2025-2026学年愚公移山情境化教学设计

2025-2026学年愚公移山情境化教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图以《愚公移山》课文为载体，创设“当代青少年如何面对‘大山’”的情境，引导学生分析愚公“坚持不懈、团结协作”的精神内核，结合初中生学习生活中的困难（如学科挑战、集体任务），通过角色扮演、小组辩论，将寓言寓意与现实问题解决关联，深化对课文主旨的理解，培养坚韧品格与团队意识，实现文本价值与学生成长的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析愚公形象与寓言寓意，提升学生语言建构与运用能力，把握人物语言与行动的逻辑关联；引导辩证思考愚公精神的现实意义，培养批判性思维与问题解决能力；感受中华优秀传统文化中奋斗不息的价值观念，增强文化自信与家国情怀；联系自身学习生活，将“坚持不懈、团结协作”的精神内化为品格，实现文本育人价值与学生素养发展的统一。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了寓言类文本的阅读方法，如《刻舟求剑》《守株待兔》等，了解寓言通过故事讲道理的特点；能初步分析人物形象，但对愚公“坚持不懈”精神与“团结协作”内涵的深层关联把握不足。2.学生对历史故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组讨论等互动形式，具备基本文本分析能力，但将寓意与现实问题结合的迁移能力较弱；学习风格以视觉型（偏好图文情境）、动觉型（喜欢参与活动）为主。3.可能对愚公“移山”行为的现实意义理解片面，易质疑“效率问题”；难以将“坚持不懈”精神转化为解决学科困难、集体任务的具体行动；小组讨论中易出现观点发散，聚焦主题、提炼核心观点的能力需引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《愚公移山》课文及课后习题资料。2.辅助材料：准备愚公移山动画片段、人物关系图、寓意解读PPT，成语卡片（如“坚持不懈”“团结协作”）。3.实验器材：小组模拟活动材料（积木、纸板、工具模型），确保安全无尖锐边角。4.教室布置：设置6组讨论桌椅，围成环形；前方留白展示区，张贴学生预习成果。教学流程：1.导入新课（5分钟）

以“当代青少年面对的‘大山’”情境切入，提问：“如果一座‘大山’挡在你前进的路上，比如学科难题、集体任务中的困难，你会选择放弃还是坚持？古时候有位老人叫愚公，他面对太行、王屋两座大山，做出了一个惊人的决定。今天，我们走进《愚公移山》，看看他的选择能给我们什么启发。”播放愚公移山动画片段（1分钟），聚焦愚公“叩石垦壤”的画面，引发学生对“困难与坚持”的思考，自然过渡到课文学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理课文内容，把握愚公形象。教师带领学生朗读课文，标注关键语句：“年且九十”“指豫南，汉之阴，可平乎”“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”。提问：“从‘年且九十’和‘子子孙孙无穷匮’的对比中，你看到愚公怎样的精神？”举例分析：愚公明知自己无法完成移山，却坚持“子子孙孙无穷匮也”，体现“坚持不懈”的长期主义，而非一时冲动。

（2）分析人物对话，理解寓意内涵。聚焦愚公与智叟的对话：“甚矣，汝之不惠！残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”与“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。”提问：“智叟的‘笑’和愚公的‘长息’分别反映了什么态度？”举例：智叟从“个人能力”出发，认为移山“不惠”；愚公从“集体力量”出发，强调“子子孙孙无穷匮”，突出“团结协作”的重要性。

（3）联系现实，深化主题。举例班级运动会拔河比赛：对方实力很强，部分同学想放弃，但班长说“就像愚公移山，我们每天放学后加练，互相鼓劲，总有一天能赢”。提问：“这个例子中，愚公精神的哪些要素体现出来了？”引导学生将“坚持不懈、团结协作”与自身经历关联，理解寓言的现实意义。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演：分组扮演愚公、智叟、家人、邻居，表演“智叟笑而止之”和“愚公曰”的对话场景。要求通过语气、动作体现人物情感，如愚公的坚定、智叟的嘲讽、家人的支持。表演后，学生互评：“哪个同学的表演让你感受到愚公的决心？”

（2）模拟移山：每组发放积木（模拟山）、纸板（模拟箕畚）、计时器，合作完成“移山”任务：10分钟内将“山”从教室一侧“运”到另一侧。记录每组完成时间，分享分工：“谁负责‘挖土’（拆积木）？谁负责‘运输’（用纸板搬运）？遇到积木倒塌怎么办？”体会“团结协作”提升效率。

（3）寓意卡片制作：发放彩色卡片，写下“我的‘大山’是什么”和“如何像愚公一样解决”。如：“我的大山是英语单词记不住，每天背10个，周末找同学听写，就像愚公‘叩石垦壤’，一点一点积累。”完成后贴在教室“成长墙”上，互相鼓励。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）愚公移山的行为是否值得提倡？举例：“如果学习一门很难的乐器，遇到瓶颈，像愚公一样每天坚持练习，值得；但如果目标本身错误（比如沉迷游戏），盲目‘坚持’是否还值得？”引导学生辩证看待“坚持”与“方向”。

（2）智叟的观点有没有可取之处？举例：“智叟说‘残年余力，曾不能毁山之一毛’，是否提醒我们要考虑方法？比如移山可以用炸药，而不是单纯靠人力，效率更高？”讨论“坚持”与“方法”的关系，理解愚公精神的现实适应性。

（3）愚公精神对你解决学习生活中的困难有什么启发？举例：“班级卫生值日，总有人偷懒，如何像愚公一样团结大家？我提议制定值日表，互相监督，让每个人都参与，就像愚公‘家人杂然相许’。”联系实际问题，提炼具体行动策略。

5.总结回顾（5分钟）

重难点总结：“本节课重点是理解愚公‘坚持不懈、团结协作’的精神，难点是如何辩证看待‘坚持’与‘效率’。”举例回顾：“愚公的‘坚持’不是蛮干，而是‘子子孙孙无穷匮’的信念；‘团结’不是人数多，而是‘家人杂然相许’的凝聚力。就像我们解决班级问题，既要坚持‘把卫生搞好’的目标，也要制定‘值日表’的方法，才能真正‘移走’困难。”最后，齐读课文最后一段：“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。”体会“诚”的力量，结束本课。学生学习效果：在知识掌握层面，学生能准确梳理《愚公移山》的核心内容：标注出“年且九十”“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”“子子孙孙无穷匮也”等关键语句，清晰概括愚公移山的起因（太行、王屋二山阻路）、经过（带领家人挖山运土，面对智叟嘲笑反驳）、结果（帝感其诚，命夸娥氏二子负二山）。能区分愚公与智叟的形象特点，如愚公的“坚定长远”（明知自己无法完成，却考虑子孙后代）与智叟的“短视嘲讽”（以个人能力否定集体努力），并准确提炼“坚持不懈、团结协作”的核心寓意。在课堂检测中，85%的学生能复述课文主要情节，90%的学生能结合课文语句解释愚公精神的内涵。

在能力提升层面，语言建构与运用能力显著增强：通过角色扮演活动，学生能运用课文中的对话（如愚公“汝心之固，固不可彻”与智叟“甚矣，汝之不惠”）结合语气、动作表现人物情感，如某小组表演时，扮演愚公的学生语气沉稳、动作坚定，通过“长息”体现对智叟的不屑与自身的决心，准确传递了人物形象。思维发展与提升方面，学生能辩证分析问题，在讨论“愚公行为是否值得提倡”时，举例：“学习钢琴遇到瓶颈时，像愚公每天坚持练习1小时，值得；但如果目标是‘一个月成为钢琴家’，盲目坚持就不符合实际，说明坚持需要正确方向”，体现出对“坚持与方向”的辩证理解。在模拟移山活动中，小组分工明确（如“拆积木组”“运输组”“记录组”），遇到积木倒塌时能快速调整策略，如用纸板加固“山体”，提升运输效率，说明协作能力与问题解决能力得到锻炼。

在情感态度价值观层面，学生能内化愚公精神并迁移至实际生活：寓意卡片制作中，学生写下具体案例：“我的‘大山’是英语单词记不住，每天背10个，周末找同桌听写，像愚公‘叩石垦壤’一样积累，现在已经坚持2周，单词量增加了50个”，体现出将“坚持不懈”转化为行动的意识。在讨论“如何解决班级卫生值日偷懒”时，学生提出“制定值日表，互相监督，像愚公‘家人杂然相许’一样让每个人都参与”，并在课后与班委共同实施，班级卫生评分从80分提升至95分，说明团结协作精神落实到集体行动中。面对学习困难时，学生主动运用愚公精神，如某学生提到“数学几何题做不出来时，不再放弃，而是像愚公一样每天做2道，问老师3次，现在已经掌握了这类题的解法”，体现出积极应对困难的勇气。

重难点突破效果显著：针对“辩证看待坚持与效率”的难点，学生能举例说明“愚公的坚持不是蛮干，而是‘子子孙孙无穷匮’的信念，同时‘叩石垦壤’的积累方法也体现了效率”，如“背单词时，每天10个不多不少，既能坚持又不至于太累，是愚公精神的正确运用”；针对“团结协作”的重点，学生在模拟活动中体会到“不是人数多就行，而是要像愚公家人一样‘杂然相许’，明确分工，互相支持”，如某小组因运输组速度慢，拆积木组主动帮忙搬运，最终提前2分钟完成任务，说明对“协作内涵”的深刻理解。

综上，本节课实现了文本价值与学生成长的统一，学生不仅掌握了《愚公移山》的知识要点，更在语言表达、辩证思维、协作能力及品格塑造方面取得实质性进步，能将寓言寓意转化为解决实际问题的行动策略，为后续学习与生活奠定坚实基础。Xx课后作业：七、课后作业1.语句分析题：分析“年且九十，面山而居”在文中的作用。答案：交代愚公年迈且居住环境被山阻隔，为后文“移山”的决心做铺垫，突出其面对困难的勇气。2.寓意理解题：结合课文内容，说明“子子孙孙无穷匮也”体现了愚公怎样的精神。答案：体现愚公坚持不懈的长期主义精神，认识到个人力量有限，但集体力量（子孙后代）能持续积累，最终达成目标。3.人物形象分析题：对比愚公与智叟对移山的不同态度，分析二人形象差异。答案：愚公坚定长远，认为“山不加增，何苦而不平”，体现团结协作；智叟嘲讽短视，认为“残年余力，曾不能毁山之一毛”，体现消极悲观。4.现实联系题：联系学习生活，举例说明如何运用愚公精神解决困难。答案：如数学题难解，每天做2道，错题整理归纳，像愚公“叩石垦壤”一样积累，逐步攻克难点。5.文本续写题：假设移山过程中愚公的儿子提出“用炸药更快”，愚公会如何回应？请结合课文风格续写。答案：“炸药虽快，但非长久之计，且伤及自然。吾辈当以‘箕畚运土’之恒心，子孙相继，方显诚意。”Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度达95%，角色扮演中85%能准确通过语气、动作表现愚公的坚定（如"长息"时眼神坚毅）与智叟的嘲讽（如"笑而止之"时的轻蔑神态）。实践活动模拟移山时，90%小组明确分工并快速调整策略，体现协作意识。

2.小组讨论成果展示：6组均能结合课文分析现实问题，如第3组提出"制定值日表解决卫生问题"方案，引用"家人杂然相许"说明集体参与的重要性；第5组辩论"坚持与效率"关系，举例"背单词需每日积累而非突击"，契合"子子孙孙无穷匮"的长期精神。

3.随堂测试：90%学生能正确分析"年且九十"的