性化，学生通过学习空间，可以全面跟踪和

掌握教师教授的知识点，进行有针对性的、选择性的学习，教师通过

学习空间随时掌握学生学习动态，能更准确地评价、指导学生，提高

学生的学习质量和学习效率。在网络空间中互动学习的学生、教师可

以做到在任何时间、在任何地点、以任何方式、从任何人那里学习。

这彻底颠覆了传统的教与学的过程与规律，实现了信息化领域中学习

的自由分享与遨游。

四、建设网络学习空间，推动学校内涵发展

网络空间建设有力地助推了学校的内涵发展。学校把“网络学习

空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一

个实名制的、组织化的、可控可管的体系，为在网上进行教学、教研

活动的教师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、

组织和服务的基本体系。学校也在网络空间运用的制度建设、课堂改

革、资源开发、人才培养、管理应用、信息技术与各学科教学的深化

融合等方面都形成了一套完善的经验。以数字化校园综合应用平台为

纽带，在集成多年来信息化发展经验的指导下，在建设分层课堂教学

模式的改革机遇中，我们将沿着建设网络空间，打造数字化校园这条

适合