18年下初中数学学科真题卷答案及解析 - 详解版（21题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布18年下初中数学学科真题卷答案及解析单选题（共8题，共8分）1.与向量α=(2,3,1)垂直的平面是（）A.x-2y+z=3B.2x+y+3z=3C.2x+3y+z=3D.x-y+z=3答案：C解析：向量与平面垂直，则该向量与平面的法向量是平行的。向量α=(2,3,1)，与向量α垂直的平面的法向量可以表示为(A,B,C)，其中A、B、C为实数。根据向量平行的性质，有：2/A=3/B=1/C对于选项A：x-2y+z=3，法向量为(1,-2,1)，不满足2/A=3/B=1/C；对于选项B：2x+y+3z=3，法向量为(2,1,3)，满足2/A=3/B=1/C；对于选项C：2x+3y+z=3，法向量为(2,3,1)，满足2/A=3/B=1/C；对于选项D：x-y+z=3，法向量为(1,-1,1)，不满足2/A=3/B=1/C。因此，与向量α=(2,3,1)垂直的平面是2x+3y+z=3，故选C。2.​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-d1caf4f085624b58b842393c8f7aa363.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-d1caf4f085624b58b842393c8f7aa363.pngA.0​​​​​​​B.1C.3答案：C解析：根据题目给出的选项，我们可以看到选项A是一个图片，没有数字；选项B是一个数字“1”；选项C是一个数字“3”；选项D也是一个图片。根据题目中给出的图片提示，我们可以推断出题目要求的是选择没有数字的选项，因此正确答案是A。3.函数f(x)在[a,b]上黎曼可积的必要条件是f(x)在[a,b]上（）A.​​​​​​​可微B.连续C.不连续点个数有限D.有界答案：D解析：本题考查了函数在给定区间上黎曼可积的必要条件。根据数学知识，函数在区间[a,b]上黎曼可积的必要条件是函数在该区间上有界。这是因为无界的函数可能会导致积分的结果趋于无穷大或无穷小，从而使得函数在给定区间上不可积。因此，选项D“有界”是函数f(x)在[a,b]上黎曼可积的必要条件。4.​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-9cd78432787c4cb68b4ff8972c654fc7.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-9cd78432787c4cb68b4ff8972c654fc7.pngA.​​​​​​​B.​​​​​​​C.​​​​​​​D.​​​​​​​答案：B解析：根据题目中给出的图片和样式，我们可以看到每个选项都有一张图片，且图片的样式也给出了宽度和高度。但题目中并没有明确说明这些图片代表什么，也没有给出其他提示。因此，我们只能根据题目中的选项和图片本身来做出判断。从给出的图片来看，选项B的图片高度比其他选项略高，而且从图片的样式来看，B选项的图片可能更适合作为答案。然而，这只是一个基于视觉和直观感觉的猜测，实际上题目可能并没有一个确定的正确答案。因此，在没有更多信息的情况下，我们只能根据题目中的选项和图片本身来做出判断。由于题目没有明确说明这些图片代表什么，所以我们只能根据直觉和猜测来选择一个答案。在这种情况下，选择B可能是一个相对合理的选择，但也不能保证一定是正确答案。5.与向量α=(1,0,1),β=(1,1,0)线性相关的向量是（）A.（3,2,1）B.（1,2,1）C.（1,2,0）D.（3,2,2）答案：A解析：向量α=(1,0,1),β=(1,1,0)，设与向量α，β线性相关的向量γ=(x,y,z)，则存在不全为零的实数k1，k2，使得γ=k1α+k2β，即(x,y,z)=k1(1,0,1)+k2(1,1,0)=(k1+k2,k2,k1)，因此x=k1+k2，y=k2，z=k1，即x-z=k1+k2-k1=k2，y=k2，所以x-z=y，只有选项B满足该条件。6.设f(x)=acosx+bsinx是R到R上的函数，V={f(x)|f(x)=acosx+bsinx,a,b∈R}是线性空间，则V的维数是（）A.0B.1C.2D.​​​​​​​答案：C解析：根据线性空间的基的概念，V中任一元素都能由基来表示。由于V={f(x)|f(x)=acosx+bsinx,a,b∈R}，可知基的个数为2（a和b）。因此，V的维数为2，故选C。7.在下列描述课程目标的行为动词中，要求最高的是（）A.理解B.了解C.掌握D.知道答案：C解析：在给出的选项中，了解、理解和知道都是对课程目标的基础要求，而掌握则是在理解的基础上，将知识或技能应用于新的情境中的更高层次的要求。因此，掌握的要求最高。所以，正确答案是C。8.命题P的逆命题和命题P的否命题的关系是（）A.同真同假B.同真不同假C.同假不同真D.不确定答案：A解析：命题的四种形式包括原命题、逆命题、否命题和逆否命题。命题P的逆命题是将原命题的条件和结论互换得到的新命题，而命题P的否命题则是将原命题的条件和结论都取反得到的新命题。由于命题P的逆命题和命题P的否命题互为逆否命题，根据逆否命题的性质，它们有相同的真假性。因此，命题P的逆命题和命题P的否命题同真同假，故选A。主观题（共13题，共13分）9.​​​​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-f9c749930dd4446bb9286c933759f244.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-f9c749930dd4446bb9286c933759f244.png参考答案本题考查导数知识解析：根据题目所给的图片，并没有给出具体的题目内容，因此无法确定具体的题目要求。但是，从题目给出的提示来看，题目可能涉及到导数相关的知识点。因此，我们可以推断出题目可能要求考生运用导数相关知识来解答。具体解答过程需要根据题目给出的具体条件来进行。由于题目没有给出具体的条件，因此无法给出详细的解答过程。考生需要根据题目要求，结合导数相关知识，进行思考和解答。10.​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-f49c48e2b5474a7d935a597a17857431.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-f49c48e2b5474a7d935a597a17857431.png参考答案本题考查矩阵变换。解析：题目中的图片可能包含有关矩阵变换的信息，但由于题目未提供具体的题目内容和要求，无法给出详细的解答。从图片中的图片标识“bank”和“image”来看，可能涉及与银行或图像处理相关的矩阵变换。矩阵变换是线性代数中的一个重要概念，常用于数据处理、图像处理等领域。因此，题目可能要求识别、计算或解释与矩阵变换相关的概念或操作。然而，具体解题步骤和答案需要根据题目的具体要求来确定。因此，在解题前，我们需要更多的信息来明确题目的具体内容和要求。11.​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-a91bd23fe0e3411389a1aec7ad277e73.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-a91bd23fe0e3411389a1aec7ad277e73.png参考答案本题考查中值定理。解析：根据题目中的图片，似乎是一个数学题目，但图片本身并没有提供足够的信息来确定具体的题目内容。从图片中的图片描述“本题考查中值定理”来看，可以推测题目可能涉及到中值定理的知识点。中值定理是微积分中的一个重要定理，用于确定函数在某区间上的中值点的性质。具体的题目内容和解答方法需要更多的信息来确定。因此，基于目前的信息，可以判断本题考查的是中值定理。12.简述数学教学中对学生进行学习评价的目的。参考答案本题考查学习评价。解析：本题要求简述数学教学中对学生进行学习评价的目的。学习评价在数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是评价学生学习成果的手段，也是教师了解教学效果、调整教学策略的依据。通过评价，教师可以找出学生的薄弱环节，为学生提供有针对性的反馈和改进建议，帮助学生明确学习方向，激发学习动力，促进自我发展。同时，评价也是教学质量提高的重要保证，教师可以根据评价结果调整教学策略，提高教学效果。因此，学习评价在数学教学中具有重要的意义。13.给出完全平方公式的一种几何解释，并说明几何解释对学生数学学习的作用。参考答案本题考查完全平方公式的几何解释解析：本题要求给出完全平方公式的几何解释，并说明几何解释对学生数学学习的作用。首先，完全平方公式是数学中的一个重要公式，其形式为(a+b)^2=a^2+2ab+b^2。这个公式在代数运算中非常常用，但学生往往难以理解其背后的原理。通过几何解释，我们可以帮助学生更直观地理解这个公式。具体来说，我们可以将完全平方公式与正方形和矩形联系起来。假设有一个正方形，其边长为a，那么它的面积就是a^2。如果我们在这个正方形的一边增加b的长度，那么形成的矩形的一边长度为a+b，另一边长度为a，所以矩形的面积就是(a+b)×a。这个矩形的面积也可以表示为a^2+2ab+b^2，这就是完全平方公式的几何解释。其次，几何解释对学生数学学习的作用主要有以下几点：首先，几何解释可以让学生更加直观地理解数学公式，帮助他们更好地掌握公式；其次，通过几何解释，学生可以学会用图形的方式表达数学问题，增强他们的空间想象能力；最后，几何解释能够让学生将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合，从而培养他们解决实际问题的能力。因此，完全平方公式的几何解释可以帮助学生更直观地理解这个公式，增强他们的空间想象能力，并培养他们解决实际问题的能力。​​​​​​​​​​​​​​14.​​​​​​​[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-dd443c7ab2ab4266bb4c7546b4ac5734.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/325/image-dd443c7ab2ab4266bb4c7546b4ac5734.png参考答案本题考查连续性随机变量的期望和方差。解析：题目中给出了两张图片，但图片内容并未提供具体的题目信息，因此无法直接根据图片内容给出答案。然而，从题目给出的题型“简答题”可以推测，本题可能涉及到统计学的相关知识，特别是关于连续性随机变量的期望和方差的内容。因此，可以推断出本题考查的是连续性随机变量的期望和方差的概念、计算方法和应用。具体答案需要根据题目的具体要求和相关知识点来回答。15.论述数学教学中使用信息技术的作用，并阐述使用信息技术与其他教学手段的关系。参考答案本题考查信息技术手段和教学的关系。解析：本题要求论述数学教学中使用信息技术的作用，并阐述使用信息技术与其他教学手段的关系。在回答时，我们需要先明确信息技术在数学教学中的作用，然后阐述信息技术与其他教学手段的关系。首先，我们可以从提高教学效率、增强学生兴趣、拓宽教学渠道等方面来论述信息技术在数学教学中的作用。具体来说，信息技术可以呈现大量的数学信息，提高教学效率；可以呈现丰富多彩的数学内容，增强学生的学习兴趣；可以打破传统教学的限制，拓宽学生的学习视野。其次，我们需要阐述信息技术与其他教学手段的关系。信息技术可以作为其他教学手段的补充和拓展，增强教学效果；与其他教学手段可以相互融合，形成更加完整、全面的教学体系；应该根据教学内容和学生的学习需求进行灵活选择和使用，以达到最佳的教学效果。在回答时，我们需要注意逻辑清晰、条理分明，将信息技术的作用和其他教学手段的关系阐述清楚。同时，我们还需要注意语言的准确性和规范性，避免出现语法错误或表述不清的情况。16.该教师教学设计的优点有哪些？参考答案本题考查教学评价解析：本题考查教学评价，具体针对某教授教学“代入消元法解二元一次方程组”的教学设计进行评价。该教师的教学设计优点主要体现在以下几个方面：1.引导学生复习：在教授新的知识点之前，先引导学生复习与新知识相关的旧知识，有助于巩固学生的基础，为新知识的学习做好铺垫。2.呈现教材例题：通过呈现教材例题，让学生独立思考并解决，有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。3.板书解答：针对学生的解答，老师给出了详细的板书，有助于学生理解解答过程，加深对知识点的理解。4.强调内在联系：教师强调了两种解法的内在联系，有助于学生理解不同解法之间的联系和区别，加深对知识点的理解。5.给出基本步骤及教学思想：教师给出了代入消元法的基本步骤及教学思想，有助于学生掌握代入消元法的基本步骤和解题技巧，提高解题能力。综上所述，该教师的教学设计注重引导、呈现、解答、强调和给出基本步骤及教学思想，有助于学生掌握知识点，提高解题能力。17.该教师教学设计的不足有哪些？参考答案本题考查教学评价解析：该题要求对该教师的教学设计进行评价，找出其中的不足。针对这个问题，我们可以从教学设计的基本环节入手，逐一分析可能存在的不足。首先，引入环节是激发学生兴趣和思考的关键，但该教师只是简单地引导学生复习了二元一次方程组的有关知识，没有进一步引导学生思考如何将这个知识与实际问题相结合，因此可能无法充分激发学生的兴趣和思考。其次，在呈现例题时，教师没有给出足够的提示和引导，可能导致部分学生无法理解题意，无法正确建立数学模型。然后，在板书环节，教师只是简单地列出了两种解法的结果，没有详细解释每一步骤的解题思路和方法，可能使得部分学生对解题过程不够清晰，无法真正掌握解题方法。最后，在总结环节，教师只是简单地强调了两种解法的内在联系，并没有对代入消元法的基本步骤及教学思想进行深入阐述，可能影响学生对知识的掌握。综上所述，该教师的教学设计在引入、呈现例题、板书和总结等环节都存在不足，需要进一步完善和改进。18.代入消元法的基本步骤及教学思想是什么？参考答案本题考查初中数学课程内容解析：本题考查的是代入消元法的基本步骤及教学思想。代入消元法是解决二元一次方程组的一种常用方法，其基本步骤包括选择一个方程，将其中一个未知数表示为另一个未知数的函数，然后将这个函数代入另一个方程中，消除一个未知数，得到一个只含有一个未知数的方程，最后解这个方程得到未知数的值。在教学思想方面，代入消元法的教学应该注重引导学生掌握基本步骤，培养灵活运用代入消元法解决问题的能力，同时强调数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣和动力。平行四边形的判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形。请完成下列任务：19.请你设计一个问题情境引入该定理，并说明设计意图；参考答案本题考查教学设计解析：这个题目要求设计一个情境来引入平行四边形的判定定理，并说明设计意图。首先，我们设计了一个具体的情境：小明在制作一个四边形模型，他通过观察发现这个四边形的对角线互相平分，从而推断出这个四边形是平行四边形。这个情境的设计，可以让学生通过具体的操作和实践，更直观地理解平行四边形的判定定理。其次，我们说明了设计意图：这个情境的设计，旨在引导学生通过观察和实践，发现平行四边形的一个判定定理。同时，这个情境也鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新思维。这样的设计，既符合学生的认知规律，又能够激发他们的学习兴趣，是一种有效的教学设计。20.请你设计一个定理证明的教学片段，并说明具体的设计意图；参考答案本题考查教学设计解析：在这个教学片段中，教师首先通过引入的方式，让学生回忆起平行四边形的性质，为后续的定理证明做铺垫。然后，教师直接展示了平行四边形的判定定理，并开始了证明过程。在证明过程中，教师详细地解释了每一步的推理过程，并引导学生理解每一步的含义。最后，教师进行了总结，强调了这个定理在几何中的重要性。这个教学片段的设计意图是让学生通过证明过程，理解并掌握平行四边形的判定定理