2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 1 Class rules 教案（共6课时）

交流班级规则相关话(二)PartALet'srules.)light用祈使句表达班级规*根据图片推测词汇与句子的意义。词音、形、义学习词*学习字母组合ar在单词中的发音。子，体会字母组合ar在单词中的发音。*根据字母组合ar在单词中的发音规则，能拼读新单词。(四)PartBLet's询问今天是谁值日的问句和答句：表达我会干某事的句测对话的主题、语境与主要信息。*借助语言输出框架和语言提示，与同学相互对话，用英语描述在聚会之后会做的单元教学目标单描述班级规则，初步建立规则意识，渗透“遵守规则，共同营造良好班级氛围”的观念。3.聚焦字母组合“ar”的发音规则，通过教材提供的语篇(一)对话(1课时)(二)词汇(1课时)(三)语音(1课时)(四)对话(1课时)(五)词汇与项目活动(1课时)(六)读写任务与配图故事(1课What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点生之间的问答使对话贴近校园生活，符合日常交流习惯，便于学生理解和模仿。语言简单易过渡到语言表达，为学生提供了互动交流的空间，帮助学生将合，提升语言运用能力。Why语篇意图&语篇价值2.学生能够在模拟的课堂情境中，运用所学短语和句型交流违反班级规则的行为及提醒他人遵守规则；模仿“Choose,talkandgroup”部分的内容，用正确的语音、语调，流利地进行小组讨论与交流。(应用实践)3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展关于班级规则讨论的内容；能够在实际校园生活中，主动运用所学语言知识提醒同学遵守班级规则。(迁移创新)教学难点：能够在真实或模拟的校园情境中，自然、准确地运用所学句型交流违反班级规则的行为并提醒他人遵守班级规则，灵活运用已学短语进行恰当表达；区分不同规则短语的适教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，掌握短语“takeoysto义和正确发音；理解“Let'stalk”部分的对话大意，掌握重点句型“Jack,youcan't(1)播放有关班级规则的视频，活跃课堂气氛，为新课学习做准备。(2)教师展示一些校园生活的图片(如学生上课玩玩具、上课吃东西、上课迟到等场景),引导学生用简单的中文描述图片内容，如“上课玩玩具”“上课吃东西”“迟到”等，自然引出本课关于班级规则的主题。(3)教师播放“Let'stalk”部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出教师观察学生能否积极参与互动，主动分享对图片内容的描述，并根据需要调整引导方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生对新短语的理解情况，发现问题，及时提供帮教师根据学生对新句型学习及运用的情况，发现问题，及时提供帮助，如示范正确的回应方式等。lateforclass”(4)教师板书新短语，详细讲解短语的发音、意义和用法。例如，通过展示玩具图片并做“带到学校”的动作讲解“吃东西”的动作并指向“课堂”的图片讲解“eatinclass”;用时钟图片和“跑向教室”的动作讲解“hurry后，带领学生大声朗读短语，(5)教师板书重点句型“Jack,学生理解句子的含义。然后，教师与学生进行简单的对话示范，如：回应方式回答)设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与新句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。2.学生能够在模拟的课堂情教师根据不同能力水平学生境中，运用所学短语和句型交流违反班级规则的行为及提流利地进行小组讨论与交流。(应用实践)让学生逐句跟读，模仿对话中让学生同桌之间互相模仿对(7)教师讲解“Choose,talkandgroup”中的学习任务。将学生分成几个小组，每个小组的学生先判断给出的行为inclass”等)是“Please”还是“Don't”,然后依次用所学句型进行交流，如：S1: (引导学生使用不同的短语进行交流)(8)教师邀请几组学生上台展示小组讨论的结果，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予跟读、模仿对话的情况，给予指导或鼓励，如纠正语音语调等。引导学生完成行为判断，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励，如提示判断依据等。教师根据不同能力水平学生展示讨论结果的情况，给予指导或鼓励，如肯定准确的表达、纠正错误的用法等。3.学生能够根据所学内容，创级规则讨论的内容；能够在实际校园生活中，主动运用所学语言知识提醒同学遵守班级(9)开展“班级规则小法官”活动。教师准备一些校园生活中可能出现的违反班级规则的情景卡片(如“在教室奔跑”“上课睡觉”等),邀请学生抽取卡片，用所学句型提醒“违规”的同学，如：S1(扮演违规同学):(做出教师观察学生能否积极参与“班级规则小法官”活动，主动运用所学句型提醒“违规”行为，并根据需要调整卡片内容或引导方式。教师根据学生展示创编对话的情况，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励，如肯定有创意的改在教室奔跑的动作)猜对或正确提醒的学生可以(10)让学生根据校园生活中的班级规则进行对话创编。首先在小组内用所学句型交流之后，每个小组推选一位代表设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让2.用所学句型和家人交流班级规则，如“不要在课堂场景进行)。2.制作一张关于班级规则的英文小海报，内容包括短语、简单的在本部分教学中，我通过多样的活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新短语和新句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设贴近校园生活，帮助学生更好地理解和运用知识，小组讨论和展示活动也有效提升了学生的合作与表达能力。然教学过程中也存在一些问题，部分学生在运用句型进行灵活交流时，语言表达不够流畅，词汇量不足的问题较为明显；活动时间分配上，“Choose,talkandgroup”环节的讨论时间稍显仓促，导致部分小组交流不够充分。在今后的教学中，要加强对学生词汇积累的指导，通过词汇拓展活动丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行语言实践，提高教学质量。What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点“Lookandsay”部分作为拓展部分，以观察图片和表达建议的形式，对前面所学内容进行Why语篇意图&语篇价值提升语言表达能力，培养观察和思考能力，为日常校园交流奠定面来讲，本课时的学习，引导了学生遵守班级规则，理解规则对班级秩序的重要性，增强班级责任感，也激发了学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在校园生活中的实用性。教学目标(学习理解)2.在教师引导下，仔细观察“Lookandsay”中的图片信息，运用所学短语和句型，对图片中的同学说出合适的话语，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。(应用实践)3.引导学生结合校园生活实际，创编关于班级规则的对话，并能根据不同场景适当添加描述性内容，使情境更加丰富生动。能在实际校园生活中主动运用英语提醒同学遵守班级规则，培养学生在真实场景中运用语言的能力。(迁移创新)教学难点：在实际校园生活情境中灵活运用所学短语和句型进行交流，准确表达班级规则相教学目标学习活动效果评价掌握“Let'slearn”部分的句afterschool."的意思和正确(1)教师展示一些与校园生活室等),引导学生用已学的简单词汇描述图片内容，如“class"“clean”等。(2)师生互动，简单问候后，教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。发音，巩固重点句型“These解其语义。(学习理解)教师说：“Classrulesareclassrules?”,鼓励学生用中文分享自己知道的班级规则，自然过渡到本课内容的学习。(3)教师展示课本中“Let'slearn”部分的图片，引导学书新短语，带领学生进行跟读、齐读，强调短语发音。和学生一起玩“猜短语”的游戏，教师做与短语相关的动作，学生快速说出对应的英文短语。(4)教师创设情境，展示班级规则的图片，引导学生运用句型“Theseareourclass的短语，让学生理解句型和短语的结合用法。随后播放教师根据学生学习句型及听、时提供帮助。教师根据学生理解本课时句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：通过师生互动和游戏，复习旧知，自然引入新课。多种形式的短语学习和情境创设，帮助学生理解和记忆新短语和句型，为后续学习奠定基础。2.在教师引导下，仔细观察(5)引导学生观察“Look教师根据小组练习对话的情息，运用所学短语和句型，对图片中的同学说出合适的话合作，提升语言运用和合作学习能力。(应用实践)andsay”部分的图片，教师模拟演示对图片中同学说的话，让学生初步感知表达内容。将学生分成两人一组，一人指出图片中同学的行为，另一人用所学短语说出合适的话语，然后交换角色。教师巡(6)小组竞赛：教师展示一些打乱顺序的同学行为图片和定时间内将图片和短语卡片正确匹配并说出对应的句子，况，给予指导或鼓励。教师根据学生的表现，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。学短语和句型，提高口语表达的准确性和流利度。小组竞赛活动通过比赛的形式，再次训练了本课所学短语和句型，增强了学生的语言运用能力和交际能力。3.引导学生结合校园生活实际，创编关于班级规则的对加描述性内容，使情境更加丰富生动。能在实际校园生活中主动运用英语提醒同学遵守班级规则，培养学生在真实场景中运用语言的能力。(迁移创新)(7)教师设置情境，如“班级规则小卫士”,将全班学生分成几个小组，让学生分组创编对话，运用所学短语和句型，提醒同学遵守班级规则，鼓励学生发挥想象，适当添加一些场景描述，增加对话趣味性。(8)各小组推选表现出色的代表，上台展示他们创编的对随后可以进行提问或拓展交教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生予帮助和鼓励。教师根据学生展示表现，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。流，教师总结评价，给予肯定和建议。最后让学生思考一下，自己在校园生活中还发现哪些需要遵守的规则，试着用英语记录下来，并创编成对设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到校园生言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。必做：1.听“Let'slearn”部分的短语录音3遍；2.将“Let'slearn”部分的内容熟练读给家长听；选做：1.制作一张班级规则英文卡片，上面画场景简笔画，下面写对应的班级规则；2.用英语提醒小伙伴遵守班级规则，并记录下来。本课时围绕班级规则展开教学，通过多种活动，学生积极参与，对短语和句型的掌握较好。但教学中也存在一些问题，如在小组创编对话环节，部分学生思维不够活跃，依赖教材内容，创新不足；在教学节奏把控上，小组竞赛环节时间稍长，导致后面的拓展部分略显仓促。在今后的教学中，要加强对学生创新思维的培养，在小组活动前给予更明确的指导，引导学生大胆想象。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更好地掌握知识，提高语言运用能力。What主题意义&主要内容炼)讲述了与农场、劳作相关的简单内容，融入含“ar”的单词(如“farmer”“card”How文体结构&语言特点合的任务，均围绕含“ar”的单词展开，从不同维度强化发音与拼写。语言上，含“ar”Why语篇意图&语篇价值词；从能力层面，提升学生的语音感知、听力理解和读写能力；从情感层面，借助农场、语音学习的规律与乐趣。1.能听、说、认读含字母组合“ar”的单词(如“arm”“car”“card”“far”"farm"“hard”等),掌握“ar”发/a:/(或/ar/)的发音规则；能理解故事大意，找出故事中含“ar”的单词。(学习理解)用实践)教学重点：1.掌握字母组合“ar"发/a:/(或/ar/)的规则，能准确认读词。实现“听—辨—写”的连贯应用。教学难点：1.能区分“ar”与发音相近的字母组合(如“or”在部分单词中的发音),避免混淆。2.能运用“ar”发音规则拼读新单词，实现“见词能拼”的初步能力。教学目标学习活动效果评价1.掌握“ar”的发音规则，习理解)(热身导入，5分钟)(1)播放字母组合发音儿歌(包含“ar”“or”等),学生跟唱，初步感知不同字母组合的发音差异；(2)展示3个含“ar”的单词卡片(farm,car,card),引导学生尝试发音，激发探(新知呈现与练习，15分教师观察学生能否跟唱儿歌、尝试发音，判断对字母组合发音的兴趣与初步感知情况。听，感受“ar”的发音；再次播放录音，学生跟读，教范/a:/的发音；(4)逐一讲解含“ar”的单词，结合图片和动作：例：展示农场图片，教“farm”;拿着玩具汽车模型，教“car”;展示卡片图片，教“card”;→/a:/(或/ar/)”,带领学生齐读，并用含“ar”的单词举例验证(如“farm教师通过学生跟读和动作模仿，检查学生对“ar”发音的掌握，重点关注口腔形状是否正确；教师观察学生能否结合例子理解发音规则，判断规则提炼的有效性，对理解困难的学生进行个别指导。设计意图：本阶段学习活动旨在直观地呈现含有字母组合“ar”的单词发立音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。2.完成语音练习，巩固发音(应用练习，15分钟)number."练习：教师播放录音，学生先听1遍，熟悉单词顺序；教师播放第二遍录音，学生在课本上给单词(arm,car,教师观察学生标序号的正确率，结合单词朗读情况，判断学生对字母组合“ar”发音的辨音能力；教师巡视，提醒学生听清楚“ar”的发音；核对答案时，邀请学生逐一读出单词，全班判断发音是否准确；展示图片(农场、卡片等),引导学生观察图片内容；等),学生根据图片和发音的拼写；-同桌互相检查拼写，教师抽关注学生能否根据“图片+发音”写出正确单词，检查设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ar”的发音规则，提高学生对发音的辨别能力，在实践中加深对自然拼读法的理解。(迁移创新)(迁移创新，10分钟)(8)“拼读小能手”活动：展示2个新单词(star,jar),“ar”;自主拼读“jar”,教师给予(9)“编句子小达人”活-学生分组，运用含“ar”的教师观察学生拼读新单词的情况，判断对“ar”发音规则的迁移运用能力；关注学生编句子的完整性与和其他学生进行评价。准确性，判断语言综合运用能力。设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造必做：1.听“Let'sspell”部分的录音3遍，模仿语音语调，录制跟读音频；2.正确书写“Read,listenandnumber”中的单词，每个单词写3遍。选做：1.制作含字母组合“ar”的单词卡，上面是图画，下面是对应的单词；2.用含“ar”的单词编一个完整的小故事。发音规则：ar/a:/(或/ar/)本课时通过“歌曲导入—规则呈现—练习巩固—迁移创新”的环节设计，大部分学生能够掌握字母组合“ar”的发音规则及相关单词。成功之处在于：利用儿歌和动作辅助发音教学，降低了学习难度，提升了学生的学习兴趣；多样的练习形式(听、说、读、写)让学生从不同维度巩固知识。然而，教学中也存在不足，部分学生在区分“ar”与其他相近字母组合发音时仍有困难，且在拼读新单词和编句子时，语言运用不够灵活。问值日情况，学生们积极回应并说明自己能为班级做的事(擦黑板、扫地、归位桌椅),最后感叹教室整洁的对话场景；“Lookandsay”则聚焦英语派对后，引导学生思考能为班级做的事，用句型“Ican…”表达。整体内容“Let'stalk”采用对话形式，以“询问值日—回应值日任务—赞叹教室整洁”为逻辑主线，符合课堂交流的真实情境，语言简洁明了，多为简单句(如“Who'sonduty行开放性表达，为语言运用提供空间。运用能力；从情感层面，让学生体会值日劳动的价值1.能听懂、会说“Who'sondutytoday?”“Weare,MissWhite."“Icancleanthe语表达及语用场景。(学习理解)2.能在模拟的值日场景或英语派对后的场景中，运用所学句子交流自己能为班级做的事；能完成“Lookandsay”环节，根据场景用句型“Ican...”进行表达。(应用实践)3.能结合实际班级生活，用英语谈论更多值日或班级活动后可做的事情，增强班级责任感与英语运用的灵活性。(迁移创新)教学重点：1.掌握值日相关的核心句子(如“Who'sondutytoblackboard."),能准确认读与口头运用。能在模拟场景中运用目标语言交流值日任务与班级服务内容。教学难点：1.能自然、得体地运用目标语言在避免表达生硬。教学目标学习活动效果评价1.掌握值日相关表达，理解对话大意。(学习理解)(热身导入，5分钟)(1)展示班级值日的图片，onduty?”引导学生回忆值日场景，激活相关认知；(2)播放英文儿歌OnDutySong(包含“onduty”学习氛围。(新知呈现与练习，15分的对话录音，第一遍让学生闭眼倾听，整体感知；第二遍让学生边听边圈出听到的blackboard”“putbackt观察学生对值日图片的回主题；判断对核心词汇的初步感通过圈关键词、跟读句子的表现，检查学生对新表达的听觉感知和发音模仿情况；desksandchairs”等；(4)教师结合图片讲解核心强调“onduty”的用法；做“擦黑板”“扫地”“归位桌椅”的动作，教“Icanandchairs.";带领学生采用(5)教师与学生进行示范对问，正确说出核心句子，判断对句意的理解程度，关注拓展宾语时的表达准确性。设计意图：通过让学生掌握核心句子与对话大意，为后续语言运用筑牢知识能精准把握值日场景下的英语交流核心内容，明确表达的适用场景，实现对知识的初步吸片表达练习。(应用实践)(应用练习，15分钟)(6)对话模仿：再次播放对话录音，学生逐句跟读，要求模仿语音语调(如“Wow!tidy!”的赞叹语气);随后同桌两人分角色(教师/学教师观察学生跟读对话时的语音语调是否自然，同桌模仿时能否流畅完成对话，判断对对话的掌握程度；纠正发音和语气问题；say”部分的图片(英语派对后教室场景),引导学生观学生抢答”的方式，让学生用句型“Ican..”表达能做同桌两人一组，一人展示图片，另一人说能做的事，每组练习3分钟，教师巡视指抢答环节教师关注学生能否快速关联图片与语言，表达是否准确；小组练习时，通过巡视观察每个学生是否都有开口机会，避免个别学生被动参与。设计意图：创设模拟场景，为学生搭建语言运用的实践平台，让学生在接近真实的情境中练习所学表达，从知识的被动接受转向主动输出，提升口语表达的流利度与准确性，强化对语言的实际运用能力。(迁移创新，10分钟)(8)“班级服务小讨论”活思考更多班级服务行为(如学生分组讨论，用英语表述能为班级做的事，每组记录(9)展示交流：每组派代表上台分享小组讨论结果，其教师观察小组讨论时学生能否积极思考新的班级服务行为，表述是否准确，判断学生的创新思维和语言迁移能他学生进行评价，教师给予鼓励与指导(如纠正“cleanthewindows”的发音);(10)实际运用引导：教师classroom.'”,鼓励学生课后实践。关注学生上台展示时的表达流畅度与准确性，以及全班评价的参与度，激发学生对班级服务的认同感；分享“班级服务经历”),设计意图：引导学生将课堂所学延伸至实际班级生活，鼓励学生发散思维，拓展语言表达的广度与深度，不仅能提升学生的英语综合运用能力，还能让学生在真实生活中体会英语的实用性，同时深化对班级责任感的认知。必做：1.听“Let'stalk”对话录音3遍，模仿语音语调，分角色朗读给家长听；2.用所学值日相关表达，与家人交流自己在班级2.录制一段自己用英语介绍值日任务的小视频，核心句子：部分学生能够掌握值日相关的核心表达，课堂参与度较高，尤其是“Lookandsay”部分的抢答环节，有效激发了学生的积极性。成功之处在于：通过动作模仿和场景联想，降低了句子理解难度；通过同桌练习和小组展示，为学生提供了充足的开口机会。后续改进方向：一是在拓展环节前，提供“表达选择卡”(如“cleanthe下次课增设“值日交流小场景”环节，模拟真实的值日交流情境，让学生更自然地运用语言。What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点第26页共35页察图片获取信息，再梳理班级规则，最后完成规则标识制作与分享。这种多模态设计兼顾Why语篇意图&语篇价值本课时不仅传授语言知识，更注重规则意识与实践能力培养。通过学习教室物品词汇与规则指令，让学生掌握班级环境维护的语言表达；项目任务鼓励学生参与班级规则标识制作与分享，增强规则意识与班级归属感，体会共同维护班级环境的意义。整体设计体现“学用结合”理念，既促进语言能力发展，又传递遵守规则、共建良好班级的价值内涵。desk”“window”“fan”“chairs”)与班级规则指令(如“turnoffthefans”“thedesks”),能辨识教室物品，理解并执行规则指令。(学习理解)听辨、列举班级规则，制作包含规则内容的标识，并能简单描述标识对应的规则。(应用实践)3.通过Project部分进一步引导学生进行创造性迁移。小组合作移创新)教学重点：1.熟练掌握教室物品词汇与班级规则指令，能准确认读与运教学难点：1.能清晰、流利地分享制作的规则标识，说明规则内容与意2.小组合作时，能有效沟通、分工完成标识制作。教学目标学习活动效果评价“Listenanddo”活动，帮助学生掌握教室物品词汇与班级规则指令，能辨识教室物品，理解并执行规则指令。(学习理解)引出“班级规则”主题。classroom?”,鼓励学生用英教师观察学生跟唱儿歌的积极性，判断对主题的融入程关注学生对教室物品的表述，判断词汇储备与新课导语说出看到的物品，自然导入新课词汇。“fan”“chairs”等物品，(4)结合图片教“Look!The子，学生跟读模仿。(5)播放“Listenanddo”入效果。通过多种朗读形式，检查学生对教室物品词汇的发音掌握情况。教师观察学生听指令做动作的准确性，判断对指令的理解程度。自然引入新课主题。2.在“Project:Makesigns用所学知识进行实际语言输出。通过听辨、列举班级规则，制作包含规则内容的标识，并能简单描述标识对应(6)播放“Listen,tickand根据听到的内容，在相应的教室物品前打勾并匹配，教师巡视指导。(7)展示黑板上的规则示doyouknow?”,引导学生列andmatch”的完成情况，判断听辨与匹配能力。教师观察学生列举班级规则speak.”),并记录下来。(8)学生分组讨论要制作的规则标识，确定规则内容，然后动手制作(可画图、写英文),教师巡视，提供帮的丰富度与准确性，判断对教师关注小组讨论与制作过程，判断学生的合作能力与创意表现。设计意图：为学生搭建从知识输入到输出的实践桥梁，通过“听指令做动作”参与”等活动，让学生在模拟与真实情境中练习所学，提升语言运用的熟练度与准确强化对教室物品、班级规则的实际感知与表达能力。3.通过Project部分进一步小组合作设计个性化班级规清晰说明标识对应的规则及意义，提升语言综合运用与创新能力。(迁移创新)(9)每组派代表上台分享制(10)教师组织全班投票，识”,并给予小奖励。(11)总结：强调班级规则的重要性，鼓励学生在生活中遵守并宣传班级规则。教师观察学生分享时的表达流畅度与准确性，判断语言综合运用能力。教师关注投票环节的参与度，判断学生对规则标识的认可度。教师通过总结环节学生的反应，判断对规则重要性的认知程度。设计意图：引导学生将课堂所学进行创造性整合与延伸，通过小组合作制作、分享标识，不仅提升学生的团队协作、语言综合运用与创新能力，还能让学生在真实交流中深化对班必做：1.复习教室物品词汇与班级规则表达，朗读“Listenanddo”部分的内容。2.画一幅“遵守班级规则”的漫画，并用英文简单描What主题意义&主要内容第30页共35页第31页共35页作用；“Readingtime”通过课堂上蜜蜂出现引发的小插曲，生动呈现了“不要在课堂上讲话”“不要害怕，打开窗户”“举手回答问题”等规则的实则能让学校生活更美好。两篇语篇共同强调班级规则在学习和生活中的重要How文体结构&语言特点Why语篇意图&语篇价值语言知识，培养规则意识；“Readingtime”部分则通过有趣的情境中感受规则的运用，加深对规则重要性的理解，同时提升阅读理解和语用能力。整体设计有助于学生将规则内化为自觉行为，营造良好的班级氛围，也为学生的英语阅读和表1.学生通过阅读“Readandwrite”语篇，提取其中的班级规则关键信息，能完成勾选规则和补全句子的练习，积累阅读与书写技巧。(学习理解)2.学生能读懂“Readingtime”中的故事内容，通过角色扮演等活动，运用故事中的对话进行口语表达，掌握在课堂场景中运用班级规则相关语言的技巧。(应用实践)3.学生能结合生活实际，思考班级规则的意义，创作关于班级规则的小短文或漫画，综合运用语言能力与创造力，体现对班级规则的深度理解与拓展。(迁移创新)inclass”等班级规则相关的词汇和句型；2.能从“Readandwrite”和“Readingtime”中提取关键信息，完成相关练习与表达。教学难点：1.学生在实际交流中，能自然、准确地运用班级规则相关语言；教学目标学习活动效果评价1.学生通过阅读“Readand级规则关键信息，能完成勾选规则和补全句子的练习，习理解)的图片，如学生举手发言、活背景知识。(2)教师快速闪现班级规则相关的英文短语(如“putuplights”),学生分组抢答，说出对应的中文意思，对表现好的小组给予奖励。(3)教师展示“Readand录音让学生整体感知，然后逐句带读，重点讲解“Weputschool."等句子，通过动作演示(如举手、做关灯动作)帮助学生理解。(4)引导学生完成“Read由。接着示范“Lookand教师观察学生对班级场景图片和英文短语的反应，判断教师检查学生跟读句子的发tick”和“Lookandwrite”练习的完成情况，判断对文本关键信息的提取和书写能设计意图：通过展示班级场景图片和英文短语抢答，营造轻松的学习氛围，激的班级规则知识储备，为新课学习做好铺垫。播放录音、逐句带读并结合动作演示，帮助学生更好地感知和理解文本内容与重点句子，培养学生的听力和语音模仿能力。让学生完成“Readandtick”和“Lookandwrite”练习，通过独立思考培养学生提取文本关键信息的能力以及书写规范意识，巩固对班级规则相关语言的掌握。time”中的故事内容，通过角色扮演等活动，运用故事中的