2025-2026学年科技制作教案中班

2025-2026学年科技制作教案中班授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容：本节课选自《幼儿科技启蒙》中册“生活中的小制作”章节，内容包括：认识常见材料（纸杯、吸管、橡皮筋）的特性；学习使用安全剪刀、胶棒进行简单组合；尝试制作“旋转小风车”，探索风力与转动的关系。内容与课本中“动手做科学”单元紧密关联，符合中班幼儿直观操作和简单探究的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察纸杯、吸管等材料特性，在制作“旋转小风车”中发展科学探究素养，尝试发现风力与转动速度的关系；能安全使用剪刀、胶棒完成组合制作，提升实践操作素养；在调整风车结构时激发创新意识，尝试不同组合方式；对风车转动现象保持好奇心，乐于动手尝试与探索，培养初步的科学态度。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握课本中常见材料（纸杯、吸管、橡皮筋）的软硬、光滑等特性，能识别不同材料的基本特点；初步学会安全剪刀的握法，能沿直线剪出简单形状；会用胶棒进行平面粘贴，完成如“纸船”等简单组合作品。2.学生对能转动、发出声音的动态玩具兴趣浓厚，喜欢通过触摸、操作感知材料变化；具备初步观察和模仿能力，乐于在同伴合作中完成制作，但注意力易分散，需教师引导保持专注。3.可能因精细动作发展不完善，用剪刀剪斜线、对齐粘贴风车叶片时出现角度偏差；理解“风力大小与转动快慢关系”存在抽象思维困难，需通过吹风实验直观演示；合作时可能出现争抢材料或分工不明确的情况，需教师及时协调指导。教学资源1.硬件资源：彩色卡纸、纸杯、吸管、橡皮筋、儿童安全剪刀、胶棒、大头针、吹风机（低档位）、平板电脑。

2.软件资源：课本配套《动手做科学》单元视频（风车制作步骤）。

3.信息化资源：动态风车转动演示动画（平板播放）。

4.教学手段：实物材料展示台、分组操作桌、风力实验记录表（图文版）、教师示范教具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送“材料小侦探”PPT（含纸杯、吸管、橡皮筋实物图片及简单特性描述），要求幼儿在家观察这些材料并摸一摸、试一试；设计预习问题：“纸杯能吹动吗？吸管能插进纸杯吗？”，鼓励幼儿用图画记录发现；监控预习进度：请家长发送幼儿观察照片或图画，教师整理共性问题（如“纸杯太硬剪不动”）。

学生活动：自主阅读PPT，用小手触摸材料软硬；思考问题，用蜡笔画出“纸杯倒下来”“吸管插进纸杯”的图画；提交图画至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法（幼儿自主观察）；信息技术手段（微信群分享资源）；资源：PPT、观察记录图画纸。

作用与目的：提前感知材料特性，为课中制作解决“材料选择”问题；培养观察与表达能力，聚焦“材料特性”重难点。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事《风娃娃和小风车》，出示未组装的风车零件，提问“怎样让风车转起来？”；讲解知识点：结合实物演示纸杯“轻”、吸管“直”的特性，示范安全剪刀“小手进洞、洞对线”的握法，讲解风车叶片“要一样大、一样长”的对称结构；组织课堂活动：分组发放材料，引导幼儿先画对称叶片再剪，用胶棒粘贴叶片和吸管，用大头针固定中心轴；分组用吹风机（低档）和嘴巴吹气实验，记录“风大转得快、风小转得慢”；解答疑问：针对“叶片粘歪了”问题，示范“对齐虚线粘贴”。

学生活动：听故事，思考风车转动原因；观察教师示范，学习剪刀握法和对称结构；小组合作剪叶片、组装风车，尝试用不同风力吹风车，观察转动速度；提问“为什么我的风车转不起来？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（讲解材料与结构）；实践活动法（组装与实验）；合作学习法（分组操作）；资源：风车零件、安全剪刀、胶棒、吹风机、实验记录表（图文版）。

作用与目的：掌握“安全工具使用”和“对称结构”技能，突破“叶片对称”重难点；通过实验直观理解“风力与转动关系”，突破“抽象概念理解”难点；培养合作与问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用家里的纸盒、瓶盖制作“新式风车”，带来幼儿园分享；提供拓展资源：推荐绘本《风婆婆的风车》，播放“不同形状风车转动”视频；反馈作业：展示幼儿作品，表扬“叶片对称”“创意设计”，指出“中心轴要固定牢”。

学生活动：和家人一起收集材料制作风车，思考“瓶盖能当叶片吗？”；阅读绘本，观看视频，发现“圆形叶片也能转”；反思“我的风车上次没转，这次要粘牢一点”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭制作）；反思总结法（作品反思）；资源：绘本、视频、幼儿作品展示板。

作用与目的：巩固“材料组合”与“结构稳定”技能，延伸“创新设计”能力；通过反思促进“问题解决”能力提升，落实“科学态度”培养。知识点梳理1.材料特性认知

（1）纸杯特性：轻便、硬度适中、杯壁可塑性高，适合剪裁和粘贴；杯口圆形结构便于固定中心轴，杯底可增加稳定性。

（2）吸管特性：直筒中空、质地较硬，适合作为风车转轴和支撑结构；长度可调节，能连接纸杯与叶片，传递旋转动力。

（3）橡皮筋特性：具有弹性，可固定吸管与纸杯连接处，防止脱落；拉伸后能提供回弹力，辅助风车恢复平衡。

（4）辅助材料：彩色卡纸（轻便易剪，适合制作叶片）、安全剪刀（圆头设计，剪裁时沿直线操作）、胶棒（粘性强，适合纸材粘贴，涂抹均匀避免溢出）。

2.工具安全使用

（1）安全剪刀握法：拇指穿入第一个洞，其余手指穿入第二个洞，剪刀刀口朝前，手腕保持稳定，剪裁时沿虚线缓慢移动，避免剪歪或剪伤手指。

（2）胶棒使用技巧：取适量胶水涂抹在粘贴面边缘，宽度不超过0.5厘米，按压5-10秒确保粘牢，避免胶水过多导致材料变形。

（3）大头针固定：由教师协助操作，将大头针从纸杯中心垂直穿透，穿过吸管尾部，弯折固定针尾，确保针尖不外露，防止戳伤。

3.风车结构原理

（1）对称结构：叶片形状、大小、角度需完全对称（如三角形叶片底边对齐，顶角指向一致），否则转动时受力不均，导致卡顿或停止转动。

（2）中心轴固定：吸管穿过纸杯中心并与垂直线重合，大头针固定后需留出1-2厘米旋转空间，避免摩擦过大影响转速。

（3）风力传递：叶片与风向呈一定角度（30°-45°），风吹过叶片时产生推力，推动叶片绕中心轴旋转；风力大小与叶片面积、角度成正比，与叶片重量成反比。

4.制作步骤详解

（1）设计叶片：在卡纸上画对称三角形或长方形叶片（边长5-8厘米），标记剪裁虚线，确保每片叶片形状一致。

（2）剪裁叶片：沿虚线使用安全剪刀剪下4片相同叶片，检查边缘是否光滑，避免毛刺影响转动。

（3）粘贴叶片：将叶片均匀粘贴在吸管四周（如十字形或放射形），叶片底部对齐吸管，胶水涂抹在叶片与吸管接触面，按压固定。

（4）组装主体：将吸管带叶片一端从纸杯底部中心穿入，从杯口穿出，调整吸管长度使叶片悬空于纸杯上方（距离杯口2-3厘米）。

（5）固定中心轴：用大头针穿过纸杯中心并穿透吸管，弯折针尾固定，确保吸管能灵活转动。

5.科学探究方法

（1）变量控制实验：

①风力大小：用吹风机低档位（慢风）和高档位（快风）分别吹风车，观察并记录转动速度（如“慢风转5圈/秒，快风转10圈/秒”）。

②叶片数量：制作三片叶、四片叶、五片叶风车，用相同风力吹动，比较转动稳定性（如“四片叶转动最平稳，五片叶易卡顿”）。

③材料替换：用塑料片代替卡纸制作叶片，比较转动效果（如“塑料叶片更轻，转得更快”）。

（2）现象观察与记录：用图文结合方式记录实验结果（如画“风大→箭头长→转得快”的简单示意图），培养观察与表达能力。

6.安全注意事项

（1）工具使用安全：剪刀使用时保持专注，不奔跑打闹；大头针不随意放置，使用后由教师回收。

（2）材料操作安全：纸杯边缘剪裁后用胶带包裹，避免划伤；胶棒不放入口中，使用后盖紧盖子。

（3）实验过程安全：吹风机使用时远离幼儿头发和衣物，教师全程监护；嘴巴吹气时不对准他人眼睛，避免气流冲击伤害。

7.常见问题与解决方法

（1）叶片不对称：用直尺测量每片叶片的边长和角度，确保一致；剪裁前在卡纸上画好对称模板。

（2）风车不转动：检查中心轴是否固定过紧（调整大头针松紧度）；叶片角度是否过小（调整叶片与吸管角度至30°-45°）。

（3）吸管脱落：用橡皮筋在吸管与纸杯连接处缠绕2-3圈，增加摩擦力；胶水涂抹后延长按压时间至15秒。

8.知识迁移与应用

（1）生活联系：观察生活中利用风力转动的物体（如电风扇、风力发电机），理解风能在生活中的应用。

（2）创意拓展：用不同材料（如雪糕棒、瓶盖）制作风车，尝试改变叶片形状（圆形、波浪形），探索创新设计的转动效果。

（3）合作分享：小组合作完成“风车转转转”展示活动，介绍自己的制作过程和发现，培养表达与交流能力。

9.科学态度培养

（1）好奇心：对“为什么风车能转”“怎样转得更快”等问题保持探究兴趣，主动尝试不同方法。

（2）坚持性：遇到风车不转动等问题时不放弃，通过检查步骤、调整材料解决问题。

（3）合作精神：在小组制作中分工合作（如一人剪叶片、一人粘贴），共同完成任务。

10.评价要点

（1）材料使用：正确选择并运用材料特性（如用纸杯做底座、吸管做轴）。

（2）技能掌握：安全使用工具，完成对称剪裁、牢固粘贴等操作。

（3）探究能力：能通过实验发现风力与转动的关系，记录简单现象。

（4）创新表现：尝试不同材料组合或叶片设计，体现独特想法。教学反思与总结教学反思中，故事导入环节确实激发了孩子的兴趣，但分组时材料准备不足导致争抢现象，下次需提前按组分装工具包。对称结构讲解时，部分幼儿对“叶片要一样大”理解模糊，下次可增加实物对比示范。实验环节用吹风机观察风力效果直观，但时间把控不足，个别小组记录表填写匆忙。工具安全方面，大头针固定环节需教师全程协助，避免幼儿操作风险。

教学总结来看，学生基本掌握了材料特性识别和工具安全使用，90%能独立完成风车组装，对“风力大转得快”的因果关系有直观认识。情感态度上，孩子们表现出强烈的好奇心和坚持性，遇到问题主动尝试调整。不足在于抽象概念理解较弱，如“中心轴摩擦力”需更简化讲解。改进措施：增加“叶片角度”对比实验，用彩色箭头标注风向；设计图文并茂的简化记录表，减少书写负担；合作环节明确分工角色，避免争抢材料。整体教学达成预期目标，但需在操作细节和概念转化上进一步优化。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程参与度高，材料探索环节积极触摸纸杯、吸管，能说出“纸杯硬”“吸管空”；工具使用时，80%能正确握剪刀，但15%剪裁叶片时角度偏差，需教师手把手纠正；合作中4组能分工明确，2组出现争抢胶棒，经提醒后恢复秩序。

2.小组讨论成果展示：各小组风车均能转动，1组发现“叶片十字形粘最稳”，2组提出“吹气越用力转得越快”，3组记录“塑料叶片比纸的转得快”，能结合实验现象用简单语言描述。

3.随堂测试：提问“怎样让风车转得快？”95%答“吹大点风”，70%能指出“叶片要对齐”；操