中学物理新课程教学概论（第3版）课件 第0-2章 绪论、中学物理新课程简介、中学物理课程资源

中学物理新课程教学概论

第三版绪论第4页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版21世纪以来，中国物理教育改革进入新阶段2001年

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》2022年

《义务教育物理课程标准(2022年版)》《义务教育物理课程标准(2011年版)》第5页2024年8月2011年中学物理新课程教学概论21世纪以来，中国物理教育改革进入新阶段2003年

《普通高中物理课程标准(实验)》2017年

《普通高中物理课程标准(2017年版)》2020年

普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》第三版第6页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版21世纪以来，中国物理教育改革进入新阶段2001年

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》2003年

《普通高中物理课程标准(实验)》2011年

《义务教育物理课程标准(2011年版)》2017年

《普通高中物理课程标准(2017年版)》2020年

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》2022年

《义务教育物理课程标准(2022年版)》第7页2024年8月中学物理新课程教学概论实施新课程已经成为中学物理教师的责任和义务。因此，作为未来的中学物理教师，物理教育专业的大学生应当学习：

·

新课程的理念·

了解新课程的目标和内容·

理解新课程物理教学的要求·

学习物理教学的基本理论和方法为教育实习和做一名合格的中学物理教师打好基础。第三版第8页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版物理教育专业大学生教育实习合格中学物理教师第9页2024年8月学习物理教学

基本理论和方法理解新课程

物理教学要求了解新课程

目标和内容学习新课程理念中学物理新课程教学概论

第三版根据物理教师职前教育的特点和培养目标的要求，本教材主要阐述：中学物理新课程基本情况一中学物理课程资源中学物理教学过程和原则c中学物理教学模式和方法物理实验教学物理概念教学物理规律教学物理问题解决教学物理复习教学物理实践活动教学物理教学评价物理教学设计与教学研究这些内容是作为一名物理教师必备的基础知识。物理教育专业的学生在这些知识的指导下，通过教学技能训练、教育见习和实习，提高自己的教育、教学能力。第10页2024年8月物理教师必备基础知识物理实践活动教学教育见习中学物理新课程教学概论培养目标要求物理规律教学物理问题解决教学物理复习教学中学物理新课程教学概论物理教学评价物理教学评价

与教学研究物理实验教学物理概念教学本书内容概述第三版第11页2024年8月中学物理教学过程和原则提高教育、教学能力中学物理新课程基本情况中学物理教学模式和方法物理教师职前教育特点教学技能训练中学物理

课程资源第一，要牢固地掌握物理学的基础知识，深刻理解物理学蕴含的科学思维方法，熟悉近代物理学的观点和成就，了解物理学的发展历程和物理知识的实际应用，了解物理学与其他学科之间的联系，认识物理

学与科学技术和社会发展之间的相互作用。第二，要掌握教育学、心理学等有关领域的一些基本原理，了解当代科学教育理论，了解中学生的身心

发展特点和认知规律，并能够把这些知识应用于物理教学之中。第三，要理论联系实际，注重案例学习和亲身实践。第四，要关心课程改革，关注物理教育研究领域的新动态和新进展，充分利用多种教学资源。第12页2024年8月中学物理新课程教学概论学习建议第三版中学物理新课程教学概论

第三版谢谢!第13页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版第

一

章中学物理新课程简介第2页2024年8月第三版中学物理课程的性质和理念中学物理课程的目标中学物理课程的内容和结构中学物理新课程教学概论本章内容第3页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版第

一

节中学物理课程的性质和理念第4页2024年8月中学物理新课程教学概论

第

三

版第一节中学物理课程的性质和理念物理学物理学是自然科学中的基础学科，对于提高学生的科学素养、促进学生的全面发展具有

重要作用。中学物理课程是基础科学教育的一门重要课程。中学物理课程中学物理课程标准是根据基础教育课程改革的总目标、核心素养的要求、物理学科的特点和

中学生身心发展的特点制定的，是中学物理教材编写、课堂教学和考试评价的依据。第5页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质物理课程区别于其他课程的特征是学

科

性，即物理课程必须反映物理学的本质特征。中学物理课程区别于大学物理课程的特征是教育的阶段性，是由教育目的和受教育对象的年龄、心理特征

决定的。因此，中学物理课程的性质应当反映物理学的本质，

反

映中学科学教育的目的，反映中学生的年龄和心理特征，

应当是物理学的本质与中学教育目的的统一。既然中学教育的目的是发展学生的核心素养，那么中学物理课程的本质就应当是物理学的本质与发展学生

核心素养的统一。中学物理课程的价值就在于用既能反映物理学本质特征，又能被学生所理解和接受的物理学内容来发展学生的核心素养。

第6页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质物理学是研究物质的基本结构、物质运动和相互作用的基本规律的一门基础科学。物理学科的发展经历了长期而曲折的过程，人们对物理学本质的认识也在不断发展变化。国际物理教育委员会(International

Commission

on

Physics

Education)曾于1998年和2008年组织编写

过两卷《物理教育与教师教育研究》(Connecting

Research

in

Physics

Education

with

TeacherEducation),是国际物理教育研究的权威著作。其中第一章就是对物理学本质的探讨，该章作者麻省理工学院物理学系教授弗瑞奇(French)指出：“总的来说，科学的本质就是观察和探究我们周围的世界，试图从已知事物中确定某些潜在的秩序和模式。

物理学主要研究无生命的世界，总是力图确认最基本的原理，并把诸多规律统一起来。"物理学是一门基础科学，与其他自然科学一样具有科学的本质特征，但在研究对象和目标上又有区别。第7页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质物理学的本质特征由两方面组成，一

方面是其过程性特征，即对自然界的观察和探究，体现了自然科学的共性；另一方面是研究对象和追求目标上的特征，以无生命的世界为主要研究领域，力图确认世界最基本的

原理，追求内在的统一性。>物理学是在不断追求统一性的探究过程中发展的，寻求事物的本质特征及统一规律的思想方法是物理学

的本质特征之一。>物理学的发展是人类与自然界直接对话的过程，表现为理论与实验持续不断的相互作用。随着实验技术

和方法的不断进步，人类观察到的领域和范围不断扩大，在新的实验现象面前，物理学的概念和理论不断修

正

。以实验为基础，并将实验作为检验理论正确与否的唯一标准也是物理学的本质特征之一。第8页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质物理学既是一门实验科学，又是一门具有严密的逻辑体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到近现代发展，都以它丰富的方法论和世界观等充满哲理的物理思想，影响着人们的思想、

观点和方法，因此，它还是一门带有方法论性质的科学。物理学的知识和研究方法已广泛地应用于许多自然科学和生产、技术领域，已具有普遍方法论的意义。

物理学的发展对于科学技术的发展和社会进步起着重要作用。第9页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质物理学的知识内容、过程与方法及其蕴含的辩证唯物主义观点、科学态度和科学精神，物理学与学生生活、

现代技术和社会发展的密切联系，对提高学生的科学素养水平具有十分重要的作用，新修订的初、高中物理

课程标准将物理学科的教育价值凝练为物理学科核心素养。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要

的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。第10页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质物理观念>是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；

>是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；>是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。第11页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质科学思维>是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；>是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领

域的具体运用；>是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而

提出创造性见解的能力与品格。主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。第12页2024年8月中学物理新课程教学概论一、中学物理课程的性质科

学

探

究

主要包括问题、证据、解释、交流等要素。①

基于观察和实验提出物理问题、②

形成猜想和假设、③

设计实验与制订方案、④

获取和处理信息、⑤

基于证据得出结论并作出解释，⑥

对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思第三版第13页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、中学物理课程的性质科学态度与责任是指在认识物理本质，理解科学·技术·社会

·环境(STSE)

关系的基础上，逐渐形成的探索自然

的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并

推动可持续发展的责任感。主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。第14页2024年8月中学物理新课程教学概论一、中学物理课程的性质物理观念科学思维物理学科核心素养科学探究科学态度与责任第三版能量观念质疑创新交流社会责任运动与相互作用观念模型建构

科学论证证据

解释科学态度物质观念科学推理问题科学本质第15页2024年8月义务教育物理课程标准的课程基本理念如下。>面向全体学生，培养学生核心素养从生活走向物理，从物理走向社会以主题为线索，构建课程结构>注重科学探究，倡导教学方式多样化>发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展二、中学物理课程的基本理念21世纪基础教育课程改革最重要的是课程目标和理念的变革。中学物理新课程教学概论第三版第16页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版上述理念表明：·

物理课程不仅是向学生传授知识，更是为了发展学生的核心素养，落实立德树人根本任务。

·

课程内容不是纯粹的物理学科知识，而是关注学生的生活经验和学生的认知特点，关注物

理学与生活和社会的联系，注意物理学与其他学科之间的联系，反映科学技术的最新成果。·

学习方式从单纯的以书本为主、实验为辅的接受学习模式，转向以学生为主体的多种学习方式，注重让学生经历科学探究过程，培养学生的创新意识和实践能力。·

评价的根本目的是促进学生素养的发展。第17页2024年8月二、中学物理课程的基本理念21世纪基础教育课程改革最重要的是课程目标和理念的变革。高中物理课程的基本理念如下。注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求

注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求引导学生自主学习，提倡教学方式多样化注重过程评价，促进学生核心素养的发展中学物理新课程教学概论第三版第18页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版高中物理课程在教学方式多样化和评价理念上同义务教育阶段保持了一致，

在课程结构上有了新的突破，强调基础性和选择性。为了满足高中生的不同需求，促进学生自主学习，将课程设计成可供学生选

择的模块形式。第19页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版第

二

节

中

学

物

理

课

程

的

目

标第20页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版第二节中学物理课程的目标中学物理课程的总目标是促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、

学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。因为学生的物理学科核心素养的发展是一个渐进的过程，对于不同学习阶段的

学

生

，物理课程目标是有区别的。第21页2024年8月(1)认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联系起来，能

从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简单的实际问题。初步形成

物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。中学物理新课程教学概论通过义务教育物理课程学习，学生应达到如下目标：第三版第22页2024年8月(2)会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进行分析并得出结

论，具有初步的科学推理能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的

意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的科学论证能力；能

独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。中学物理新课程教学概论通过义务教育物理课程学习，学生应达到如下目标：第三版第23页2024年8月(3)有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，

会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获取证据的能力；能分析、处理信息，

得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或口头表述

自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。中学物理新课程教学概论通过义务教育物理课程学习，学生应达到如下目标：第三版第24页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版通过义务教育物理课程学习，学生应达到如下目标：(4)初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用；亲

近自然，崇尚科学，乐于思考与实践，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决问题的喜悦，严谨认真，实事求是，善于跟他人分享与合作，不迷信权威，

敢于提出并坚持基于证据的个人见解，勇于放弃或修正不正确的观点；能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响，遵守科学伦理，有保护环境、节约资源的意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续发展作出贡献，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。第25页2024年8月(1)形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用

其解释自然现象和解决实际问题。中学物理新课程教学概论通过高中物理课程学习，学生应达到如下目标：第三版第26页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版通过高中物理课程学习，学生应达到如下目标：(2)具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估

科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性

思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。第27页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版通过高中物理课程学习，学生应达到如下目标：(3)具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分

析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准

确表述、评估和反思探究过程与结果。第28页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版通过高中物理课程学习，学生应达到如下目标：(4)能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人

合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心

国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识

科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。第29页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版第二节中学物理课程的目标总

结

：物理课程注重让学生在学习物理知识的基础上形成物理观念，重视科学方法的学习

和运用，帮助学生养成良好的思维习惯。要求学生在学习物理的过程中，经历基本

的科学探究过程，培养科学探究能力，保持和培养学生对自然界和科学的积极态度，

注重使学生形成正确的情感、态度与价值观，为终身学习和发展奠定基础。第30页2024年8月一、学习终身发展必备的物理基础知识，发展学生的物理观念物理学的知识浩如烟海，作为中学教学科目的物理课程，教学时间是有限的，如何确定学生终身发展必备的基础知识，是选择课程内容时必须考虑的问题。学生终身发展必备的物理基础知识，具有基础性和必备性两个要求。它既是奠定物理学基础

的最基本的知识，也是学生今后进一步学习科学技术，参加生产劳动和有关实际工作所必备

的基础

。根据上述精神确定下来的物理课程内容，无论是在义务教育阶段还是高中阶段，无论是必修还是选修，在教学中都应分清主次。

一般分为3类：重点知识、重要知识和一般常识。第31页2024年8月中学物理新课程教学概论第

三

版中学物理新课程教学概论

第三版一

、学习终身发展必备的物理基础知识，发展学生的物理观念1.重点知识这类知识在物理学体系中占有最重要的地位，是学生进一步学习或参加国家建设

所必需的，而且能够接受的那些重要的物理概念和规律，对发展学生的物理学科

核心素养具有重要价值。对于重点知识，要求学生掌握它们。

所谓掌握，包括领会、巩固、运用3个环节。第32页2024年8月中学物理新课程教学概论

第

三

版一、学习终身发展必备的物理基础知识，发展学生的物理观念

2.重要知识这类知识是为了掌握重点知识而必须学习的过渡性知识，也包括本应属于重点

知识，但由于学生基础不足或接受能力的限制等原因而适当降低要求的知识。对于重要知识，要求学生知道它的确切含义，会运用它判断、分析和解决简单

的问题

。第33页2024年8月一、学习终身发展必备的物理基础知识，发展学生的物理观念

3.一般常识这类知识是为了扩大学生视野的常识性知识，有些属于物理学的发展历程或应用，有

些在物理学中占有重要地位，也很有生命力，但由于学生基础不足，接受能力等限制

而降低到只作初步介绍。对于这类知识，

一般不需要推理、论证，也不需要给出确切定义，而要求学生对事物、

现象有初步的印象，了解它的要点、大意，在有关问题中能够识别它们。第34页2024年8月中学物理新课程教学概论第三版中学物理新课程教学概论

第三版二

、学习科学探究方法，发展科学思维能力和科学探究能力中学物理课程体现了科学探究过程和结果的统一。>观念层面，科学探究体现着现代科学观。科学不是已经完成和固化了的知识体系，而

是在探究过程中不断发展的。>思想方法层面，科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。>操作技能层面，任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能。第35页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版二

、学习科学探究方法，发展科学思维能力和科学探究能力>物理模型的建构、物理概念的形成和规律的得出，都是分析、综合、抽象、概括等

思维过程的结果。>中学物理教学，应当在引导学生对事物、现象进行分析和综合的基础上，突出模型

建构、科学推理、科学论证，鼓励学生质疑创新，培养学生的科学思维能力。第36页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版二、学习科学探究方法，发展科学思维能力和科学探究能力1.模型建构客观存在的事物、现象，由于它处于多种条件下而且有多方面的特性，往往是错综复杂的。

然而，对于确定的研究问题，并不是所有的条件和性质都起着同等重要的作用。因此，为了

便于研究问题的解决，采取暂时舍弃个别的、非本质的因素，突出主要因素的处理方法，这

叫作科学的理想化方法，也就是建构模型的方法。第37页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版二、学习科学探究方法，发展科学思维能力和科学探究能力2.科学推理推理是根据一个或一些已知的事实或结论，得出另一个新的结论的思维形式。按照思维过程

的不同，推理可分为归纳推理、演绎推理、类比推理。>归纳推理是由个别性的前提，推出一般性规律的方法。>演绎推理是根据一般性的结论推出个别性的结论。>类比推理是从个别的、特殊的结论，推出另一个别的、特殊的结论，即根据两个或两类

对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也可能相同的结论。第38页2024年8月二、学习科学探究方法，发展科学思维能力和科学探究能力3.科学论证一般认为科学论证是一种社会性的、协作的过程，通过运用证据和逻辑推理等方式构建主张，并为各自主张进行辩护或反驳他人，以解决问题或获取知识。科学论证是得出科学结论的重要过程，它既体现了科学的本质特征，又能促进学生建构对知识

的深度理解和发展科学思维。在建构物理概念的过程中，不同观点之间的争论，科学探究得出结论的过程，都是科学论证的

过

程

。第39页2024年8月中学物理新课程教学概论第三版中学物理新课程教学概论

第

三

版二、学习科学探究方法，发展科学思维能力和科学探究能力4.质疑创新质疑创新是科学发展的动力，是科学思维的重要特征，物理创新思维有以下基本特点。新颖性。无论在思路的选择上，在思考的技巧上，在思维的方法上，或是在思维的结论上，具有独特之处，具有新的见解、新的突破。>

灵活性。它可以迅速地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，可以正向分析，也可以逆向倒推，可以集中思维，也可以发散思维，能从多角度、多方位分析问题，能采用多种方法解决问题，并能随时修正、变更不恰当的方法和思路。>

综合性。创新思维不是一两种思维形式合作的结果，而是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式的综合，物理创新思维的过程是一个发散思维(又称求异思维)和集中思维(又称求同思维)辩证统一的过程。第40页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版三、运用物理知识、科学思维和科学探究方法解决实际问题掌握知识和发展能力的目的，是运用它分析和解决有关的实际问题。结合物理学

的特点，运用物理知识、科学思维和科学探究方法解决问题要突出如下几个方面。

>了解物理现象，突出物理过程的分析>正确处理“变”与“不变”、“曲”与"直”的矛盾>解决复杂问题的方法>用科学探究的方法探索未知事物第41页2024年8月四、培养学生的科学态度与责任“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学与技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。>认识科学本质是指对科学知识、科学研究过程和方法、科学事业、科学的价值和局限性

等方面最基本特点的认识。>科学态度包括科学的态度和对待科学的态度两方面内容。>社会责任是指学生在认识科学与技术、社会、环境关系的基础上形成的热爱自然、遵守科技伦理道德，保护环境，造福人类的责任感。第42页2024年8月中学物理新课程教学概论第

三

版中学物理新课程教学概论

第三版第三节中学物理课程的内容和结构第43页2024年8月中学物理新课程教学概论

第三版一、义务教育物理课程的内容和结构义务教育物理课程内容由“物质”“运动和相互作用”

“能量”

“实验探究”

“跨学科实践”

5个一级主题构成。>“物质”“运动和相互作用”“能量”主题不仅包含物理概念和规律，还包含物理探索过程、

研究方法，以及科学态度与价值观等；>

“实验探究”主题旨在强调物理课程的实践性，凸显物理实验整体设计，明确学生必做实验

要

求

；>

“跨学科实践”主题侧重体现物理学与日常生活、工程实践、社会发展等方面的联系。第44页2024年8月一级主题二级主题物质1.1物质的形态和变化1.2物质的属性1.3物质的结构和物质世界的尺度运动和相互作用2.1多种多样的运动形式2.2机械运动和力一、义务教育物理课程的内容和结构表1-1

义务教育物理课程内容框架中学物理新课程教学概论第三版第45页2024年8月一级主题二级主题运动和相互作用2.3声和光2.4电和磁能量3.1能量、能量的转化和转移3.2机械能3.3内能3.4电磁能3.5能量守恒3.6能源与可持续发展实验探究4.1测量类学生必做实验4.2探究类学生必做实验跨学科实践5.1物理学与日常生活5.2物理学与工程实践5.3物理学与社会发展中学物理新课程教学概论一、义务教育物理课程的内容和结构第三版第46页2024年8月续表二、高中物理课程的内容和结构>

必修课程是全体高中学生必须学习的课程，含必修1、必修2和必修3三个模块，课程内容涵盖力学、

电学的核心概念及其应用，为学生发展科学素养奠定基础。学完这三个模块即可参加高中学业水平

合格性考试。选择性必修课程是学生根据个人需求与升学要求选择学习的课程，由选择性必修1、选择性必修2和

选择性必修3构成，包括力学、电磁学、热学、光学、原子物理等领域的基础知识，学完这三个模块，

即可参加等级性考试。选修课程是由学校开设供学生自主选择学习的课程，由选修1“物理学与社会发展”、选修2“物理学与技术应用”及选修3“近代物理学初步”三个模块构成。第47页2024年8月中学物理新课程教学概论第三版选择性必修

课程选择性必修2(2学分):磁场，电磁感应及其应用，

电磁振荡与电磁波，传感器等级性考试选择性必修1(2学分):动量与动量守恒定律，

机械振动与机械波，光及其应用必修3(2学分):静电场，电路及其应用，电磁场与

电磁波初步，能源与可持续发展必修课程必修2(2学分):机械能及其守恒定律，曲线运动与

万有引力定律，牛顿力学的局限性与相对论初步合格性考试必修1(2学分):机械运动与物理模型，相互作用与

运动定律图1-1

高中物理课程结构第48页2024年8月中学物理新课程教学概论二、高中物理课程的内容和结构选择性必修3(2学分):固体、液体和气体，热力学

定律，原子与原子核，波粒二象性选修3(2学分)近代物理

学初步选修1(2学分)物理学与

社会发展选修2(2学分)物理学与

技术应用第三版选修

课程自主考核中学物理新课程教学概论

第三版谢谢!第49页2024年8月第二章中学物理课程资源第2页2024年9月本章内容第一节物理课程资源第二节文本课程资源第三节实验室课程资源第四节社会与网络课程资源第3页2024年9月第二章中学物理课程资源物理教育的目的是提高每一个学生的物理学科核心素养，物理教学的“重心”由“教”转向了“学”，开发与利用课程资源的重要性日益凸显。新课程倡导探究式实践活动，教师要创设物理情境，引导学生像科学家一样探索、研究和创造，富含科技的课程资源是实施新课程的必要条件。作为现代物理教师，需要认识课程资源对于发展学生物理学科核心素养的必要性，知道如何开发与利用课程资源。第4页2024年9月第一节物理课程资源第5页2024年9月第一节物理课程资源物理课程资源是在教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称，包括学校、家庭、社会中有助于提高学生物理学科核心素养的一切人力、物力与自然资源。按照学习与探究手段分类，可以将物理课程资源分为实物资源物理学知识体系资源计算机与网络资源第6页2024年9月第一节物理课程资源因为合作学习是发生深度学习的必要条件，所以合作中的物理教师、教育管理者和教学研究人员以及学生、家长和社会人士，不仅是物理课程资源的重要生命载体，而且是物理课程资源开发的基本力量。其中，物理教师和学生的探究意识和技能决定了课程资源的鉴别、开发、积累与利用。因此，教师和学生也是最重要的物理课程资源。第7页2024年9月物理课程资源潜在于自然与社会的方方面面，呈现出多样性。不同的地域，可供开发与利用的物理课程资源不尽相同。从目前我国物理教学改革的趋势来看，凡是有助于发展学生的物理学科核心素养的课程资源都需要开发和利用。第一节物理课程资源第8页2024年9月第一节物理课程资源在物理课程资源的开发和利用过程中，应该注意以下几点。在开发与利用课程资源的时候，需要贯彻探究式学习理念。避免从成人化的视角开发与应用物理课程资源。物理课程资源的开发与利用要尽可能用最少的人力、物力和财力，达到最理想的教育效果。物理课程资源的开发与利用必须在明确教学目标的前提下，认真分析与物理教学目标相关的各类课程资源，认识和掌握其各自的性质和特点。第9页2024年9月第一节物理课程资源为简明起见，本章将物理课程资源分为文本课程资源、实验室课程资源、社会与网络课程资源。第10页2024年9月第二节文本课程资源第11页2024年9月第二节文本课程资源以文本形式呈现物理教学内容的课程资源有物理教科书、物理教学参考书、物理教学报纸杂志、物理科普读物等，称为文本课程资源。其中，物理教科书是最重要的文本课程资源。第12页2024年9月一、物理教科书的概念和作用物理教科书，亦称物理课本，是根据物理课程标准(或物理教学大纲)编定的系统反映物理学科内容的教学用书。物理教科书把物理问题、物理实验、物理概念、物理规律的探究过程、物理学的思想方法、物理知识及其应用等教学内容系统地组织起来，是物理学科知识的重要载体。第13页2024年9月一、物理教科书的概念和作用物理教科书虽然是重要的文字课程资源，但不是教学内容的唯一来源。一本优良的物理教科书能够为基于实物实验的探究、基于物理学理论的探究和基于计算机实验的探究提供必要条件。因此，教师和学生都不应受教科书的限制，应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的物理课程资源，充实物理教学的内容，提高物理教学的质量。第14页2024年9月二、物理教科书的结构与特色教科书一般包括:绪论，基本内容，例题、思考题、习题，功能性栏目，插图等。绪论，统一教科书的纲目，也是师生教与学的指南，主要阐述物理学的历史、研究对象、本教科书的结构以及学习物理的建议等。基本内容，即物理教科书正文部分，这是教科书的核心，是教与学的主要依据。例题、思考题、习题，这是物理教科书的必要部分，可供学生练习和复习使用。第15页2024年9月教科书一般包括:绪论，基本内容，例题、思考题、习题，功能性栏目，插图等。功能性栏目，这是为了实现新课程理念而专门设计的栏目，如“科学窗”“做一做”栏目，是专为开拓学生视野以及鼓励学生动手实验而创设的栏目。插图，包括实物照片和各种示意图。图文对照对于激发学生的学习兴趣以及丰富学生的感性经验等具有重要作用，精美的图片并不是点缀，而是表达教学内容和教学思想的重要部分。二、物理教科书的结构与特色第16页2024年9月二、物理教科书的结构与特色物理教科书在呈现课程内容时具有一定的层次结构，比如，通常按照力、热、电、光、原子物理等划分为不同的章节和单元。不同的教科书在层次结构上有一定差异。例如，有的义务教育阶段的物理教科书依据新课程标准，将教学内容划分为物质、运动与相互作用、能量3个主题。第17页2024年9月二、物理教科书的结构与特色一般来说，教学内容的结构安排可以有以下4种情况。由易到难排列；由物理学科(或科学)的知识结构排列；按照学生心理发展顺序排列；按照社会需要的主题排列。第18页2024年9月二、物理教科书的结构与特色不同版本的物理教科书对各项知识、知识的产生过程以及运用知识解决问题等内容的阐述也体现出不同的特点。比如，新课标教科书突出了知识形成的科学过程，突出了学生主体的探究活动，突出了物理与生活的联系等，这既反映出一定的教学理念和教学思想，也启示着某种教学策略与方法。第19页2024年9月二、物理教科书的结构与特色依据新课标编写的教科书，在其图文形式结构、教学内容层次结构以及内容阐述方式等方面会有所差异，因此形成了风格各异的物理教科书。中学物理教师应该具备分析物理教科书的结构与特色的能力，从而具有制订教学方案的基本功，即阅读和分析教科书，理解教科书的结构与特色，认识教科书对新课程理念的体现，并根据学生的具体情况和教学要求对教科书的内容进行重新加工，实现对教科书的二次开发，设计出高质量的教学方案。第20页2024年9月二、物理教科书的结构与特色第21页2024年9月二、物理教科书的结构与特色续表第22页2024年9月二、物理教科书的结构与特色第23页2024年9月二、物理教科书的结构与特色苏教版目录页截图（部分）人教版目录页截图（部分）北师大版目录页截图（部分）第24页2024年9月二、物理教科书的结构与特色第25页2024年9月二、物理教科书的结构与特色第26页2024年9月二、物理教科书的结构与特色续表第27页2024年9月三、其它文本资源除了教科书之外，物理教学的文本课程资源还有很多，如物理教学参考书、物理教学刊物、物理教案集、物理复习资料、科学家传记、科学画报、科学史著作、百科辞典等。合理地开发和利用此类课程资源，对物理教学具有积极的作用。总之，文本课程资源的合理使用，不仅能有效地支持新课程物理教学，同时也能培养学生的物理阅读兴趣和阅读能力，为学生的终身学习奠定基础。第28页2024年9月第三节实验室课程资源第29页2024年9月第三节实验室课程资源实验室可为物理教学提供实验的场所和实验器材。随着信息技术进入实验室，在常规实验室的基础之上出现了数字化实验室。数字化实验室可以凭借互联网，实现最大程度的实验室课程资源共享。第30页2024年9月一、常规实验室实验室是新课程物理教学的重要课程资源。实验室资源的开发和利用，不仅能够使学生获得物理学习所需的感性经验，还可以训练学生的基本技能，发展学生的科学素养。可以说，新课程物理教学离不开实验室课程资源。第31页2024年9月一、常规实验室实验器材与实验材料：常规实验