部编人教版七年级上册语文课外古诗词诵读鉴赏题

部编人教版七年级上册语文课外古诗词诵读鉴赏题古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，课外古诗词诵读则是拓展学生语文视野、提升文学素养的重要途径。部编人教版七年级上册的课外古诗词，篇篇经典，意蕴悠长。掌握科学的鉴赏方法，不仅能帮助同学们更好地理解诗歌内涵，也能从容应对各类鉴赏题目。本文将结合该学段课外古诗词的特点，从鉴赏要点与解题策略两方面进行阐述，以期对同学们有所裨益。一、把握鉴赏要点，夯实理解基础鉴赏古诗词，并非凭空臆断，而是有章可循。同学们在初读一首诗时，应首先关注以下几个核心要素：（一）析字词，明诗意：理解诗歌的基础诗歌的语言凝练而富有表现力，一字一词往往蕴含深意。鉴赏的第一步便是疏通文意，准确理解关键字词的含义。例如，李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，“入”和“流”两个动词，不仅点出了月影映入江水的动态，也暗示了行船的轻快，为后文的思乡之情埋下伏笔。在答题时，若遇到“请赏析某字/词的妙处”类题目，便要从此字/词对描绘景物、烘托气氛或表达情感的作用入手。（二）感诗情，悟主旨：鉴赏诗歌的灵魂“诗言志”，诗歌是作者情感的载体。鉴赏诗歌的最终目的是把握作者所要表达的思想情感。是壮志难酬的愤懑，是羁旅思乡的愁绪，是对友人的依依惜别，还是对大自然的赞美与热爱？例如，李益的《夜上受降城闻笛》，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，“尽望乡”三字直抒胸臆，将戍边将士的思乡之情推向高潮，全诗的主旨也由此凸显。在分析情感时，要结合诗人的生平、写作背景以及诗歌中的具体意象来综合判断。（三）品意象，入意境：感受诗歌的画面意象是寄托诗人情感的客观物象，如月亮常与思乡相关，杨柳多表惜别之情。意境则是由诸多意象共同构成的一种氛围和境界。例如，马致远《天净沙·秋思》中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，一系列萧瑟凄清的意象组合，营造出悲凉孤寂的意境，有力地烘托了游子的思乡之苦。同学们在鉴赏时，要学会识别常见意象，并能体会其在特定语境中的含义，进而感受诗歌的意境美。（四）赏手法，悟技巧：体会诗歌的匠心诗人在表达情感时，往往会运用一些表现手法，如借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生、对比、用典等。例如，王湾《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”，既是写景，也蕴含着新旧交替的哲理，景中含情，情景交融。了解这些手法，有助于更深入地理解诗歌的表达效果和艺术魅力。二、掌握解题策略，提升答题能力在明确鉴赏要点的基础上，结合具体题目类型，运用恰当的解题策略，才能在考试中取得好成绩。（一）审清题意，明确指向拿到题目后，首先要仔细阅读题干，明确题目要求。是要求“解释某句诗的意思”，还是“分析某联的妙处”？是“概括诗歌主旨”，还是“赏析某一意象的作用”？只有审清题意，才能有的放矢，避免答非所问。例如，题目若问“这首诗表达了作者怎样的思想感情？”，则应聚焦于“情感”；若问“请从炼字角度赏析某句”，则应重点分析关键字词的表达效果。（二）回归文本，有据可依所有的答案都应来源于诗歌本身。无论是理解词义、概括情感，还是分析手法，都必须紧密结合诗句内容进行阐述，不能凭空想象或套用模板。在组织答案时，最好能引用诗中的关键词句作为支撑，使答案更具说服力。例如，分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的妙处，就必须结合“愁心”、“明月”等词语，分析其拟人手法的运用及对表达思念之情的作用。（三）规范表达，条理清晰答题时，语言要简洁、准确、规范，尽量使用书面语和文学术语。对于简答题，要注意条理性，可适当运用“首先”、“其次”、“再次”或分点等方式，使答案层次分明。例如，在分析表现手法时，可以先说“本诗运用了……的手法”，再结合诗句具体分析“……（诗句内容）是如何体现这一手法的”，最后点明“其作用是……”。（四）拓展积累，触类旁通古诗词的鉴赏能力并非一蹴而就，需要长期的积累。同学们在平时应广泛阅读，多背诵经典篇目，熟悉常见的意象、典故和表现手法。同时，要注意比较不同诗人、不同风格的作品，培养自己的语感和审美情趣。这样，在遇到新的鉴赏题目时，才能举一反三，游刃有余。三、总结与建议部编人教版七年级上册的课外古诗词，如《峨眉山月歌》的清朗、《江南逢李龟年》的沧桑、《行军九日思长安故园》的忧思，都是值得反复品味的佳作。同学们在学习过程中，应将“读”、“思”、“品”、“练”相结合。多读以培养语感，深思以理解内涵，品味以感受魅力，勤练以提升技能。总之，古诗词鉴赏是