《列夫托尔斯泰》教案

一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等。*感知课文对托尔斯泰外貌的细致刻画，把握其外貌特征。*学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法，并理解其作用。*理解托尔斯泰的精神世界，认识到其伟大的灵魂。2.过程与方法：*通过诵读、圈点勾画等方法，整体感知文章内容，梳理文章思路。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析托尔斯泰的外貌特征及其与内在精神的联系。*引导学生联系托尔斯泰的生平及作品，加深对其人格魅力的理解。3.情感态度与价值观：*感受托尔斯泰深邃的思想、伟大的灵魂和对人类的悲悯情怀。*体会作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情，培养学生对文学巨匠的敬仰之心。*认识到人的美不仅在于外表，更在于内在的精神品质。二、教学重难点1.教学重点：*分析文中对托尔斯泰外貌的具体描写，理解这些描写如何揭示其性格特征和精神世界。*品味文章精妙的语言，特别是比喻、夸张等修辞手法的运用及其表达效果。2.教学难点：*理解托尔斯泰“平庸甚至丑陋”的外貌与他“天才灵魂”之间的巨大反差，以及作者如何通过这种反差来塑造人物形象。*体会文中蕴含的作者对托尔斯泰的复杂情感（既是对其外貌的客观描绘，更是对其灵魂的深情赞美）。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含托尔斯泰画像、生平简介、相关作品片段等），梳理课文知识点。2.学生：预习课文，查阅托尔斯泰的生平资料及其代表作品，初步感知人物形象。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*（多媒体展示托尔斯泰不同时期的画像，特别是晚年的照片）*提问：同学们，看到这些照片，你们对照片上的人物有何印象？（引导学生从外貌、气质等方面自由发言）*教师导语：这位面容饱经沧桑、眼神深邃的老人，就是被誉为“俄国革命的镜子”、世界文学史上的巨匠——列夫·托尔斯泰。今天，我们就一同走进奥地利作家茨威格的笔下，去近距离感受这位文学泰斗的独特魅力。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：茨威格（简要介绍，突出其传记文学的成就）。2.学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和作者情感。3.检查预习，积累词语：*出示生字词（如：黝黑、滞留、愚钝、器宇、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，重点掌握成语的含义及用法。4.再读课文，梳理文脉：*提问：课文主要从哪两个方面来描写托尔斯泰？（外貌特征和眼睛/精神世界）*学生默读课文，思考并讨论：文章可以分为几个部分？每部分主要写了什么内容？*明确：（可根据学生回答调整）*第一部分（1-5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征，突出其“平庸甚至丑陋”。*第二部分（6-9段）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其深邃的精神世界。（三）细读探究，聚焦外貌（约20分钟）1.学生齐读第一部分（1-5段）。2.合作探究：*小组讨论：作者是从哪些方面来描写托尔斯泰的外貌的？找出文中具体的语句，并概括其特点。（提示：须发、面部轮廓与结构、面容表情、身材等）*学生代表发言，教师引导并板书关键词：*须发：“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。”——浓密、杂乱、灰白。*面部轮廓与结构：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”“他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。”——失调、崎岖、平庸、粗鄙。*面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。”“他的面容没有一点光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢。”——忧郁、愚钝、压抑、平淡无奇。*身材：“他身材五短，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”——五短身材，肩宽。3.品味语言：*提问：作者在描写托尔斯泰的外貌时，运用了哪些修辞手法？有什么作用？*引导学生找出比喻、夸张等手法的句子并分析。*例如：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”（比喻，形象写出眉毛的浓密、杂乱）*“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”（比喻、夸张，突出须发的浓密）*“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”（比喻，写出皮肤的粗糙）*讨论：作者这样细致甚至有些“丑化”地描写托尔斯泰的外貌，是不是不尊重？为什么？（引导学生初步感知作者的写作意图，为下节课理解“反差”做铺垫）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们主要学习了课文的第一部分，感受了托尔斯泰外貌的“平庸甚至丑陋”。作者运用生动的比喻和夸张，将托尔斯泰的外貌刻画得入木三分。那么，这样一位外貌“平庸”的人，为何能成为世界文学的巨匠呢？我们下节课继续探究。*作业：*熟读课文第一部分，摘抄描写外貌的精彩语句。*思考：作者为什么要如此浓墨重彩地描写托尔斯泰“丑陋”的外貌？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们学习了托尔斯泰的外貌特征，谁能用几个词语来概括一下？（学生回答）*过渡：如此“平庸甚至丑陋”的外貌，却包裹着一颗伟大的灵魂。作者是如何揭示这一点的呢？这节课我们将聚焦托尔斯泰的眼睛，探寻他深邃的精神世界。（二）精读品悟，解读眼睛（约25分钟）1.学生齐读第二部分（6-9段）。2.重点研读：*提问：在作者笔下，托尔斯泰的眼睛具有哪些特点？请找出文中的关键语句。*学生默读，圈点勾画，小组讨论交流。*教师引导归纳：*犀利的目光：“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”——深刻、准确、有穿透力。*丰富的情感：“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之燃烧。”“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。”——变化多端，情感丰富。*巨大的威力：“这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。”“亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。”“它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。”“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”——能洞察世事，揭示真相，也能审视自我。3.深入探究：*提问：为什么说托尔斯泰的眼睛“能看清真相”？这与他的文学创作有何关系？（引导学生联系托尔斯泰作品的批判现实主义风格）*提问：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话该如何理解？（夸张，写出了眼睛的洞察力、表现力和丰富性，能看透事物的本质，能表达复杂的情感。）*提问：作者为什么说“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”？（引导学生理解托尔斯泰作为伟大的批判现实主义作家，他看透了社会的种种罪恶和虚伪，他对人类的苦难充满同情，他的一生都在为寻求社会的出路和人类的幸福而奋斗，这使得他背负了沉重的精神负担，难以获得个人的幸福。）（三）品味主旨，理解反差（约7分钟）1.讨论：作者在文中既极力描写托尔斯泰外貌的“平庸甚至丑陋”，又热情赞美他灵魂的“伟大”，这种写法叫什么？有什么好处？*明确：对比（反衬）。通过外貌的“丑”与灵魂的“美”形成巨大反差，更加突出了托尔斯泰灵魂的高贵和伟大，给读者留下深刻印象，也表达了作者对托尔斯泰的无限崇敬之情。2.体会情感：通读全文，体会作者对托尔斯泰的情感是怎样的？（崇敬、赞美、同情）（四）课堂总结与拓展延伸（约8分钟）*总结：茨威格以其高超的笔法，先抑后扬，通过对托尔斯泰外貌的细致描绘，特别是对其眼睛的精彩刻画，为我们展现了一位外貌平凡但灵魂伟大的文学巨匠形象。托尔斯泰以其深邃的思想、敏锐的洞察力和悲天悯人的情怀，为我们留下了不朽的文学巨著，也为我们树立了人格的丰碑。*拓展延伸：*你还知道托尔斯泰的哪些作品？（《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等）*阅读托尔斯泰的某部作品片段或关于他的其他传记资料，进一步感受他的人格魅力。*尝试用几句话概括你心中的托尔斯泰。（五）作业布置1.背诵课文中描写托尔斯泰眼睛的段落。2.选择一位你敬佩的名人，运用今天学到的肖像描写方法，写一段300字左右的人物描写。3.课外阅读托尔斯泰的一部作品或茨威格的其他传记作品。七、板书设计列夫·托尔斯泰茨威格外貌（抑）：眼睛/灵魂（扬）：须发：浓密、杂乱、灰白犀利——穿透、洞察面部：失调、崎岖、平庸丰富——情感多变表情：忧郁、愚钝、压抑威力——揭示真相、审视自我身材：五短、肩宽（伟大的灵魂）对比（反衬）平凡的外貌——伟大的灵魂（崇敬、赞美、同情）八、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。）*