高中语文统编新教材必修上册 第2课《红烛》导学案

【学习目标】1.知识与技能：了解闻一多及其诗歌特点；理解并阐释“红烛”的象征意义；学习托物言志的表现手法，体会诗歌语言的凝练与情感的浓烈。2.过程与方法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调；通过小组讨论与合作探究，深入理解诗歌主旨及艺术特色；结合背景资料，把握诗人的思想情感。3.情感态度与价值观：感悟诗人对理想的执着追求、对祖国的赤诚之心以及无私奉献的精神；引导学生思考个人价值与时代责任，树立积极向上的人生态度。【预习导学】1.走近作者：查阅相关资料，了解闻一多的生平、主要成就及其在文学史上的地位，特别关注其作为诗人、学者、民主战士的多重身份。2.了解背景：初步了解《红烛》的创作背景，思考这首诗可能蕴含的时代印记。3.初读感知：*自由朗读诗歌，圈点勾画生字词，借助工具书扫清阅读障碍（如“蜡炬”、“慰藉”、“耕耘”等）。*初步感受诗歌的节奏和韵律，尝试划分诗节内部的层次。*记下初读时的疑问和感受。4.基础知识：*给下列加点字注音：蜡炬（）慰藉（）耕耘（）灰心（）*解释下列词语：*慰藉：*耕耘：*莫问收获，但问耕耘：【课堂探究】一、导入：情境创设，激发共鸣（教师可结合图片或视频，展示红烛的形象，引导学生思考：看到红烛，你会联想到什么？它通常承载着怎样的文化意涵？）二、诵读涵咏：感知诗情，把握基调1.听读示范：聆听配乐朗诵或教师范读，注意字音、节奏、重音和情感的把握。2.学生齐读：全班齐读，初步体会诗歌的情感基调。思考：这首诗整体上给你一种怎样的感受？（如：激昂、深沉、悲壮、执着等）3.个性品读：选择你感受最深的诗节或诗句，尝试有感情地朗读，并简述理由。三、文本研读：深入探究，解读内涵（一）聚焦意象：解读“红烛”的多重意蕴1.整体感知：*诗人是如何描绘红烛的？请找出诗中描写红烛形象和行为的关键语句。*这些描写分别突出了红烛的哪些特点？（提示：从形态、颜色、行为、精神等方面思考）2.逐节探究：*第一节：开篇“红烛啊！”的呼唤，有何作用？“这样红的烛”仅仅是指颜色吗？*第二节：“是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？”这两句设问，诗人想表达什么？“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”体现了红烛怎样的精神？*第三节至第五节：红烛“流泪”是因为悲伤吗？诗人是如何理解红烛的“泪”的？“灰心流泪你的果，创造光明你的因”一句，如何理解“果”与“因”的关系？*第六节至第八节：红烛燃烧的过程中，会遇到哪些“障碍”与“痛苦”？（“残风”、“烧破世人的梦”、“监狱的铁窗”）诗人借红烛表达了怎样的愿望和决心？（“莫问收获，但问耕耘”）（二）品味主旨：理解“红烛”的象征意义1.综合以上分析，你认为“红烛”在诗中象征着什么？（提示：可以从诗人自身、一种精神、一种理想等角度思考）2.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（提示：对理想的追求、对奉献的赞美、对现实的批判、对未来的期许等）（三）鉴赏手法：体会诗歌的艺术特色1.托物言志：这首诗最突出的表现手法是什么？诗人是如何通过“红烛”这一具体物象来表达抽象情感和深刻思想的？2.修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？（如设问、拟人、比喻、反复等）请举例说明其表达效果。3.语言风格：闻一多诗歌讲究“三美”（音乐美、绘画美、建筑美），这首诗在语言上有何特点？（提示：可以从节奏、韵律、句式、用词等方面品味）四、拓展延伸：联系现实，深化理解1.闻一多先生曾说：“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”结合这首诗和你对闻一多的了解，谈谈你对这句话的理解。2.在今天，“红烛精神”（如奉献精神、牺牲精神、奋斗精神）对我们有何启示？你能想到哪些具有“红烛精神”的人或事？3.比较阅读：将《红烛》与艾青的《大堰河——我的保姆》或臧克家的《有的人》进行比较，看看它们在情感表达和表现手法上有何异同。【巩固练习】1.背诵并默写《红烛》这首诗。2.请以“我心中的红烛”为题，写一段不少于200字的感悟。3.课外阅读闻一多的其他诗作（如《死水》、《太阳吟》），进一步体会其诗歌风格和爱国情怀。【学习反思】（学习本课后，你有哪些收获？还有哪些疑问？请简要记录下来。）---使用建议：*本导学案旨在引导学生自主探究，教师在使用过程中可根据学情灵活调整，不必拘泥于固定流程。*