九年级英语下册Unit 14第1课时 Section A (1a2d) 导学案

九年级英语下册Unit14第1课时SectionA(1a-2d)导学案

一、教材分析

本课为人教版九年级全一册第十四单元的第一课时，内容围绕“Schooldays”这一核心话题展开，具体涉及“IremembermeetingallofyouinGrade7.”这一主题。本节是整个初中阶段英语课程的收官单元之一，具有承上启下的特殊意义。在知识层面，它不仅要引导学生复习和综合运用七至九年级所学的多种时态，特别是【基础】一般过去时与【难点】“rememberdoingsth.”结构的辨析与应用，还要通过谈论过去的经历，自然引出对未来生活的憧憬。在情感层面，本课时旨在创设一个温馨、回望的课堂氛围，让学生在三年的学习即将结束之际，通过回顾校园生活中的点滴记忆，【重要】激发感恩之心，珍惜同窗情、师生情，并为下一阶段的学业和生活做好心理铺垫。SectionA1a-2d通过听力输入、口语输出和范例对话，逐步引导学生从识别记忆、分享经历过渡到深入讨论对自己产生深远影响的老师，为整个单元的学习奠定情感和语言基础。

二、学情分析

九年级学生经过两年半的系统学习，已经具备了相对扎实的英语语言基础，掌握了基本的时态（如一般现在时、一般过去时、现在完成时）和常用词汇。他们能够进行简单的日常对话和观点表达。然而，本课时的特殊之处在于其“回顾与告别”的主题。学生在情感上正处于一个敏感且充满感慨的时期，对初中生活有着复杂的情感。因此，教学设计应充分利用这一情感契机，将语言学习与情感体验深度融合。学生可能面临的【难点】在于：如何用准确、地道的语言描述过去具体的经历和感受；如何得体地表达对老师的感激之情；以及在口语表达中，如何灵活切换和使用不同的时态。因此，教师的角色不仅是语言的传授者，更是情感的引导者和课堂氛围的营造者。

三、教学目标

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

语言能力：学生能够正确拼读并使用核心词汇（survey,standard,row,keyboard,instruction,double等）。能够听懂并理解关于回忆初中生活的对话内容。能够运用“Iremember...”、“Shehelpedmeto...”、“Becauseofher,I...”等句型，【重要】准确、流畅地分享自己在初中阶段的特殊记忆和对老师的印象。

文化意识：引导学生理解并尊重不同文化背景下人们对于校园生活的共同情感体验，如感恩、友谊和成长。通过讨论，加深对中国师恩文化的理解和认同。

思维品质：通过听力提取关键信息、归纳人物经历，培养学生的信息梳理和逻辑归纳能力。通过对比自己与他人的回忆，培养学生的批判性思维，学会多角度看待经历。

学习能力：通过小组合作和分享，培养学生的合作学习能力。通过创设真实的语境，激发学生主动运用英语表达内心真实情感的欲望，提升交际策略。

四、教学重难点

教学重点：【重要】掌握与校园回忆相关的动词短语和核心句型。具体包括：winaprize,doaschoolsurvey,scoreagoal,meetthestandard,playthekeyboard,rememberdoingsth.,helpsb.withsth.,workouttheanswers,putinmoreeffort等。能够听懂并获取听力材料中的关键细节。

教学难点：【高频考点】【难点】1.“rememberdoingsth.”与“remembertodosth.”的语义辨析与应用。2.在连贯的口语表达中，根据语境需要，综合运用一般过去时、现在完成时和一般现在时描述过去经历及其对现在的影响。3.深入理解对话中隐含的情感，并能有感情地模仿和表演对话。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课核心词汇、句型、图片及听力音频。学生初中三年校园生活的照片或短视频集锦。黑板板书设计。

六、教学实施过程

（一）课前三分钟：情感预热与话题激活

上课铃响前，多媒体屏幕循环播放轻柔的背景音乐，并滚动播放班级学生三年来参加校运动会、艺术节、社会实践、课堂学习的珍贵照片。上课铃响，音乐停。教师面带微笑，用充满感慨的语气提问：“Goodmorning,everyone.Thescreenjustnowtookusonalittletripdownmemorylane.Juniorhighschooldaysarecomingtoanend.Lookingatthesepictures,whatspecialmemoriescometoyourmind?Pleaseshareonewordorashortphrasewithyourdeskmate.”此环节设计意图在于【重要】利用真实的生活素材，迅速将学生带入“回忆”的情境中，激活与校园生活相关的背景图式，降低学生的情感焦虑，为全课的情感基调做好铺垫。同桌间简短交流，用时约2分钟，随后请两三名学生用最简短的词语（如：sportsmeeting,artfestival,Englishparty）分享，教师给予积极的眼神和简单回应。

（二）新课导入：目标呈现与词汇初探

教师利用PPT呈现本课主图（毕业聚会），并提问：“Lookatthepicture.Whatkindofpartyisit?Whataretheytalkingabout?”引导学生预测本课主题。教师顺势板书标题：Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.SectionA1a-2d。接着，教师清晰呈现本课学习目标：1.学习并运用描述校园回忆的词汇和短语。2.听懂关于初中记忆的对话，获取关键信息。3.学会用英语分享自己最难忘的记忆和最感激的老师。随后，引导学生翻开课本第119页，快速浏览本课时单词，教师播放录音或领读，重点纠正survey,standard,keyboard,instruction等词的发音。接着，进入教材1a部分，教师引导学生看图并理解活动要求：“Checkthethingsyourememberdoingatjuniorhighschool.Addmoretothelist.”学生独立勾选并补充。1分钟后，以“ChainGame”的形式让学生依次说出一个自己勾选的或补充的项目，如“Irememberwinningaprize.”，“Irememberbeingavolunteer.”等。教师在此过程中，将学生提到的短语分类板书在黑板上（如：Competitions,Studies,Activities,Friendships），引导学生进行词汇的初步归纳和整理。此环节【基础】，旨在通过视觉和听觉双重输入，扫清单词障碍，并通过游戏形式激活学生已有的语言储备。

（三）听力输入：信息获取与语言建模

听力1b：教师进行第一遍泛听指导：“Fourstudentsarealsosharingtheirmemories.Listenandmatchthememorywiththeperson.Focusonthenamesandthekeyevents.”播放录音，学生独立完成匹配。然后请一名学生说出答案，全班核对。教师追问：“Howdoyouknowthat?Whatkeywordsdidyouhear?”引导学生分享听力策略，如关注人名和与之相关的动词短语。第二遍精听，教师提出问题：“Listenagainandanswer:1.WhatdidMaryloseinGrade7?2.Whohelpedherfindit?3.WhatdoesPeterrememberaboutMr.Brown?”听后小组讨论答案，并请代表发言。教师板书核心句型：“Irememberlosingaschoolbag.”，“Shehelpedmefindit.”，并引导学生关注“rememberdoingsth.”的用法。此环节是【重要】的语言输入和策略培养过程。

听力2a-2c：教师过渡：“Wejustheardsomememories.Now,let‘slistentoalongerconversationaboutwhattheywillmiss.”教师呈现2a要求，播放第一遍录音，学生勾选听到的事实。核对答案后，教师呈现2b表格，要求学生带着“Whosaidthese?”的问题再次听录音，将问题与人物连线。听后，教师利用2b的信息，与学生进行示范对话：“T:Whodidn’tlikeP.E.?S:Luke.T:Whathappenedtohim?S:Hehadahealthproblemandateacheradvisedhimtotakeabreak.”随后，学生两人一组，根据2a和2b的信息，模仿示范进行问答练习。练习后，邀请两到三组学生展示。此环节通过多层次的听力活动，从泛听到精听，再到听后说的输出，【重要】螺旋式提升学生的信息处理和语言运用能力，同时自然呈现了本课的核心句型。

（四）深度理解：角色扮演与情感共鸣

进入2d对话处理。教师首先提出问题：“Thisisamoredetailedconversationbetweenagroupoffriends.Readthedialoguesilentlyandfindout:1.WhowillClaramissthemost?Why?2.WhowillJudymissthemost?Why?”学生带着问题快速默读对话，圈画关键信息。核对答案时，教师板书关键信息：Ms.Lee(helpedherworkoutanswersherself,nomatterhowdifficult),Mr.Brown(tooktimetoexplainthingsclearly),Ms.Griffin(encouragedher,putinmoreeffort,scoresdoubled)。接着，教师播放2d录音，学生跟读，模仿语音语调和情感色彩，特别是表达感激之情时的语气。然后，学生分角色朗读。在朗读熟练的基础上，教师提出挑战：“Now,workingroupsoffour.Closeyourbooksandtrytoactouttheconversation.Useyourownwordstoexpressthefeelings.Youcanaddyourownideasabouttheteachers.”此环节鼓励学生脱离文本，进行创造性的表演，将课本语言内化为自己的语言。教师巡视指导，鼓励学生加入眼神交流和肢体语言。最后，请1-2个小组上台展示，全班给予掌声鼓励。这个环节是【难点】的突破过程，旨在通过角色扮演，让学生深入体会对话中蕴含的情感，实现语言学习与情感体验的深度融合。

（五）语言聚焦：核心词汇与句型精讲

在学生充分理解对话内容后，教师引导学生聚焦语言难点。从对话中提取关键句子进行精讲：

重点词汇：【高频考点】double的用法。教师展示原句：“...Iputinmoreeffortandmyexamscoresdoubled.”引导学生观察double在此处作动词，意为“加倍”。教师补充例句：“Ourgroupdoubledoursaleslastmonth.”并引导学生归纳其及物与不及物动词的用法。同时，简要补充其形容词和限定词用法（如adoublebed,doubletheamount），供学有余力的学生了解，但不作为本课时强制要求。【难点】nomatterhow的用法。教师展示原句：“...nomatterhowdifficulttheywere.”引导学生将其与“howeverdifficulttheywere”进行转换。明确“nomatter+疑问词”只能引导让步状语从句。教师板书公式：Nomatterhow+adj./adv.+主语+谓语，并给出例句进行巩固练习，如：“Nomatterhowharditis,Iwillnevergiveup.”。

核心句型：【重要】“rememberdoingsth.”与“remembertodosth.”的辨析。教师通过板书对比，用口诀法帮助学生记忆：“记得做过事儿用doing，记得要做事儿用todo。”并给出经典例句：“Irememberlockingthedoor.（我记得锁过门）和Iremembertolockthedoor.（我记得要去锁门）”。随即进行一分钟的快速反应练习，教师说中文，学生抢答英文句子。此环节的【重要】设计意图是，在学生经历了大量的感性输入和初步运用之后，进行及时、精准的理性点拨，帮助学生建立清晰的语言知识网络，攻克本课语言难点。

（六）迁移创新：真情告白与小组分享

此环节为语言的综合产出和情感升华。教师创设情境：“Now,it‘syourturn.Thinkofateacherorafriendyouwillmissthemostafterjuniorhighschool.Whatdidtheydoforyou?Whywillyoumissthem?Prepareashortspeechof3-5sentences.Youcanusethesentencepatternswelearnedtoday.”教师在PPT上提供语言支架，帮助学生组织语言：

ThepersonIwillmissthemostis...

Irememberhe/she...

He/Shealwayshelpedmeto...

Becauseofhim/her,I...

Iwanttosay...

学生准备3分钟。教师巡视，为有需要的学生提供词汇或句型帮助。之后，组织小组内分享。每组推选一名讲得最真挚、最出色的同学，在全班进行“真情告白”。教师引导学生安静倾听，并在每位同学发言后，带领全班给予热烈的掌声。这个环节是整节课的高潮，【重要】将语言学习上升到情感态度价值观层面，实现了知识的迁移创新，让英语课堂充满了温度和感动。

（七）课堂小结与作业布置

教师结合板书，引导学生快速回顾本节课所学内容：我们学习了哪些关于校园回忆的词汇？我们如何表达过去的记忆？（rememberdoing）我们如何描述一位老师对我们的影响？（helpedmeto.../becauseofhim/her...）。教师对本节课学生的积极表现和真挚分享给予高度评价，并寄语：“Cherishthesebeautifulmemories,fortheyarethetr