2025-2026学年教学设计两课时模板

上课时间上课时间2025-2026学年教学设计两课时模板2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》（人教版小学语文三年级上册第二单元）

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月18日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：2课时（本课时为第1课时）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累课文中的比喻句、拟人句，学习运用修辞描写秋景；思维发展与提升：通过分析秋天的雨带来的景物变化，培养观察力和想象力；审美鉴赏与创造：感受秋天的美丽画面，体会作者对秋天的喜爱之情，激发对自然的热爱；文化传承与理解：感受自然之美，培养积极乐观的生活态度。学情分析学情分析三年级学生具备初步的阅读理解能力，能识记常用字词，但对文中比喻、拟人等修辞手法的深层含义理解较浅。知识储备上，已接触过简单写景类课文，但语言积累和表达运用能力有待提升。学生思维活跃，想象力丰富，乐于参与课堂互动，但注意力持续时间有限，需通过情境创设激发兴趣。行为习惯上，部分学生预习习惯不扎实，可能影响课堂深度参与。课文《秋天的雨》语言优美、意象丰富，学生易被秋景吸引，但对“秋雨作为钥匙”等抽象比喻的理解存在障碍，需教师引导联系生活实际，通过朗读、想象等方式突破难点，同时注重培养其观察自然、积累语言的能力。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、实物道具（银杏叶、枫叶、桂花等秋日植物标本）、生字卡片

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动反馈）

3.信息化资源：课文朗读音频、秋景动态图片（银杏变黄、菊花盛开）、比喻句动画演示（如"秋雨像钥匙"）

4.教学手段：情境朗读、小组合作探究、板书结构图（梳理秋雨特点）教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示银杏叶变黄、菊花盛开的秋景图片，提问：“同学们，这些美丽的景象是谁带来的？”引发学生思考秋雨的作用。

回顾旧知：回顾《秋天的雨》所在的单元主题“多彩的秋天”，联系之前学过的《春天的小雨》《夏天的雷雨》，提问：“不同季节的雨有什么不同？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）初读课文，梳理结构：引导学生发现课文围绕秋雨的“钥匙、颜料、气味、小喇叭”四个特点展开。

（2）精读比喻句：

①“秋雨像一把钥匙”联系开学场景，理解秋雨开启秋天大门的象征意义。

②“它把红色给了枫树”结合图片，分析“飘哇飘哇”的动态描写，体会枫叶飘落的画面感。

③“藏着非常好闻的气味”联系生活经验，举例桂花的香味，感受嗅觉描写。

④“吹起了金色的小喇叭”通过角色扮演，理解秋雨催促动物过冬的拟人手法。

举例说明：对比“秋雨来了”和“秋雨像小喇叭吹来了”两句，突出拟人句的生动性。

互动探究：

小组合作找出文中比喻句和拟人句，讨论“为什么作者把秋雨比作钥匙？”（联系学生开锁经验，理解秋雨带来变化的象征意义）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）仿写练习：用“____像____”的句式描写秋景，如“落叶像蝴蝶在飞舞”。

（2）实物观察：发放银杏叶、桂花标本，用比喻或拟人手法描述，如“桂花是秋天的信使”。

教师指导：巡视指导，对比喻不恰当的学生提示“先观察特点，再找相似点”，如银杏叶像小扇子。

4.总结拓展（约5分钟）

拓展：布置课后作业：观察秋雨后的校园，用一句话描写秋景，要求用上修辞手法。知识点梳理知识点梳理1.课文结构与脉络

（1）总起段：第1自然段，点明秋天的雨是钥匙，开启了秋天的大门，奠定全文抒情基调。

（2）分述段：第2-4自然段，分别从“颜料”“气味”“声音”三个角度具体描写秋雨带来的变化。

第2自然段：秋雨是颜料，赋予植物色彩（银杏叶变黄、枫叶变红、田野变金、果树变橙、菊花多彩）。

第3自然段：秋雨藏气味，带来水果、稻花的香甜，勾起小朋友的馋嘴。

第4自然段：秋雨吹小喇叭，提醒小动物（小松鼠、小青蛙、小喜鹊）和植物（杨树、柳树）准备过冬。

（3）总结段：第5自然段，秋天的雨带给大地丰收、欢乐的歌，总结秋雨的美好。

2.重点字词解析

（1）会认字：钥（yào）、匙（shi）、频（pín）、衔（xián）、喇（lǎ）、叭（ba）、趁（chèn）、勾（gōu）、枚（méi）、争（zhēng）、勾（gōu）。

（2）会写字：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲。

（3）多音字：扇（shān扇动/shàn扇子），frequency（频pín）。

（4）近义词：留意（注意）、频频（不断）、丰收（丰硕）、欢乐（快乐）。

（5）反义词：凉爽（闷热）、香甜（苦涩）、欢乐（悲伤）。

（6）词语理解：

①频频点头：连续不断地点头，形容枫叶飘落的动态。

②勾住：吸引住，指秋雨的香味让小朋友想吃水果。

③小喇叭：文中指秋雨的声音像小喇叭一样，提醒动物过冬。

3.核心句子理解（修辞手法与表达效果）

（1）比喻句：

①“秋天的雨，是一把钥匙。”（把秋雨比作钥匙，形象写出秋雨是秋天的开始，开启了秋天的大门。）

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（把枫叶比作邮票，写出枫叶飘落的动态，传递秋天的凉爽。）

③“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”（“你挤我碰”把水果当人来写，写出果实丰收的景象。）

（2）拟人句：

①“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”（把秋雨当人来写，赋予它“吹喇叭”的动作，写出秋雨提醒动物过冬的情景。）

②“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备睡大觉。”（“衔来”“找来”“加紧挖洞”把小动物当人来写，写出动物过冬的忙碌。）

（3）感官描写：

①视觉：“黄色的叶子像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（通过颜色和形态描写秋景。）

②嗅觉：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”（通过气味描写秋天的香甜。）

③听觉：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”（通过声音描写秋雨的特点。）

4.段落主旨与情感把握

（1）第1自然段：主旨是点明秋雨是秋天的开始，情感是赞美秋雨的神奇。

（2）第2自然段：主旨是描写秋雨带来的色彩变化，情感是对秋天美景的喜爱。

（3）第3自然段：主旨是描写秋雨带来的香味，情感是对秋天丰收的喜悦。

（4）第4自然段：主旨是描写秋雨提醒动物过冬，情感是对秋雨的感激。

（5）第5自然段：主旨是总结秋雨的美好，情感是对秋天的热爱和赞美。

5.写作手法赏析

（1）总分结构：全文以“秋天的雨是一把钥匙”总起，然后分述秋雨的“颜料”“气味”“声音”，最后总结，结构清晰。

（2）动静结合：既有静态的景物描写（如“黄色的叶子”），也有动态的描写（如“飘哇飘哇”“你挤我碰”），使画面更生动。

（3）感官联动：从视觉、嗅觉、听觉多角度描写秋雨，让读者全方位感受秋天的美好。

（4）拟人手法：赋予秋雨、植物、动物人的动作和情感，使文章更生动有趣，富有感染力。

6.拓展延伸（语言积累与运用）

（1）仿写比喻句：如“秋天的风，像一位画家，把田野染成了金黄。”“落叶像蝴蝶，在空中翩翩起舞。”

（2）仿写拟人句：如“小草从土里探出头来，好奇地打量着世界。”“太阳公公笑着，把阳光洒向大地。”

（3）积累描写秋天的词语：秋高气爽、果实累累、五谷丰登、层林尽染、金风送爽。

（4）积累描写秋天的句子：如“秋天来了，田野里一片金黄，稻子笑弯了腰。”“果园里，苹果挂满了枝头，像一个个红灯笼。”

7.朗读指导

（1）第1自然段：用轻柔的语气，读出秋雨的神奇。

（2）第2自然段：用欢快的语气，读出秋天的色彩美。

（3）第3自然段：用陶醉的语气，读出秋天的香味。

（4）第4自然段：用着急的语气，读出秋雨提醒动物过冬的场景。

（5）第5自然段：用赞美的语气，读出对秋天的热爱。

8.课后习题重点

（1）找出课文中比喻句和拟人句，说说其好处。

（2）联系生活实际，说说秋天的雨还带来了哪些变化。

（3）仿照课文第2自然段的写法，用“秋天的雨，把____给了____，____像____，____哇____哇，____了____。”的句式描写秋景。

（4）背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。

9.情感教育渗透

（1）感受秋天的美丽，培养热爱大自然的情感。

（2）体会作者对秋天的喜爱，学会用积极的态度观察生活。

（3）学习秋雨无私奉献的精神（给植物颜色、给动物提醒），培养乐于助人的品质。

10.易错点提醒

（1）“盒”字里面是“合”，不要少写一横；“颜”字左边是“彦”，不要写成“产”。

（2）“频”字的右边是“页”，不要写成“贝”。

（3）“勾”字不要多写一钩，与“句”区分。

（4）比喻句和拟人句的区别：比喻句是打比方（A像B），拟人句是把物当人来写（物有人的动作或情感）。板书设计板书设计①秋雨的象征意义

钥匙（开启秋天大门）

②秋雨的三大特点

颜料：银杏叶（黄）→小扇子

枫叶（红）→邮票

田野（金）→海洋

果树（橙）→你挤我碰

菊花（多彩）→仙子

气味：梨香、菠萝甜、苹果橘、躲藏

声音：小喇叭→吹响过冬号角

③情感升华

丰收的歌→欢乐的歌反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察与文本联动：用银杏叶、桂花等秋日标本引导学生多感官体验，将抽象修辞具象化，帮助学生理解“像小扇子”“躲藏气味”等描写。

2.动态比喻句演示：通过动画呈现“秋雨像钥匙开启大门”的过程，突破象征意义理解难点，强化比喻句的生动性。

（二）存在主要问题

1.仿写指导不足：部分学生比喻句牵强（如“落叶像扫把”），未抓住事物本质特征。

2.小组讨论深度不够：时间紧张导致“秋雨作用”的探究流于表面，未充分联系生活经验。

（三）改进措施

1.强化仿写支架：设计“三步仿写法”——先观察实物特征（如银杏叶的形状、颜色），再找相似物（小扇子），最后加动态描写（“扇哇扇哇”）。

2.优化小组任务：采用“3+3”模式（3分钟小组聚焦“秋雨带来的变化”，3分钟全班分享），增加“你见过秋雨催促动物过冬吗”的生活化问题。

3.补充生活观察：课后布置“秋雨日记”，要求用一句话描写秋景并注明修辞手法，将课堂延伸至真实场景。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：朗读课文3遍，背诵第2自然段；抄写课后生字词（盒、颜、料、票、飘），每个写2遍；用“勾住”“频频点头”各造一个句子。

2.能力提升：找出课文中3个比喻句和2个拟人句，抄写在积累本上并简单说说好处；仿照课文第2自然段的写法，用“秋天的雨，把____给了____，____像____，____哇____哇，____了____。”的句式写一段话描写秋景。

3.拓展延伸：观察秋雨后的校园或小区，用一句话描写你看到的秋景，要求用上比喻或拟人手法，写在日记本上。

作业反馈：

1.批改重点：检查生字书写是否规范（如“盒”内是否多横，“频”右是否为“页”）；句子造句是否用对词语意思；仿写句式是否完整，比喻是否贴切（如是否抓住事物特征），拟人是否赋予物人的动作。

2.问题反馈：对比喻句牵强的学生（如“落叶像扫把”），提示“先观察落叶的形状、颜色，再找相似物”；对仿写时缺少动态描写的学生，举例课文“飘哇飘哇”，建议加上动作词；观察日记未用修辞的，圈出描写内容并提示“试试把它当人来写或比作什么”。

3.进阶建议：对仿写优秀的学生，鼓励尝试用两种修辞结合描写秋景；对基础薄弱的学生，额外提供“秋天的风”“秋天的天空”等仿写范例，帮助巩固方法。课后作业课后作业1.比喻句分析题：课文中“秋天的雨，是一把钥匙”，请写出这个比喻句的本体、喻体和相似点。

答案：本体是秋天的雨，喻体是钥匙，相似点是都能开启（大门），象征秋雨带来秋天的变化。

2.拟人句赏析题：找出课文中“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个拟人句，说说橘子、柿子被赋予了人的什么动作和情感。

答案：赋予了“挤”“碰”“争着”人的动作，表现了水果丰收时热闹、可爱的情感。

3.句子仿写题：仿照课文第2自然段的写法，用“秋天的雨，把____给了____，____像____，____哇____哇，__