四年级下册语文期末复习专项（句子篇）

四年级下册语文期末复习专项（句子篇）一、句式转换：灵活切换，表意精准（一）陈述句与反问句的互换陈述句和反问句是小学语文中最常见的句式，它们虽然表意相近，但语气和表达效果截然不同。陈述句语气平稳，用于客观陈述事实；反问句则通过反问的语气，加强肯定或否定的意味，使表达更具力度。陈述句改反问句的关键在于把握“两加一换”的原则。首先，要在句中合适的位置加上反问词，如“难道”“怎么”等。一般来说，“难道”多用于肯定句改反问句，“怎么”多用于否定句改反问句。例如，将“这幅画是我们班小明画的”改为反问句，可在句首加上“难道”，得到“难道这幅画不是我们班小明画的吗？”其次，要根据原句的肯定或否定意思，变换句中的否定词。如果原句是肯定句，就要加上否定词“不”“没有”等；如果原句是否定句，就要去掉否定词。比如“我们不能浪费时间”改为反问句，去掉“不”，加上“怎么”，就变成“我们怎么能浪费时间呢？”最后，要将句末的句号改为问号，同时在句末加上语气助词“吗”“呢”等，使句子符合反问句的语气。反问句改陈述句则与上述过程相反，遵循“两去一换”的原则。先去掉反问词“难道”“怎么”等，再去掉句末的语气助词“吗”“呢”等，然后将句中的否定词进行变换，肯定变否定，否定变肯定，最后将问号改为句号。例如，“难道我们不应该珍惜时间吗？”改为陈述句，去掉“难道”和“吗”，把“不应该”改为“应该”，就得到“我们应该珍惜时间。”在实际练习中，同学们要注意一些特殊情况。比如当句子中出现“无不”“没有一个不”等双重否定词时，改反问句要注意保持原意。像“全班同学没有一个不喜欢王老师的”，改为反问句可以是“难道全班同学有谁不喜欢王老师吗？”或者“全班同学怎么会有不喜欢王老师的呢？”另外，还要注意反问词的位置，不同的反问词放在句中不同的位置，表达的语气也会略有差异，需要根据具体语境进行选择。（二）肯定句与否定句的转换肯定句和否定句的转换主要是为了变换语气，增强表达的多样性。肯定句直接表达肯定的意思，否定句则通过否定的形式来表达肯定或否定的内容，其中双重否定句的语气比肯定句更强烈。肯定句改否定句相对简单，只需在句中合适的位置加上否定词“不”“没有”“非”等即可，但要注意不能改变原句的意思。例如“我喜欢这本书”改为否定句，可以是“我不讨厌这本书”，这里用“不讨厌”来表达“喜欢”的相近意思；也可以是“我没有不喜欢这本书”，这就是双重否定句，语气比原句更强烈。否定句改肯定句则要去掉句中的否定词，将否定的意思转换为肯定的表达。比如“我不是不喜欢学习”改为肯定句，去掉“不是不”，就变成“我喜欢学习”。对于双重否定句改肯定句，关键是要理解双重否定表示肯定的逻辑，然后直接将双重否定词替换为肯定的表述。像“这件事你非做不可”，“非……不可”是双重否定词，改为肯定句就是“这件事你必须做”。在转换过程中，同学们要注意词语的搭配和语境的合理性。有些否定词的使用会使句子的意思发生细微变化，需要仔细斟酌。例如“他跑得很快”改为否定句，如果写成“他跑得不慢”，虽然意思相近，但“不慢”和“很快”在程度上还是有一定区别的，所以在转换时要尽量保持原句的语义程度。（三）“把”字句与“被”字句的互换“把”字句和“被”字句是汉语中常用的两种句式，它们能够突出动作的执行者和承受者，使句子的表达更加灵活。陈述句改“把”字句的方法是：先找出句子中的动作执行者和动作承受者，然后将动作执行者放在句首，接着加上“把”字，再把动作承受者放在“把”字后面，最后跟上动作成分。例如“小猫捉住了老鼠”，动作执行者是“小猫”，动作承受者是“老鼠”，改为“把”字句就是“小猫把老鼠捉住了。”如果句子中没有明确的动作执行者，就要根据语境合理补充。比如“窗户打开了”，可以改为“风把窗户打开了”或者“我把窗户打开了”，具体要根据上下文来确定。陈述句改“被”字句则是将动作承受者放在句首，加上“被”字，再把动作执行者放在“被”字后面，最后跟上动作成分。例如“老师批改完了作业”，动作承受者是“作业”，动作执行者是“老师”，改为“被”字句就是“作业被老师批改完了。”同样，如果句子中没有明确的动作执行者，也可以根据语境补充或者省略。比如“杯子打碎了”，可以改为“杯子被打碎了”，这里省略了动作执行者。“把”字句与“被”字句的互换，其实就是动作执行者和动作承受者位置的互换，同时将“把”字换成“被”字，或者将“被”字换成“把”字。例如“我把书包整理好了”改为“被”字句，就是“书包被我整理好了”；“小树被风吹倒了”改为“把”字句，就是“风把小树吹倒了。”在练习过程中，同学们要注意句子的通顺性和合理性。有些句子在转换后可能会出现语序不当或者语义不清的情况，需要进行适当调整。比如“他把教室的玻璃擦得干干净净”改为“被”字句是“教室的玻璃被他擦得干干净净”，这样的转换是通顺合理的。但如果句子比较复杂，包含多个动作成分，就要仔细分析动作的先后顺序和逻辑关系，确保转换后的句子意思不变。二、病句修改：识别病因，规范表达（一）常见病句类型及修改方法1.成分残缺成分残缺是指句子中缺少必要的成分，导致句子意思不完整。常见的有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。主语残缺通常是因为句子开头使用了介词，如“通过”“经过”“在……下”等，使句子失去了主语。例如“通过这次活动，使我明白了很多道理。”这句话中，“通过”和“使”同时使用，导致句子没有主语，应该去掉“通过”或者“使”，改为“这次活动，使我明白了很多道理。”或者“通过这次活动，我明白了很多道理。”谓语残缺是指句子中缺少谓语动词，使句子无法表达完整的动作。比如“我们要在这次比赛中，取得好成绩的决心。”这句话中，“取得好成绩的决心”前面缺少谓语动词，应该在“取得”前面加上“有”，改为“我们要在这次比赛中，有取得好成绩的决心。”宾语残缺则是句子中缺少动词所支配的对象，导致句子意思不完整。例如“我们要积极响应‘保护地球’。”这句话中，“响应”后面缺少宾语，应该在句末加上“的号召”，改为“我们要积极响应‘保护地球’的号召。”2.搭配不当搭配不当是指句子中词语之间的搭配不符合语言习惯和逻辑关系，常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。主谓搭配不当是指主语和谓语之间的搭配不合理。比如“他的写作水平明显改进了。”“水平”不能和“改进”搭配，应该将“改进”改为“提高”，改为“他的写作水平明显提高了。”动宾搭配不当是指动词和宾语之间的搭配不恰当。例如“我们要发扬和继承艰苦奋斗的精神。”“发扬”和“继承”的顺序不当，应该先“继承”再“发扬”，同时“发扬”和“精神”搭配更合适，“继承”一般与“传统”等搭配，所以这句话可以改为“我们要继承和发扬艰苦奋斗的精神。”主宾搭配不当是指主语和宾语之间的逻辑关系不成立。比如“这篇文章的内容是很丰富的。”这句话中，“内容”和“丰富”搭配是合理的，但如果写成“这篇文章的内容是很精彩的。”“内容”和“精彩”搭配就不太恰当，“精彩”一般用来形容表演、节目等，所以应该改为“这篇文章的内容是很丰富的，语言是很精彩的。”修饰语与中心语搭配不当是指定语、状语、补语等修饰语与中心语之间的搭配不符合逻辑。例如“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”“穿着”和“帽子”搭配不当，应该在“一顶蓝色帽子”前面加上“戴着”，改为“他穿着一件灰色上衣，戴着一顶蓝色帽子。”3.语序不当语序不当是指句子中词语的顺序不合理，导致句子意思表达不清或者产生歧义。常见的有定语语序不当、状语语序不当、关联词位置不当等。定语语序不当是指定语的排列顺序不符合语言习惯。一般来说，定语的顺序应该是：领属+数量+动词短语+形容词+名词。例如“我有一件红色的新的羽绒服。”这句话中，“新的”和“红色的”顺序不当，应该改为“我有一件新的红色羽绒服。”状语语序不当是指状语的位置不合理。比如“他在会议室里昨天同经理认真地谈了一次话。”这句话中，时间状语“昨天”应该放在句首或者“在会议室里”前面，改为“昨天他在会议室里同经理认真地谈了一次话。”或者“他昨天在会议室里同经理认真地谈了一次话。”关联词位置不当是指关联词在句子中的位置不符合逻辑。当两个分句的主语相同时，关联词应该放在主语后面；当两个分句的主语不同时，关联词应该放在主语前面。例如“虽然他学习很好，但是他很谦虚。”这句话中，两个分句的主语都是“他”，所以“虽然”应该放在“他”后面，改为“他虽然学习很好，但是很谦虚。”再比如“因为天气不好，所以我们取消了活动。”两个分句的主语不同，“因为”放在“天气”前面是正确的。4.前后矛盾前后矛盾是指句子中前后表达的意思相互冲突，导致句子逻辑混乱。例如“我断定他大概是生病了。”“断定”表示肯定的判断，“大概”表示不确定，两者相互矛盾，应该去掉“大概”，改为“我断定他是生病了。”或者“我想他大概是生病了。”再比如“昨天傍晚下了一夜的雨。”“傍晚”和“一夜”时间上相互矛盾，应该改为“昨天傍晚下了一场雨。”或者“昨天下了一夜的雨。”5.重复啰嗦重复啰嗦是指句子中使用了意思相同或相近的词语，导致句子冗余。例如“他经常常常帮助我。”“经常”和“常常”意思相近，应该去掉其中一个，改为“他经常帮助我。”或者“他常常帮助我。”还有“我忍不住情不自禁地笑了起来。”“忍不住”和“情不自禁”意思相近，应该改为“我忍不住笑了起来。”或者“我情不自禁地笑了起来。”（二）病句修改的步骤和技巧同学们在修改病句时，可以按照“一读二找三改四查”的步骤进行。一读，就是通读句子，了解句子的大致意思，初步判断句子是否存在问题。在读的过程中，要注意句子的语气、停顿和语义是否连贯。二找，就是仔细查找句子中存在的语病。可以从句子的成分、搭配、语序、逻辑等方面入手，逐一排查。比如先检查句子的主语、谓语、宾语是否完整，然后检查词语之间的搭配是否合理，再检查语序是否正确，最后检查句子是否存在前后矛盾、重复啰嗦等问题。三改，就是根据找到的语病，进行有针对性的修改。修改时要注意尽量不改变原句的意思，同时要保持句子的通顺和简洁。对于成分残缺的句子，要补充缺少的成分；对于搭配不当的句子，要调整词语的搭配；对于语序不当的句子，要调整词语的顺序；对于前后矛盾、重复啰嗦的句子，要删除多余的词语或调整句子的表述。四查，就是修改完句子后，再仔细检查一遍，确保修改后的句子没有语病，意思表达清晰准确。检查时可以多读几遍句子，从语感上判断句子是否通顺，同时再次检查句子的成分、搭配、语序等方面是否存在问题。在修改病句的过程中，同学们还要注意一些技巧。比如可以利用语感来判断句子是否存在问题，有些病句读起来会感觉别扭，这时候就要仔细分析句子的结构和语义。另外，还可以通过缩句的方法，去掉句子中的修饰成分，保留句子的主干，这样更容易发现句子中存在的成分残缺、搭配不当等问题。例如“五颜六色的红旗在迎风飘扬。”缩句后是“红旗在飘扬。”但原句中“五颜六色”和“红旗”搭配不当，因为红旗是红色的，不能用“五颜六色”来形容，所以应该改为“鲜艳的红旗在迎风飘扬。”三、修辞手法：巧妙运用，增添文采（一）常见修辞手法的识别与作用1.比喻比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是最常用的修辞手法之一。比喻一般由本体、喻体和比喻词三部分组成。本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物，比喻词是连接本体和喻体的词语，如“像”“好像”“仿佛”“犹如”“似的”等。根据比喻的形式不同，可分为明喻、暗喻、借喻三种。明喻是直接用比喻词将本体和喻体连接起来，本体和喻体都出现。例如“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。”这里“月亮”是本体，“小船”是喻体，“像”是比喻词。暗喻是用“是”“成为”“变成”等词语将本体和喻体连接起来，本体和喻体也都出现。比如“老师是辛勤的园丁。”“老师”是本体，“园丁”是喻体，“是”是比喻词。借喻则是不出现本体，直接用喻体来代替本体。例如“我们要消灭一切害人虫。”这里“害人虫”比喻敌人，本体“敌人”没有出现。比喻的作用主要是使抽象的事物变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，使语言更加生动形象，富有感染力。比如“他的话像一股暖流，温暖了我的心。”用“暖流”来比喻“他的话”，生动地表现了他的话给“我”带来的温暖感受。2.拟人拟人是把事物当作人来写，赋予事物以人的动作、行为、思想、感情等，使事物具有人的特征。例如“小鸟在树上唱歌。”这里把小鸟当作人来写，赋予它“唱歌”的人的行为。拟人手法可以使描写的事物更加生动活泼，富有情趣，增强语言的感染力。比如“花儿在风中笑弯了腰。”用“笑弯了腰”来描写花儿，使花儿具有了人的神态和动作，让人感觉花儿仿佛有了生命，更加可爱动人。3.排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关或相近的短语或句子排列在一起，以增强语势，加深感情。例如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话用排比的手法，通过描写燕子、杨柳、桃花的循环往复，表达了对时光流逝的感慨。排比的作用主要是使句子节奏鲜明，条理清晰，增强语言的气势和感染力。在议论文中，排比可以增强论点的说服力；在抒情文中，排比可以抒发强烈的感情。比如“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”用排比的手法，强调了在困难时期我们应该保持的态度，增强了语言的号召力。4.夸张夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。夸张可分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三种。扩大夸张是把事物的形象、特征、作用、程度等往大、多、高、强、深等方面夸张。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用“三千尺”来夸张瀑布的高度，突出了瀑布的雄伟壮观。缩小夸张是把事物的形象、特征、作用、程度等往小、少、低、弱、浅等方面夸张。比如“他的心眼儿比针尖还小。”用“针尖”来夸张心眼儿的小，突出了他的小气。超前夸张是把后出现的事物说成先出现的，或者把同时出现的事物说成先后出现的。例如“她还没有端起酒杯，就已经醉了。”这里把“醉”的状态提前，突出了她不胜酒力的特点。夸张的作用是突出事物的本质特征，增强语言的感染力，给人留下深刻的印象。但在使用夸张时，要注意夸张的合理性，不能脱离实际情况，否则会让人感到虚假。5.设问设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答的修辞手法。例如“什么是自律？自律就是自己约束自己的行为。”设问的作用是引起读者的思考和兴趣，使文章的结构更加紧凑，层次更加分明。在议论文中，设问还可以起到承上启下的作用，引出下文的论述。6.反问反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问句不需要回答，答案就在问句之中。例如“难道我们不应该珍惜时间吗？”这句话的意思就是“我们应该珍惜时间。”反问的作用是加强语气，增强表达的力度，使读者更容易接受作者的观点。在议论文中，反问可以增强论点的说服力；在抒情文中，反问可以抒发强烈的感情。（二）修辞手法的运用与辨析在小学语文学习中，同学们不仅要能够识别常见的修辞手法，还要能够在写作中巧妙运用这些修辞手法，使文章更加生动形象，富有文采。在运用修辞手法时，要注意根据表达的需要和语境来选择合适的修辞手法。比如在描写景物时，可以运用比喻、拟人等修辞手法，使景物更加生动逼真。例如“春天来了，小草从土里探出了脑袋，花儿绽开了笑脸。”这里用拟人的手法，把小草和花儿当作人来写，生动地表现了春天的生机勃勃。在议论文中，可以运用排比、反问等修辞手法，增强论点的说服力。比如“我们为什么要读书？因为读书可以增长知识，因为读书可以开阔视野，因为读书可以提升素养。”这里用排比和设问的手法，强调了读书的重要性。在辨析修辞手法时，要注意区分一些容易混淆的修辞手法。比如比喻和拟人，比喻是用与本体相似的喻体来描写本体，重点在“喻”；拟人是把事物当作人来写，赋予事物以人的特征，重点在“拟”。例如“树上的苹果像灯笼似的又大又红。”这是比喻，把“苹果”比作“灯笼”；“树上的苹果笑红了脸。”这是拟人，把苹果当作人来写，赋予它“笑红了脸”的人的神态。再比如设问和反问，设问是自问自答，有问有答；反问是只问不答，答案就在问句之中。例如“你知道今天是什么日子吗？今天是我们的节日。”这是设问；“你难道不知道今天是什么日子吗？”这是反问，意思是“你应该知道今天是什么日子。”同学们在平时的学习中，要多阅读优秀的文学作品，分析其中修辞手法的运用，同时要多进行写作练习，尝试在自己的作文中运用各种修辞手法，不断提高自己的语言表达能力。四、句子排序：理清逻辑，连贯表达（一）句子排序的方法与技巧句子排序是指将打乱顺序的句子按照一定的逻辑关系重新排列，使句子组成一段通顺连贯的话。做好句子排序题，需要掌握一定的方法和技巧。1.确定首句首句通常是总起句、引出话题的句子或者背景介绍的句子。总起句一般概括了文段的主要内容，能够起到统领全文的作用。例如“我的家乡是一个美丽的小村庄。”这句话就可以作为首句，引出下文对家乡的描写。引出话题的句子一般是提出一个问题或者介绍一个新的概念，引起读者的兴趣。比如“你知道什么是低碳生活吗？”这样的句子可以作为首句，引出下文对低碳生活的介绍。背景介绍的句子则是为下文的叙述提供背景信息，例如“在一个寒冷的冬天，我来到了这座城市。”有些句子不适合作为首句，比如含有指代词“这”“那”“它”等的句子，因为指代词需要有前文的指代对象，放在首句会让人感到突兀。还有关联词的后半部分，如“但是”“所以”“而且”等，也不适合作为首句，因为这些关联词需要与前文的内容相呼应。2.理清逻辑关系句子之间的逻辑关系主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。时间顺序是按照事情发展的先后顺序来排列句子。例如“清晨，太阳从东方升起；中午，太阳高挂在天空；傍晚，太阳渐渐落下。”这句话就是按照时间的先后顺序来排列的。在排序时，要注意句子中表示时间的词语，如“先”“然后”“接着”“最后”“早上”“中午”“晚上”“昨天”“今天”“明天”等。空间顺序是按照事物的空间位置关系来排列句子，如从上到下、从左到右、从外到内、从整体到局部等。例如“走进公园，首先映入眼帘的是一座高大的假山；假山旁边是一个清澈的池塘；池塘里有许多五颜六色的鱼儿在游动。”这句话就是按照从外到内的空间顺序来排列的。在排序时，要注意句子中表示空间位置的词语，如“在……旁边”“在……上面”“在……下面”“前面”“后面”“左边”“右边”等。逻辑顺序是按照事物的逻辑关系来排列句子，如因果关系、递进关系、转折关系、并列关系等。因果关系是指句子之间存在原因和结果的关系，例如“因为今天下雨了，所以我们取消了户外活动。”递进关系是指句子之间的意思一层比一层深入，例如“他不仅学习成绩好，而且品德高尚。”转折关系是指句子之间的意思相反或相对，例如“虽然他很努力，但是成绩还是没有提高。”并列关系是指句子之间的意思是并列的，没有主次之分，例如“我喜欢读书，也喜欢画画。”在排序时，要注意句子中的关联词，通过关联词来判断句子之间的逻辑关系。3.抓住关键词语在句子排序中，有些关键词语可以帮助我们确定句子的顺序。比如表示承接关系的词语“接着”“然后”“于是”等，这些词语表明后面的句子是接着前面的句子继续叙述的。还有表示总结关系的词语“总之”“因此”“综上所述”等，这些词语一般出现在文段的结尾，对前文的内容进行总结。另外，有些句子中会出现重复的词语，这些重复的词语可以帮助我们找到句子之间的联系。例如“我有一个可爱的妹妹，妹妹最喜欢的事情就是画画。”这里“妹妹”这个词语重复出现，表明这两个句子是紧密相连的。4.通读验证在初步排好句子顺序后，要通读一遍，检查句子是否通顺连贯，逻辑关系是否合理。如果读起来感觉别扭或者逻辑不通，就要及时调整句子的顺序。例如“我吃完早饭，然后起床，接着刷牙洗脸。”这句话的顺序就不合理，应该是先起床，然后刷牙洗脸，最后吃早饭，所以正确的顺序应该是“我起床，然后刷牙洗脸，接着吃完早饭。”（二）句子排序的常见题型与练习句子排序的常见题型有选择题和填空题。选择题一般会给出几个打乱顺序的句子，然后让同学们选择正确的排序；填空题则是让同学们将打乱顺序的句子重新排列成一段通顺连贯的话。在做句子排序题时，同学们可以按照以下步骤进行：首先，认真阅读所有句子，了解句子的大致内容；其次，根据首句的特点，确定首句；然后，根据句子之间的逻辑关系和关键词语，逐步确定其他句子的顺序；最后，通读验证，确保句子通顺连贯。例如，有这样一组句子：（1）它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。（2）银杏树又叫白果树。（3）银杏的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。（4）这一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。（5）每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的时候，人们才注意到银杏树开花了。（6）原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。首先，确定首句。（2）句介绍了银杏树的名称，适合作为首句。然后，（1）句描写了银杏树的树干和枝叶，接着（4）句描写了叶子的形状，这三句话是按照从整体到局部的顺序来描写银杏树的外形的。（5）句提到了银杏树开花，（6）句解释了人们不容易注意到银杏树开花的原因，这两句话之间存在因果关系。（3）句介绍了银杏的果实，是对银杏树的进一步介绍。所以正确的顺序应该是（2）（1）（4）（5）（6）（3）。同学们在平时的学习中，要多做句子排序的练习，通过练习来提高自己的逻辑思维能力和语言表达能力。同时，要注意积累一些常见的逻辑关系和关键词语，这样在做句子排序题时就能更加得心应手。五、扩句与缩句：丰富与提炼，精准表达（一）扩句：增添细节，丰富内容扩句是在原句的基础上添加一些修饰、限制的词语，使句子更加具体、生动、形象。扩句的目的是为了丰富句子的内容，让读者更清楚地了解句子所表达的意思。扩句的方法主要有以下几种：1.添加定语定语是用来修饰、限制名词的词语，可以在名词前面添加表示性质、状态、数量、所属等的词语。例如“小鸟飞。”可以扩写为“可爱的小鸟在天空中飞。”这里“可爱的”就是添加的定语，用来修饰“小鸟”；“在天空中”是状语，用来修饰“飞”的动作。再比如“花儿开放。”可以扩写为“五颜六色的花儿在花园里竞相开放。”“五颜六色的”是定语，修饰“花儿”；“在花园里”是状语，“竞相”是状语，修饰“开放”的状态。2.添加状语状语是用来修饰、限制动词或形容词的词语，可以在动词或形容词前面添加表示时间、地点、方式、程度等的词语。例如“他跑。”可以扩写为“他在操场上飞快地跑。”“在操场上”是表示地点的状语，“飞快地”是表示方式的状语。再比如“她笑了。”可以扩写为“她听到这个好消息后开心地笑了。”“听到这个好消息后”是表示时间的状语，“开心地”是表示状态的状语。3.添加