部编六年级语文上册15《夏天里的成长》基于标准的教学案例

部编六年级语文上册15《夏天里的成长》基于标准的教学案例一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇散文。本单元以“围绕中心意思写”为语文要素，旨在引导学生体会文章是如何围绕一个中心意思来写的，并尝试运用这种方法进行习作。课文以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心句，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人的成长等多个方面，描绘了夏天里万物生长的景象。文章语言生动形象，富有画面感，字里行间洋溢着对夏天的喜爱和对生命成长的赞美。作者通过细致的观察和生动的描写，不仅展现了夏天的生机与活力，更蕴含着“人也要珍惜时间，努力成长”的人生哲理。文本结构清晰，开篇点题，中间分述，结尾点明中心并升华主题。这种围绕中心意思，从不同角度选取典型事例进行描写的方法，是学生学习的重点。同时，文中运用了大量的排比、拟人等修辞手法，以及准确、形象的词语，也是培养学生语感、提升表达能力的良好范例。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对自然现象有一定的观察和体验，对“成长”这一话题也并不陌生。在之前的学习中，他们已经接触过如何把握文章主要内容、体会作者思想感情等学习方法，对排比、拟人等修辞手法也有所了解。然而，对于“围绕中心意思写”这一表达方法的深层理解和自觉运用，对学生而言仍有一定难度。他们可能能够找出文章的中心句，但对于作者是如何精心选择材料、如何有条理地组织材料来表现中心意思的，还需要教师的引导和点拨。此外，对于文中一些含义深刻的句子，如“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，学生需要结合自身生活体验，才能真正理解其内涵。三、教学目标基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段的要求以及本课的教材特点和学生实际，制定以下教学目标：1.认识并掌握本课要求会写的生字词，理解“苞蕾、苔藓、甘蔗、谚语、活生生”等词语的意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写万物生长的段落。2.通过自主阅读、合作探究等方式，找出课文的中心句，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从不同方面来具体描写的。学习作者选取典型事物、运用生动语言表现中心的方法。3.感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，体会珍惜时间、积极进取的人生态度。四、教学重难点教学重点：1.理解课文是如何围绕中心意思，从不同方面选取典型事例进行描写的。2.品味文中生动形象的语言，体会作者对夏天和生命成长的赞美之情。教学难点：理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的深刻含义，并从中受到启发。五、教学方法与课时安排教学方法：1.情境教学法：通过图片、音频等创设夏天的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生体会语言文字的魅力和作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文内容。4.合作探究法：组织学生小组讨论，共同探讨问题，分享学习心得。课时安排：2课时六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含夏天景物图片、相关音频、重点词句等），准备课文朗读音频。学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，一年四季，你们最喜欢哪个季节？（学生自由发言）夏天给你留下了怎样的印象？（引导学生从气候、景物、感受等方面谈）2.揭示课题：今天，我们就一起走进作家梁容若笔下的夏天，去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：夏天里什么在成长？它们是怎样成长的？）带着这些问题，让我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词（如：苞蕾、苔藓、甘蔗、瀑布、谚语、活生生、尽量），指名认读，纠正字音。*重点指导书写：“蔗”是上下结构，注意下面“庶”的写法；“瀑”是左右结构，右边不要写成“暴”。*理解词义：如“苞蕾”指花没开时包着花骨朵的小叶片；“谚语”是民间流传的简练通俗而富有意义的语句。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了夏天里的什么现象？找出文中最能概括这一现象的句子。4.交流反馈：引导学生找出中心句——“夏天是万物迅速生长的季节。”（板书：万物迅速生长）(三)细读探究，感受“生长”1.围绕中心句，默读课文第2-4自然段，思考：作者描写了夏天里哪些事物的生长？它们是怎样生长的？用“~~~~”画出相关语句。2.小组合作学习：将自己找到的内容在小组内交流，互相补充。3.全班交流分享：*植物的生长：*找出描写瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦的句子。*重点品读：“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”引导学生抓住“一天几寸”“一夜半节”体会生长速度之快。*“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”通过时间的快速转换，感受生长的迅速。*指导朗读：读出植物蓬勃生长的生命力。*动物的生长：*找出描写小猫、小狗、小鸡、小鸭的句子。*体会“个把月不过来，它们的个子就长了一倍，或者是两三倍”所表现的生长之快。*山水、铁轨、柏油路的“生长”：*提问：山、水、铁轨、柏油路这些没有生命的事物，作者为什么说它们也在生长？（引导学生理解这是一种拟人化的写法，山“一天一天地变丰满”，水“一天一天地变深变大”，铁轨“长”，柏油路“软绵绵的”，都是因为夏天温度高，事物在发生变化，这种变化就像在“生长”一样。）*感受作者观察的细致和想象的奇特。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们了解到夏天里，植物、动物，甚至连山水、铁轨、柏油路都在迅速生长。它们的生长是那么充满活力，那么令人惊叹。2.作业：*熟读课文第2-4自然段。*摘抄文中描写事物生长的优美词句。*思考：除了课文中描写的，夏天里还有哪些事物也在迅速生长？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道夏天是——（生齐答：万物迅速生长的季节）。作者描写了哪些事物的迅速生长？（学生简要回顾）2.导入：这些事物在夏天里都在努力地生长着。那么，人在夏天里会有怎样的成长呢？这节课我们继续学习。(二)研读品味，感悟哲理1.学习第5自然段：*指名朗读第5自然段，思考：人在夏天里有哪些成长？（身体的成长、知识的增长、能力的提升）*理解“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”*这里的“时候”“热天”指的是什么？（引导学生理解：“时候”指的是人的青少年时期，“热天”指的是利于学习和成长的时机、环境，也指人的精力旺盛时期。）*“尽量地用力地长”又指什么呢？（指人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提升、品格的养成，努力成长，不虚度光阴。）*讨论：这句话告诉我们什么道理？（学生结合自身实际谈感受，如：要珍惜少年时光，努力学习，锻炼身体，培养能力，不能荒废时间。）*指导朗读：读出这句话的深刻含义和作者的殷切期望。2.回顾全文，体会写法：*作者是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的？（引导学生梳理：开篇点题，然后从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人的成长等多个方面具体描写，最后总结全文，点明中心，升华主题。）*这样写有什么好处？（使文章中心明确，内容具体充实，条理清晰。）(三)拓展延伸，深化主题1.联系生活：夏天里，你有没有感受到自己或身边事物的“生长”？（可以是身体上的变化，如长高了、变壮了；也可以是学习上的进步，如学会了一项新技能、阅读了很多书；还可以是思想上的成熟，如懂得了一个道理。）2.名言积累：关于珍惜时间、努力成长的名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等，学生积累。(四)总结全文，升华情感1.总结：夏天是热烈的，是蓬勃的，是万物生长的黄金时期。作者用生动的语言为我们展现了夏天万物生长的景象，更告诉我们要像夏天里的万物一样，珍惜时光，积极进取，努力“生长”。2.齐读课文，再次感受夏天的生机与活力，以及作者对成长的赞美和期望。(五)作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描写你观察到的一种事物的生长变化，可以运用课文中的一些写作方法。3.结合自身实际，谈谈你将如何在“夏天”里努力“生长”，写一篇简短的感想。八、板书设计15夏天里的成长万物迅速生长植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾……（快）:-----------------------------------动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭……（快）山水、铁轨、柏油路……（拟人）人：身体、知识、能力（珍惜时间，努力成长）中心句：夏天是万物迅速生长的季节。（点题）——（具体描写）——（总结升华）九、教学反思本课时的教学，我力求紧扣课程标准，围绕“围绕中心意思写”这一语文要素展开。通过引导学生找出中心句，并以此为线索，梳理作者描写的不同事物的生长，使学生清晰地感受到文章是如何围绕中心意思组织材料的。在品析语言时，注重引导学生抓住关键词句，通过朗读、讨论等方式，体会作者用词的准确生动和拟人等修辞手法的妙处。对于难点句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的理解，我通过联系学生自身实际，让他们谈感受，从而将抽象的道理具体化，帮助学生更好地感悟其中蕴含的人生哲理。拓展延伸环节，让学生联系生活谈“生长”，进一步深化了主题，也锻炼了学生的观察和表达能力。在教学过程中，也存在一些不足。例如，在引导学