部编版四年级语文上册第7单元教案全套

单元概述本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）、《梅兰芳蓄须》、《为中华之崛起而读书》三篇课文及口语交际“讲历史人物故事”和习作“我的心儿怦怦跳”。这些文本从不同角度展现了仁人志士的爱国情怀、民族气节与远大志向。通过本单元的学习，旨在引导学生感受先辈们的家国情怀，激发自身的爱国热情和民族自豪感，同时积累语言，提升阅读理解能力和表达能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，理解诗歌大意，体会诗人情感。3.把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情，学习通过具体事例表现人物品质的方法。4.积累课文中的优美词句、精彩段落，增强语感。5.能清楚、生动地讲述历史人物故事，学习倾听与评价。6.能有条理地写下自己心儿怦怦跳的经历和感受。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会思想感情。2.运用联系时代背景、抓住关键词句、品读感悟等方法，深入理解文本内涵。3.通过比较阅读，感受不同文体（诗歌、记叙文）表达情感的特点。4.在口语交际和习作中，运用所学的表达方法，提高口头和书面表达能力。情感态度与价值观1.感受古代将士的豪情壮志和爱国情怀，体会梅兰芳先生的民族气节。2.学习周恩来总理为中华之崛起而读书的远大志向，激发热爱祖国、努力学习的情感。3.培养对历史人物的兴趣，从他们的故事中汲取成长的力量。单元教学重难点教学重点1.理解课文内容，体会字里行间蕴含的家国情怀。2.有感情地朗读课文，背诵古诗，积累语言。3.学习通过具体事例表现人物品质的方法。教学难点1.理解古诗的意境和诗人的情感，特别是《出塞》《凉州词》中蕴含的复杂情感。2.体会梅兰芳先生蓄须明志的艰辛与坚定，感悟其高尚的民族气节。3.理解“中华不振”的含义，以及周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的深刻背景和意义。单元课时安排（建议）*《古诗三首》：3课时*《梅兰芳蓄须》：2课时*《为中华之崛起而读书》：2课时*口语交际“讲历史人物故事”：1课时*习作“我的心儿怦怦跳”：2课时*单元复习与检测：2课时*（总计约12课时，可根据实际情况灵活调整）---《古诗三首》教案第一课时：《出塞》《凉州词》教学目标1.认识“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、征、催”等字，理解“秦时明月汉时关”“万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑”等诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵《出塞》《凉州词》。3.理解诗歌大意，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌大意。*难点：体会《出塞》中诗人对和平的渴望和《凉州词》中将士们复杂的情感。教学准备1.多媒体课件（包含古诗背景、相关图片、音频朗读等）。2.学生预习：通读古诗，圈出生字，初步了解古诗大意。教学过程一、激情导入，走近古诗1.谈话导入：同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们就要学习两首描绘古代边塞生活和将士情怀的七言绝句。（板书课题：《出塞》《凉州词》）2.简介“边塞诗”：边塞诗多描写边塞风光和战争生活，抒发将士们的豪情壮志或思乡之情。二、初读感知，识记生字1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音。3.教师范读，学生注意听节奏和停顿。4.学生自由练读，尝试读出古诗的韵味。5.检查生字认读情况：出示生字卡片，指名认读、开火车读，重点指导“塞”“还”“羌”等字的读音和意义。6.指导书写：重点指导“塞”（注意下部是“土”不是“士”）、“催”（注意右部是“隹”不是“住”）等字的间架结构和书写笔顺。学生描红、临写。三、品读《出塞》，体会情感1.解题：“出塞”是什么意思？（古代指到边疆戍守边关。）2.作者简介：王昌龄，唐代著名边塞诗人，被誉为“七绝圣手”。3.逐句理解诗意：*“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”*提问：这两句诗描绘了怎样的景象？“秦时明月汉时关”运用了什么修辞手法？（互文，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。）*引导学生想象：明月照耀着边关，这景象从秦汉时期一直延续到现在，多少将士远离家乡，踏上漫长的征途，却再也没有回来。这两句表达了诗人怎样的情感？（对历史沧桑的感慨，对征人未还的同情。）*“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”*提问：“龙城飞将”指谁？（泛指英勇善战的将领，一说指李广。）“胡马”“阴山”指什么？*引导理解：这两句表达了诗人怎样的愿望？（希望有英勇的将领来保卫边疆，不让敌人入侵，使人民过上和平安宁的生活。）4.整体把握：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对边疆战事的关注，对人民苦难的同情，对良将的期盼，以及强烈的爱国情怀。）5.指导朗读：读出苍凉、悲壮的气氛，以及诗人深切的期盼。尝试背诵。四、品读《凉州词》，感受豪情1.解题：“凉州词”是唐代乐府曲名，多写边塞军旅生活。2.作者简介：王翰，唐代诗人。3.逐句理解诗意：*“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”*提问：这两句诗描写了什么场景？（边塞将士出征前的宴饮场面。）你仿佛看到了什么，听到了什么？（美酒、夜光杯，战士们正准备畅饮，琵琶声从马上传来，催人出发。）*引导体会：这两句营造了怎样的氛围？（欢乐、热烈，又带有一丝紧张。）*“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”*提问：战士们在即将奔赴战场、生死未卜的情况下，为何还能如此豪放地饮酒？“古来征战几人回”是悲叹还是豪言？*小组讨论：这两句表现了将士们怎样的情怀？（豪放、旷达，将生死置之度外的英雄气概和保家卫国的决心。）4.整体把握：这首诗与《出塞》在情感表达上有何异同？（同：都与边塞征战有关，都体现了爱国情怀。异：《出塞》更多的是对和平的期盼和对征人的同情；《凉州词》则更多展现了将士们豪放洒脱、视死如归的豪情。）5.指导朗读：读出宴饮的热烈，出征的豪迈，以及将士们的旷达胸怀。尝试背诵。五、总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了两首边塞诗，感受了诗人不同的情感表达。你更喜欢哪一首？为什么？2.拓展阅读：搜集其他边塞诗，如王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间），高适的《别董大》等，体会边塞诗的魅力。板书设计出塞（王昌龄）明月关（景）长征未还（情：同情）飞将在不教胡马度阴山（愿：期盼爱国）凉州词（王翰）葡萄美酒夜光杯（宴饮之乐）欲饮琵琶马上催（出征之急）醉卧沙场君莫笑（豪放）古来征战几人回（旷达豪情）第二课时：《夏日绝句》及古诗复习教学目标1.认识“项”字，会写“项”字，理解“人杰”“鬼雄”等词语的意思。2.有感情地朗读并背诵《夏日绝句》，理解诗歌大意，体会诗人借古讽今的爱国情怀。3.比较阅读三首古诗，进一步感受诗人的爱国情感。教学重难点*重点：理解诗意，体会诗人情感，背诵古诗。*难点：理解“至今思项羽，不肯过江东”所蕴含的深层含义和诗人的爱国情怀。教学准备多媒体课件，项羽乌江自刎的故事简介。教学过程一、复习导入，温故知新1.背诵《出塞》《凉州词》。2.提问：这两首诗都表达了怎样的情感？（爱国情怀）今天我们再来学习一首充满爱国激情的诗——《夏日绝句》。（板书课题及作者：李清照）二、初读古诗，感知大意1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.指名朗读，纠正字音。（重点指导“项”的读音）3.教师范读，学生体会节奏和停顿。4.学生再读，思考：这首诗写了谁？表达了诗人怎样的看法？三、品读理解，体会情感1.简介作者及写作背景：李清照，宋代著名女词人。这首诗是她南渡后所作，当时北宋灭亡，南宋朝廷偏安一隅，不思进取。诗人借古讽今，抒发了对国家命运的担忧和对爱国英雄的赞颂。2.逐句理解：*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”*解释“人杰”“鬼雄”。（人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄。）*提问：这两句诗是什么意思？（活着的时候应当做人中的豪杰，死了之后也要做鬼中的英雄。）表达了诗人怎样的生死观？（崇尚英雄，鄙视懦夫。）*“至今思项羽，不肯过江东。”*简介项羽乌江自刎的故事：项羽兵败垓下，逃至乌江，乌江亭长劝他渡江称王，东山再起，但他觉得无颜见江东父老，于是自刎而死。*提问：诗人为什么“至今思项羽”？（因为项羽有骨气，宁死不屈。）“不肯过江东”表现了项羽怎样的性格？（有尊严、有气节。）*深入探究：诗人仅仅是在赞扬项羽吗？联系当时的时代背景，她想借项羽的故事表达什么？（讽刺南宋统治者苟且偷生、不思收复失地的行为，表达自己强烈的爱国情怀和对英雄的敬仰。）3.整体把握：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对英雄的赞颂，对懦夫的鄙视，以及深沉的爱国情怀。）4.指导朗读：读出豪迈、激昂的语气，表现诗人的凛然正气和爱国激情。尝试背诵。四、比较阅读，深化理解1.回顾三首古诗：《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。2.讨论：这三首诗在表达爱国情怀方面有什么不同的角度和方式？*《出塞》：通过对边疆战事的描写，表达对良将的期盼和对和平的渴望。*《凉州词》：通过描写将士们的宴饮和出征，展现他们豪放旷达、视死如归的英雄气概。*《夏日绝句》：通过赞扬项羽的英雄气节，讽刺南宋统治者的投降行为，抒发爱国情怀。3.总结：三首诗虽然角度不同，但都充满了浓厚的爱国情感，这是我们中华民族宝贵的精神财富。五、背诵默写，巩固积累1.自由背诵三首古诗。2.同桌互查背诵。3.指导默写易错字。（如：“征”“催”“项”等）板书设计夏日绝句（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。（崇尚英雄）至今思项羽，不肯过江东。（赞扬气节讽刺苟安爱国）《梅兰芳蓄须》教案第一课时教学目标1.认识“蓄、迫、纠”等生字，会写“蓄、迫、纠、缠”等生字，理解“蓄须、纠缠、深居简出、斩钉截铁”等词语的意思。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.感受梅兰芳先生面临的困境。教学重难点*重点：识字写字，初读感知课文内容。*难点：理解梅兰芳先生蓄须的原因。教学准备多媒体课件（梅兰芳图片、相关背景资料）。教学过程一、图片导入，激发兴趣1.出示梅兰芳先生的京剧剧照和生活照，提问：同学们，你们认识这位先生吗？（引导学生说出梅兰芳）他是我国著名的京剧表演艺术家，尤其擅长饰演旦角。2.然而，就是这样一位以旦角闻名的艺术家，却曾经做出了一个惊人的决定——蓄须。（板书课题：梅兰芳蓄须）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：梅兰芳为什么要蓄须？蓄须对他意味着什么？）让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：*借助拼音，读准字音，读通句子。*圈出生字新词，多读几遍。*思考：课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？2.检查生字词认读情况：*出示生字卡片：蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄、伪、肌、肤。指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“蓄”是上下结构，上面是“艹”，下面是“畜”；“缠”是左右结构，右边不要写成“厘”。*出示词语：蓄须、逼迫、纠缠、邀请、打扰、拒绝、签订、宁愿、要求、妄想、伪装、肌肤、深居简出、斩钉截铁、不堪其扰。指名读，小组读，理解词义（可结合上下文或查字典）。3.再读课文，思考：课文主要写了梅兰芳先生在什么情况下蓄须？他蓄须后又做了哪些事？三、再读课文，梳理脉络1.默读课文，边读边思考：课文哪些自然段写了梅兰芳蓄须的原因？哪些自然段写了他蓄须后的经历和表现？2.小组讨论，交流分段及段意。*第一段（1-2自然段）：写梅兰芳先生在日本侵略者占领上海后，为了拒绝为日本人演出，决定蓄须明志。*第二段（3-7自然段）：写梅兰芳先生蓄须后，想方设法拒绝为日本人演出，甚至不惜伤害身体。*第三段（8自然段）：写抗战胜利后，梅兰芳先生剃须登台，受到观众的热烈欢迎。3.概括课文主要内容：（谁在什么情况下做了什么