2022版新《艺术》课程标准教师考试测试考点复习题汇编

【义务教育艺术课程标准】(2022年版)(2022年版)课程性质学业质量艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术),是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。02二、基本理念1.坚持以美育人以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。2.重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。3.突出课程综合以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。1.适应学生发展，分段设计课程遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段(1～2年级)以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段(3一7年级)以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段(8~9年级)开设艺术选项，帮助学生掌握1一2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。2.聚焦核心素养，组织课程内容述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索)4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。3.体现艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。(一)核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。1.审美感知审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正(三)学段目标依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化学段，分别是：第一学段1—2年级，第二学段3—5年级，第三学段6—7年级，第四学段8—9年级。05五、课程内容义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体(二)美术4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内理解美术的贡献理解美术的贡献美术与社会继承与发展文化遗产美术与其他学科我们与设计同行美术与姊妹艺术表现无限创意美术内部综合概览中外美术史创编校园微电影环境营造传承传统工艺工艺传承营造环境生活与设计传递我们的创意视觉信息传达领略世界美术的多样性融入跨学科学习多维造型学做传统工艺品动态造型装点我们的生活立体造型表达自己的想法平面造型感受中外美术的魅力参与造型游戏活动体验传统工艺世界美术赏析改进生活用品中国美术赏析表达自己的感受身边的美术欣赏身边的美6-7年级一(造型·美术)(美术)(美术)(美术)中外美术简史图2美术学科课程内容框架每一学段均设置5项学习任务，将美术语言(造型元素和形式原理)贯穿其中。5项学习任务既各有侧重，又相互联系。每一学段均以注重发展学生审美感知和文化理解素养的“欣赏·评述”为起点，到以强调发展学生艺术表现和创意实践素养的“造型·表现”和“设计·应用”,再到加强课程内容、社会生活与学生经验之间联系的“综合·探索”。义务教育阶段共设置20项学习任务。影视(含数字媒体艺术)学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“融合”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，通过具体的学习任务组织教学。根据义务教育阶段学生的身心发展特点和教育教学规律，影视(含数字媒体艺术)学习任务的设置具有进阶性。学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成就表现，反映核心素养要学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。07七、课程实施(二)评价建议评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和(1)基本原则坚持多主体评价。充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色的(2)主要环节的评价课堂评价是教学的有机组成部分。教师应面向全体学生进作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，是促进学生学习发展的手段之一，期末评价应立足于对学生艺术素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评(3)评价结果的呈现和运用评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分(三)教材编写建议艺术教材是艺术课程内容的重要载体。艺术教材的编写，要充分体现艺术课程艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育突出活动性和实践性。(四)课程资源开发与利用小学音乐课标考试(一)一、填空题(每空0.5分，共14分)1、音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、社会交往价值、四个方面。 4、音乐的基本要素包括节奏、旋律、节拍、曲式、 等。主题。9、贺绿汀是我国著名作曲家、音乐教育家，主要作品有《游击队歌》、《嘉陵江上》等，其中作品《》在1934年亚历山大?齐尔品举办的“征求中国风味的钢琴曲”评选中获一一个发生在中国元朝都城北京的故事。14.《》是俄国作曲家穆索尔斯基1874年为其突然15.1817年至1823年，贝多芬创作了《第九交响乐》。乐曲共分为四16.《码头工人歌》作于1934年，是田汉与聂耳两人合作的舞台剧大的土地改革》而写作的一首插曲，后改编为民族管弦乐曲。18.优秀的琵琶古曲《阳春白雪》是由民间曲牌《》发展而成。它以清新、快捷的旋律和节奏，描绘了冬去春来、万物生辉的初春景象。19.钢琴曲《》,是法国印象派作曲家创作的《贝加玛斯卡组曲》中的第二首。序曲、交响曲《苏格兰》、歌曲《乘着歌声的翅膀》和《母过程与方法、3、舞歌；风俗仪式歌曲、4、和声；速度和力度；音色、5、《长恨歌》、6、《只盼着深山出太阳》;《智取威虎山》、7、组歌、8、《喜洋洋》、9、《牧童短笛》、小学音乐课标考试(二)一、填空：(23分)1、音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施(美育)的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。2、音乐课程的价值主要体现在(审美体验)价值，(创造性发展)价值，(社会交往)价值，(文化传承)价值这四个方面。面向(全体学生),注重(个性)发展，重视(音乐实践),鼓励(音乐创作),提倡(学科)综合，弘扬(民族音乐),理解(多元文化),完善(评价机制)。4、音乐课程目标的过程与方法包括(体验)、(模仿)、(探究)、(合作)、(综合)。5、音乐基础知识指学习和了解音乐(基本表现要素)和音乐(常见结构(曲式))以及音乐(体裁形式)等基础知识。二、简答：(15分，每题5分)1、音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面?答：(1)丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。(2)培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。(3)提高音乐审美能力，陶冶高尚(4)培养爱国主义和集体主义精神。(5)尊重艺术，理解多元文化。2、音乐基本技能指哪些方面?答：培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。3、领域一：感受与鉴赏其他学科。三、论述题：(9分)学习了音乐课标，结合课标中的教学建议，谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。要点：1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。2、注意音乐教学各领域之间的有机联系。3、面向全体学生，注意因材施教。4、建立平等互动的师生关系。5、运用现代教育技术手段。6、因地制宜实施标准。2022年小学美术新课程标准考试测试卷一、选择题A.学生是认知活动的主体B.教师是教学活动的主体C.学生是认知活动的客体D.教师是教学活动的客体身心发展为参考。B.教学大纲C.教学计划D.美术课程分目标3.不属于“造型·表现”学习领域的内容是()。A.实物拓印B.绘画表现C.模型草图设计D.版画创作4.下列选项中，哪一项比较符合“造型·表现”学习领域的A.为学校运动会或文艺活动设计招贴画B.针对一个社会性主题，从跨学科角度加以理解和表现C.选择写生、变形和抽象等方式表达自己的想法和生活经验D.了解美术作品作为商品的价值，并表达自己的看法5.在美术课程中提倡进行多主体评价通常是指()。A.家长评、学生评、老师评B.自评、学生评、小组评C.自评、学生评、教师评D.小组评、家长评、学校评6.“欣赏·评述”学习领域是学生对自然美和美术作品等()进行欣赏和述评。A.视觉世界B.听觉世界C.触觉世界D.知觉世界7、不符合“综合·探索”学习领域所倡导的学习观是()。A.课程与教学具有探究性B.美术与现实社会相联系C.深入理解美术专业知识与技能D.跨学科学习，增加教学的综合性8.学习设计的形式原理与方法，进行多形式的设计和制作B.第二学段C.第三学段D.第四学段9.尝试用线条、形状和色彩进行绘画的表现活动，认识常见颜色，指的是美术学习的()。10.理解设计的形态与功能的关系，以及设计的作用和意A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段11.观察身边的用品，了解形状与用途的关系，用自己的语言加以描述，指的是第一学段的()学习活领域。12.了解一些媒材的特性，用面材、线材、木材等，结合学的“设计·应用”学习活动建议。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段13.运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品，说的是第二学段的()学习领域。B.设计·应用14.用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作，说的A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段15.尝试不同造型表现方法，运用造型元素和形式原理，描绘事物，表达思想与情感，说的是第三学段的()学习领域。B.设计·应用16.关注物品的形状与用途的关系，从设计的角度对作品进行描述与分析，说的是()的“设计·应用”学习活动评价要点。B.第二学段C.第三学段D.第四学段17.学习用计算机或其他手法进行标志、招贴、请柬、相册A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段18.尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰，是第一学段的学习()领域。B.设计·应用19.学习对比、调和等色彩知识以及简单绘画构图和透视知A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段20.选择写实，变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想，说二、简答题1.如何理解《义务教育课程标准(2022年版)》中的“造型·表现”学习领域?2.《义务教育美术课程标准(2022年版)》在“评价建议”中提出“采用多种评价方式”指的是什么?3.义务教育阶段教师应该怎样合理地进行美术教学资源的开发与利用?四、以下是江西美术出版社小学美术四年级上册《民族服饰》,教学过程中的两个教学环节，请仔细阅读并回答问题。【镜头一】上课伊始，何老师说道：“请同学们回忆一下自己的爷爷、爸爸和自己的服装，说说有什么不同。”学生回答：“爷爷穿的是中山装，爸爸穿的是西装，我穿的是校服和休闲装”。接着何老师说道：“没错，随着时代、身份的不同，我们穿着的服装也有所不同，那我们一起看看不同民族的服饰有什么特点。”引入课题。【镜头二】谢老师在上《民族服饰》时，利用多媒体播放若干少数民族的图片，让学生观察图片，提出问题：你都有认识哪些少数民族?学生凭借已有的生活经验，回答：有苗族、壮族、维吾尔族、蒙古族等。接着谢老师总结道：在我国有56个民族，每个民族的服饰各具特色大不相同，可谓是多姿多彩啊!由此引出课题。【问题】:1.本课属于什么学习领域?请结合学习领域，评价一下镜头一中何老师的导入。2.根据你对《义务教育美术课程标准》中基本理念的理解，说说何老师与谢老师，哪位老师的教学设计更加符合新课标的要求并说明理由。2022年小学美术新课程标准考试测试题1.下列不属于美术课程三大特征的是()。A.审美B.感知C.理解D.创造2.新课改强调，在美术教学评价中应体现出()。A.学生是认知活动的主体B.教师是教学活动的主体C.学生是认知活动的客体D.教师是教学活动的客体法、以直观感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法。D.引导探究4.学习透视，色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能B.第二学段C.第三学段D.第四学段造型·表现学习活动建议。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段6.下列选项中，不适合用于《校园招贴》一课中对学生作A.创意是否新颖B.主题是否突出C.要素是否完备D.创作是否快速7.知道基本的造型元素和形式原理，并能在创作活动中有表现学习活动评价要A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段8.了解基本的构图知识，合理地安排画面，说的是()的“造型·表现”学习活动评价要点。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段9.灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，创作若干件雕现学习活动评价要点。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段10.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，极高综合解决问题的能力，是形容美术学习领域中的()。二、填空题(每空2分)1.我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能，忽略了和的培养。 2.改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进发展、提高和改进的功能。3