闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教案

【课题】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【授课年级】初中二年级【课时安排】一课时【教学目标】1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌大意，把握重点词语（如“左迁”、“龙标”、“夜郎”等）的含义；初步体会李白诗歌“浪漫飘逸”的风格特点。2.过程与方法：通过自主预习、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗歌凝练的语言，理解诗歌意象的象征意义，感受诗人蕴含的情感。3.情感态度与价值观：感受诗人对友人遭遇的深切同情、担忧以及真挚的思念之情；体会古人珍视友情的高尚情怀，并思考其在当代的意义。【教学重难点】*教学重点：理解诗歌意象（如“杨花”、“子规”、“明月”）的内涵，品味诗歌情景交融的艺术特色。*教学难点：领悟“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句所蕴含的丰富情感及高超的艺术手法。【教学方法】诵读法、情境创设法、讨论点拨法、多媒体辅助教学法【教学准备】1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频、相关意象图片、问题设计等内容的课件。2.学生准备：预习课文，查阅字典，初步疏通诗意；搜集有关李白和王昌龄的生平及交往资料。【教学过程】一、导入新课（约5分钟）师：同学们，人生在世，难免会经历离别。有的离别是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻，有的离别是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈洒脱。而当一位挚友遭遇不幸，远谪他乡，我们的心中又会是怎样一番滋味呢？今天，就让我们一同走进“诗仙”李白的世界，去感受他在得知好友王昌龄被贬官后，写下的这首充满深情的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。（板书课题及作者）二、初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.作者及背景简介：*师：谁能为大家简要介绍一下李白？（学生回答后，教师补充，强调其“诗仙”称号及诗歌风格。）*师：那么，这首诗是在怎样的背景下写成的呢？（学生分享预习到的“王昌龄左迁”相关信息，教师明确“左迁”即贬官，简述王昌龄因何事被贬，以及李白与王昌龄的友情。）2.朗读诗歌：*听读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和节奏。*指名读：请1-2名学生朗读，师生共同点评（字音、停顿、语气等）。*齐读：全班齐读，力求读准字音，读出节奏。三、再读解意，理解诗意（约10分钟）1.逐联解读：*首联：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。*师：“杨花落尽”点明了什么时节？（暮春时节）“子规啼”又营造了怎样的氛围？（子规即杜鹃鸟，其声哀婉，如泣如诉，营造悲凉、伤感的氛围。）*师：“闻道龙标过五溪”中的“龙标”指什么？（此处指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼人。）“过五溪”说明了什么？（五溪地处偏远，路途艰险，暗示王昌龄贬谪之地的荒远和李白对友人的担忧。）*小结：首联写景兼点时令，借杨花、子规这些具有象征意义的景物，渲染了凄凉悲惋的气氛，表达了诗人对友人被贬的同情和忧虑。*颔联：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。*师：面对友人的不幸遭遇，李白是如何做的呢？（“我寄愁心与明月”）他为什么要把“愁心”寄给“明月”？（明月普照，千里可共，诗人将无形的“愁心”寄托给皎洁的明月，让它作为自己的化身。）*师：这轮明月要做什么呢？（“随君直到夜郎西”）“夜郎西”指哪里？（泛指王昌龄被贬之地的偏远西部。）*小结：颔联直抒胸臆，诗人展开奇特的想象，将自己的牵挂与思念托付给明月，让它陪伴友人一直到贬谪的偏远之地，这份友情是多么深厚啊！2.整体把握诗意：学生用自己的话说说全诗的意思。四、品读悟情，赏析妙处（约15分钟）1.品味意象，感悟情感：*师：这首诗中，诗人选取了“杨花”、“子规”、“明月”这些意象，它们分别承载了诗人怎样的情感？*（引导学生讨论：杨花的漂泊无定，象征友人的身世坎坷；子规的悲啼，渲染离别的哀愁；明月的皎洁、永恒，象征诗人对友人纯洁而深厚的情谊，以及这份思念的绵长不绝。）2.赏析名句，体会手法：*师：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗，历来被认为是千古名句，妙在何处？*（学生小组讨论，代表发言。教师引导从修辞、想象、情感等角度赏析：运用拟人手法，将明月人格化，赋予明月以人的情感和行为，仿佛明月成了诗人的替身，陪伴友人远行，生动形象地表达了诗人对友人的深切关怀和思念之情。这种奇特的想象，体现了李白诗歌浪漫主义的特色。）3.体会诗人风格：*师：从这首诗中，我们能感受到李白诗歌怎样的风格？（引导学生结合“明月”的想象，体会其浪漫飘逸、想象奇特的风格。）五、拓展延伸，深化理解（约3分钟）师：李白对朋友的这份深情，令人感动。在我们学过的古诗中，还有哪些是表达友情或离情别绪的呢？（学生回忆，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“海内存知己，天涯若比邻”等，简要分析其情感与本诗的异同。）六、总结升华，背诵全诗（约2分钟）师：一首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，让我们感受到了李白与王昌龄之间那份跨越千山万水的深厚友情。诗人将满腔的愁绪与牵挂，托付给天边的明月，这份深情，超越了时空，感动着一代又一代的读者。让我们再次深情朗读这首诗，将这份友情铭记于心，并尝试背诵。（全班配乐背诵）七、布置作业（约2分钟）1.背诵并默写全诗。2.发挥想象，将“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗改写成一段情景交融的散文（100字左右）。3.搜集李白其他表达友情的诗作，如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，体会诗人不同的情感表达方式。【板书设计】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白（唐）杨花、子规——写景（暮春、哀伤）——点时令、渲染气氛（漂泊、悲啼）(同情、担忧)明月——抒情（寄愁心）——拟人、想象（浪漫）（陪伴、慰藉）(牵挂、思念)主旨：表达对友人被贬的深切同情、担忧以及真挚的思念。【教