部编版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计及教学实录

一、教材分析《只有一个地球》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以"保护环境"为主题，旨在引导学生树立环保意识，关注地球家园。课文是一篇科学小品文，通过生动形象的语言，从地球的美丽渺小、资源有限、无法移居三个方面阐述了"只有一个地球"的事实，呼吁人类珍惜资源、保护地球。文章融科学性、艺术性和思想性于一体，是培养学生说明文阅读能力、激发环保情感的优质范本。二、学情分析六年级学生已具备初步的说明文阅读能力，能够识别常见的说明方法，对地球、环保等话题有一定的生活认知和情感基础。但他们对地球资源的具体状况、人类活动与地球关系的深层理解尚有不足，对"宇宙"、"资源"等抽象概念的认知需要借助直观形象的支撑。同时，这个年龄段的学生开始形成独立思考能力，情感体验逐渐深刻，具备了进行环保主题深度探究的心理基础。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握"晶莹、摇篮、壮观、和蔼可亲"等生字词，理解"渺小、枯竭、滥用、生态灾难"等词语的含义。2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，学习通过关键句概括段落大意的方法。3.体会课文运用打比方、列数字、作比较等说明方法的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解地球的可爱与脆弱，领悟"只有一个地球"的深刻含义。2.引导学生联系生活实际，思考人类应如何保护地球，培养搜集和处理信息的能力。（三）情感态度与价值观1.感受地球的美丽与珍贵，增强热爱地球、保护地球的意识。2.树立保护环境的责任感，初步形成可持续发展的观念。四、教学重难点重点：理解地球的可爱与容易破碎的特点，领悟"只有一个地球"的道理。难点：体会说明文语言的准确性和严谨性，将环保意识转化为自觉行动。五、教学方法情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含地球图片、宇宙视频、相关数据资料等），准备朗读音频。2.学生：预习课文，搜集关于地球现状、环境污染的资料（文字或图片均可）。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣（播放从太空拍摄的地球视频，配以轻柔的音乐）师：同学们，当我们的宇航员乘坐宇宙飞船遨游太空，第一次回望地球时，他们发出了这样的感叹——（课件出示宇航员的话："我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！"）这究竟是为什么呢？今天，就让我们一同走进课文《只有一个地球》，去探寻答案。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。2.字词检查：（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如："晶莹"的"莹"是后鼻音，"滥用"的"滥"是去声）（2）重点理解词语：师："渺小"是什么意思？课文中说地球"渺小"，你怎么理解？生：就是很小的意思。地球在宇宙中看起来很小。师："资源枯竭"呢？如果一种资源枯竭了，会怎么样？（引导学生结合生活经验理解，为后续学习做铺垫）3.再读梳理：默读课文，思考：课文从哪几个方面介绍了地球？（学生讨论交流，教师引导概括：地球的美丽与渺小、资源有限、无法移居）三、聚焦"可爱"，感受美丽1.寻找句子：自由朗读课文第1-2自然段，找出描写地球"可爱"的句子，用"～～"划出来。2.品读感悟：（1）（课件出示："地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。"）师：这句话运用了什么修辞手法？把地球比作什么？为什么这样比喻？生：运用了比喻的修辞手法，把地球比作母亲和摇篮。因为地球孕育了人类和所有生命。师：带着对母亲的敬爱、对摇篮的珍惜，我们来读一读这句话。（学生深情朗读）（2）（课件展示地球美景图片：蓝色的海洋、绿色的森林、白色的云朵）师：看到这些图片，你想用什么词语来赞美地球？（学生自由发言：美丽、壮观、生机勃勃……）师：课文中用"晶莹的球体"来形容地球，你觉得这个词用得好吗？为什么？生：好，因为地球表面大部分被水覆盖，看起来亮晶晶的，像一个晶莹的球。3.体会"渺小"：师：地球如此美丽，可作者为什么又说它"渺小"呢？（引导学生读第2自然段中"同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"一句）师："茫茫宇宙"有多大？地球在宇宙中就像什么？（结合生活中的事物打比方，如"像沙漠中的一粒沙"、"像大海里的一滴水"）（通过对比，让学生直观感受地球的渺小，为下文理解"资源有限"做铺垫）四、课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们感受到了地球的美丽可爱，也知道了在浩瀚的宇宙中地球是渺小的。下节课，我们将继续探究地球为什么"太容易破碎了"。2.作业：（1）熟读课文，摘抄描写地球美丽的句子。（2）搜集关于地球资源的资料，想一想：地球上有哪些资源？它们对人类有什么作用？第二课时一、复习回顾，导入新课师：上节课我们知道了地球是——（生齐答：美丽壮观、和蔼可亲的），但同时它又是——（生齐答：渺小的）。那么，为什么说地球"太容易破碎了"呢？这节课我们就来深入研究这个问题。二、探究"破碎"，感悟危机1.小组合作：默读课文第3-4自然段，思考：地球的哪些方面表现出它"太容易破碎了"？小组内讨论，用简洁的语言概括。（教师巡视指导，提示关注"但是"、"如果"等关键词）2.交流汇报：（1）资源有限：师：地球有哪些资源？这些资源是无限的吗？（学生回答：可再生资源和不可再生资源）师：什么是"不可再生资源"？课文举了哪些例子？（矿产资源，形成需要几百万年甚至几亿年）师：如果这些资源枯竭了，会怎么样？（引导学生联系生活实际，如石油枯竭了，汽车无法行驶；煤炭枯竭了，冬天无法取暖等）师：对于可再生资源，人类又是怎么做的？（"随意毁坏"、"滥用化学品"）导致了什么后果？（"再生能力受到破坏"、"生态灾难"）（课件出示环境污染图片：被污染的河流、砍伐后的森林、漫天的雾霾）师：看到这些图片，你有什么感受？（学生谈感受：心痛、愤怒、担忧……）（2）生态脆弱：师：除了资源问题，地球的生态环境还面临哪些威胁？（学生结合课文和自己搜集的资料回答：水土流失、土地沙漠化、生物多样性减少等）3.体会说明方法：师：作者为了说明地球资源有限，运用了哪些说明方法？（引导学生找出"拿矿产资源来说"——举例子；"至少有几亿年"——列数字；"如果不加节制地开采……就会加速地球上矿产资源的枯竭"——作假设）师：这些说明方法的运用，有什么好处？（使说明更具体、更准确，更有说服力）三、探讨"移居"，深化认识1.提出问题：既然地球这么容易破碎，资源又有限，我们能不能移居到别的星球上去呢？（学生自由发表看法）2.研读课文：默读第5-7自然段，找出课文中关于"移居"的相关信息。师：科学家对移居其他星球有什么看法？（"至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球"）师："40万亿千米"是一个什么概念？（引导学生体会距离的遥远，明白移居的不可能性）师：如果建造"太空城"呢？（"即使这些设想能实现，也是遥远的事情"、"再说，又有多少人能够去居住呢？"）3.得出结论：师：通过学习，我们明白了什么？（学生齐读："我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！"）师：这句话包含了作者怎样的情感？（对地球的热爱、赞美，对地球命运的担忧）四、拓展延伸，践行环保1."地球的叹息"：师：假如地球会说话，看到自己遭受的破坏，它会发出怎样的叹息？（学生想象发言，如："我的头发（森林）被剃光了"、"我的血液（河流）被污染了"等）2."我的承诺"：师："只有一个地球"，为了保护我们唯一的家园，我们能做些什么？（学生分组讨论，制定"环保小公约"，如：节约水电、不乱扔垃圾、不使用一次性用品、爱护花草树木等）（各小组展示公约，教师鼓励学生将承诺落实到行动中）五、总结升华，情感共鸣师：同学们，地球是我们共同的母亲，是我们唯一的家园。让我们记住宇航员的感叹，记住课文的告诫，用实际行动去呵护她、珍惜她。（播放环保公益短片《地球的未来》，学生观看后谈感受）师：让我们带着这份责任，齐读课文最后一个自然段，向地球母亲许下我们的诺言。（学生饱含深情齐读）六、布置作业1.写一篇环保倡议书，向家人或同学宣传保护地球的重要性。2.办一期以"保护地球，从我做起"为主题的手抄报。3.实践作业：和家人一起参与一次环保行动（如：垃圾分类、植树、节约用水等），并写下行动感悟。九、板书设计只有一个地球（图片：地球）可爱：母亲、摇篮、晶莹球体破碎：资源有限（不可再生、可再生遭破坏）唯一：无法移居行动：珍惜资源、保护环境（设计理念：简洁明了，突出课文重点，图文结合，便于学生理解和记忆。"可爱"与"破碎"形成对比，引发学生思考；"唯一"强调地球的珍贵；"行动"则将情感认知转化为实践导向。）十、教学反思《只有一个地球》是一篇具有强烈环保意识的课文，教学中我注重引导学生在品读文本的基础上，联系生活实际，激发情感共鸣。通过多媒体课件的运用，将抽象的文字转化为直观的图像和视频，有效突破了教学难点，如对地球"渺小"和"资源有限"的理解。小组合作探究环节，让学生在交流中碰撞思维，加深了对课文主旨的把握。在拓展延伸部分，"地球的叹息"和"我的承诺"两个活动，既培养了学生的想象力和语言表达能力，又将环保意识落到了实处，体现了语文教学的工具性与人文性的统一。但在教学过程中，也发现部分学生对说明文的说明方法理解不够深入，后续教学中需要加强这方面的专项训练。此外，对于学生搜集的环保资料，可以进一步引导他们进行整理和辨析，提高信息素养。总的来说，这堂课基本达成了教学目标，学生在情感上受到了触动，环保意识得到了增强。但如何让这种意识真正内化为学生的自觉行动，还需要长期的引导和实践。在今后的教学中，我将更加注重学科知识与生活实际的联系，让语文学习真正服务于学生的成长。十一、课堂实录（节选）（第二课时：探究"破碎"，感悟危机环节）师：同学们，地球这位美丽的母亲，为什么又说她"太容易破碎了"呢？请大家默读课文第3、4自然段，找出关键信息，和小组同学讨论讨论。（学生默读，小组讨论，教师巡视）师：哪个小组先来分享你们的发现？生1：我们小组认为，地球的资源是有限的，这让它很容易破碎。课文里说，地球所拥有的自然资源是有限的。师：很好，找到了关键句。地球有哪些自然资源？生2：有矿产资源，还有水资源、森林资源、生物资源、大气资源这些可再生资源。师：什么是"可再生资源"？生2：就是可以再生的，比如树木砍了可以再种，水用完了可以再循环。师：说得对。那这些可再生资源现在怎么样了？生3："人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。"师：（课件出示这句话）"随意毁坏"、"不顾后果地滥用"，这两个词语让你感受到了什么？生3：我感受到人类不爱护地球，破坏得很严重。生4：我觉得人类这样做很自私，只想着自己眼前的利益。师：（点头）是的，这种行为确实令人痛心。谁能结合具体的例子说说，"生态灾难"有哪些？生5：我看过新闻，有些地方因为乱砍树木，导致水土流失，发生了泥石流。生6：工厂排放污水，污染了河流，水里的鱼都死了，这也是生态灾难。师：同学们举的例子都很典型。（播放一段关于森林被砍伐、河流被污染的短视频）大家看了这段视频，心里是什么滋味？生7：很难过，地球太可怜了。生8：我很生气，那些破坏环境的人太可恶了！师：（语气沉重）是呀，当地球的"头发"——森林被剃光，"血液"——河流被污染，"皮肤"——土地被沙化，她能不"破碎"吗？再看看矿产资源，课文怎么说的？生9：矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，一旦枯竭，就再也没有了。师：如果矿产资源枯竭了，我们的生活会怎么样？生10：没有煤，冬天就不能取暖了。生11：没有石油，汽车就开不了，飞机也飞不了了。师：看来，地球的"身体"正在遭受着严重的破坏。这就是它"太容易破碎"的原因之一。还有其他原因吗？（学生继续交流，教师引导学生关注生态环境的整体脆弱性）师：同学们，正是因为人类的这些行为，让我们的地球母亲变得如此脆弱。读到这里，再看"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"这句话，你是不是有了更深的体会？（学生若有所思，齐读这句话，语气中带着惋惜和担忧）（实录反思：此环节通过问题引导和小组合作