小学四年级语文课时教案范例

小学四年级语文课时教案范例一、课题：《桂林山水》（第一课时）二、年级：四年级三、课时：1课时四、课型：讲读课文五、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，初步感受桂林山水的奇丽景色。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，初步体会排比句式的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容。*借助多媒体课件、图片等直观手段，帮助学生感受桂林山水的美。*通过品读、感悟、讨论，培养学生的语感和初步的审美能力。3.情感态度与价值观：*感受桂林山水的神奇秀美，激发对祖国大好河山的热爱之情。*初步培养学生留心观察周围景物的习惯，体会作者对自然美景的赞美之情。六、教学重难点1.教学重点：*理解课文内容，感受桂林山水的特点——水的“静、清、绿”和山的“奇、秀、险”。*有感情地朗读课文，特别是描写山水特点的段落。2.教学难点：*体会作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物的好处。*理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含桂林山水图片、视频片段、生字词卡片、重点句段）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。八、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家去一个被誉为“天下第一”的旅游胜地，那里的山奇、水秀，吸引了无数中外游客。想知道是哪里吗？（播放桂林山水的短视频或展示一组精选图片）2.揭示课题：看到这些画面，你们有什么感受？（学生自由谈）这就是我们今天要学习的课文——《桂林山水》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提出问题，如：桂林山水是什么样的？作者是怎样描写桂林山水的？）（二）初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要写了桂林山水的哪些方面？2.检查字词：*出示本课生字词卡片（如：“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“瑕”是翘舌音，“峦”是边音，“兀”读第四声。*理解词义：如“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“奇峰罗列”、“危峰兀立”、“连绵不断”等，可通过图片、联系上下文或造句帮助理解。3.再读课文：同桌互读，要求读得正确、流利。4.整体把握：课文主要写了桂林的什么和什么？（水和山）作者对桂林山水有一个怎样的总体评价？（引导学生找出中心句：“桂林山水甲天下”）理解“甲天下”的意思（天下第一）。（三）精读品味，感受水美(约15分钟)1.过渡：为什么说“桂林山水甲天下”呢？让我们先跟随作者的脚步，去欣赏桂林的水。2.默读思考：课文第二自然段是怎样描写漓江水的？找出描写漓江水特点的句子，用“~~~~”划出来。3.交流汇报：*学生汇报，教师板书：静、清、绿。*品读感悟“静”：*指名读描写“静”的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”*提问：为什么作者会感觉不到水在流动？（引导学生体会“静”的程度）*比较：如果只说“漓江的水很静”，和课文中的写法有什么不同？（体会“真……啊，……得……”这种句式的表达效果，强调了“静”的特点）*指导朗读：读出漓江水的静谧。*同样方法品读“清”和“绿”：*“清”：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”（引导学生想象能看见江底沙石的清澈景象，指导朗读，读出清澈透明之感。）*“绿”：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（理解“无瑕的翡翠”，体会比喻的妙处，感受水的碧绿、纯净。指导朗读，读出色彩的美。）4.体会写法：作者在描写漓江水时，先写了什么，再写了什么？（先总的说漓江水有特点，再分别写了静、清、绿的特点，最后又总写感受。）这种写法叫什么？（总分总）5.朗读背诵：*师生合作朗读第二自然段（教师读开头和结尾，学生读描写特点的部分）。*尝试背诵描写漓江水特点的句子。（四）课堂小结，拓展延伸(约7分钟)1.小结：同学们，这节课我们领略了桂林漓江水的独特魅力，它是那样的静，那样的清，那样的绿。难怪作者会发出“舟行碧波上，人在画中游”的赞叹。2.拓展：漓江水如此之美，那么桂林的山又有什么奇特之处呢？我们下节课继续探究。3.作业布置：*熟读课文，背诵描写漓江水的段落。*摘抄课文中描写漓江水的优美词句。*预习课文第三自然段，思考桂林的山有哪些特点。（五）板书设计桂林山水（甲天下）水：静清绿（感觉不到流动）（看见江底沙石）（无瑕的翡翠）九、教学反思(课后填写)*本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好，哪些方面需要改进？*学生在课堂上的参与度如何？对哪些环节最感兴趣？*在引导学生理解重点词句和体会表达方法上，采用的策略是否有效？*多媒体资源的运用是否恰