2025-2026学年《悯农》二古诗教学设计

PAGE课题2025-2026学年《悯农》二古诗教学设计设计思路一、设计思路立足课本低年级古诗教学要求，以“读”为主线，通过范读、赛读、演读，引导学生在反复朗读中感知古诗节奏与韵律；结合插图与生活实例，理解“锄禾日当午”的辛劳，联系“谁知盘中餐”的现实，体会粮食来之不易；通过“悯农”情境创设，激发珍惜粮食的情感，落实语言学习与价值观培养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读、背诵，读准诗句节奏，理解“锄禾”“盘中餐”等词语意思，积累语言素材。思维能力：联系生活实际，想象“日当午”劳作场景，分析“粒粒皆辛苦”的因果关系，培养逻辑思维。文化自信：感受农民辛勤劳动，体会珍惜粮食的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同。审美创造：感受古诗简洁语言描绘的画面美和情感美，尝试用动作表现诗句意境，提升审美表现力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘的劳作场景，体会“粒粒皆辛苦”蕴含的珍惜粮食情感，来源为课本核心诗句与情感主旨。难点：低年级学生理解“粒粒皆辛苦”的深层含义，联系自身生活体会粮食来之不易。解决方法：通过课本插图观察农民劳作，结合“日当午”“汗滴”等关键词想象画面；难点突破策略：创设“模拟耕种”情境，让学生体验弯腰、流汗动作，再引导分享“做饭/种菜”经历，将诗句情感与生活实际链接，深化理解。教学资源硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、农民劳作工具模型（小锄头）、粮食种子（大米、小麦）

软件资源：《义务教育教科书语文》一年级下册课本、古诗朗读音频、农民田间劳作图片、耕种过程短视频

课程平台：学校多媒体教学管理平台

信息化资源：古诗动画课件（含“锄禾日当午”场景动画）、互动识字游戏（“禾”“锄”等字卡）

教学手段：情境模拟道具（草帽、小毛巾）、小组合作学习单、古诗朗读评价表教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对粮食来源的兴趣，体会农民劳作的艰辛。

过程：

（1）提问：“同学们，每天吃的米饭、馒头是怎么来的呢？它们和农民伯伯的工作有什么关系？”

（2）展示课本插图及农民弯腰锄地的短视频，引导学生观察“汗水滴落”的画面。

（3）简述：“今天我们要学的古诗《悯农》，会告诉我们粮食的来之不易。”

**2.诗句基础讲解（10分钟）**

目标：理解诗句字面意思，掌握关键词含义。

过程：

（1）逐句朗读古诗，标注“锄禾”“日当午”“汗滴”“粒粒”等词。

（2）结合插图讲解：“锄禾”是锄草，“日当午”指正午烈日下，“汗滴禾下土”形容汗水滴进泥土。

（3）举例：“就像妈妈做饭时流汗，农民种地更辛苦。”

**3.诗句内涵分析（20分钟）**

目标：通过案例体会“粒粒皆辛苦”的深意。

过程：

（1）案例一：展示农民弯腰锄地、擦汗的图片，分析“汗滴禾下土”的辛劳。

（2）案例二：播放食堂阿姨清洗、蒸煮粮食的短视频，联系“盘中餐”的来之不易。

（3）小组讨论：“我们身边有哪些浪费粮食的现象？如何珍惜粮食？”

（4）各组记录想法，准备展示。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识，提出节约方案。

过程：

（1）分组4人一组，讨论主题：“如何在学校或家里节约粮食？”

（2）记录讨论成果：如“吃多少盛多少”“不挑食”“提醒同学光盘”。

（3）推选代表准备发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，深化珍惜粮食意识。

过程：

（1）各组代表分享方案，如“设立班级节约监督员”“制作珍惜粮食标语”。

（2）师生互评：肯定“吃光盘中饭”等可行建议，补充“种菜体验”活动。

（3）教师总结：“节约粮食是尊重农民劳动，也是保护地球资源。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固诗句主旨，落实行动。

过程：

（1）齐诵古诗，回顾“汗滴禾下土→粒粒皆辛苦”的逻辑。

（2）强调：“每一粒米都凝聚着汗水，我们都要做爱惜粮食的好孩子。”

（3）作业：画一幅《悯农》插图，或写一句“珍惜粮食”的标语。学生学习效果在语言知识与技能层面，学生能准确、流利地朗读并背诵全诗，读准“锄禾”“日当午”“汗滴”等关键词的读音，理解“锄禾”指锄草松土、“日当午”指正午烈日下劳作、“汗滴禾下土”描绘汗水滴落泥土的场景。通过反复朗读，学生掌握了古诗的节奏感，能通过重音和停顿表现诗句的情感，如读“粒粒皆辛苦”时语气放缓、加重，体会对农民的怜惜。同时，学生积累了“辛苦”“盘中餐”等词语，能结合生活实际用“辛苦”描述劳动场景（如“妈妈做饭很辛苦”），初步理解古诗用词的简洁性与画面感。

在思维能力层面，学生能通过课本插图和教师展示的农民劳作视频，想象“锄禾日当午，汗滴禾下土”的具体画面，分析“汗水”与“辛苦”之间的因果关系，理解农民劳作的艰辛。在小组讨论“如何珍惜粮食”时，学生能联系自身生活经验（如午餐挑食、掉饭粒），提出“吃多少盛多少”“不挑食”等具体建议，初步形成“问题—分析—解决”的逻辑思维。部分学生还能拓展思考：“如果农民不种地，我们会怎样？”体现对事物联系的初步认知。

在文化认同与情感态度层面，学生深刻体会“粒粒皆辛苦”的内涵，认识到粮食是农民用汗水换来的，从而产生对农民的尊重和对粮食的珍惜之情。课堂中，多数学生表示“以后再也不浪费米饭了”“要把碗里的饭吃干净”，情感态度从被动接受转化为主动认同。通过古诗学习，学生初步感知中华优秀传统文化中“勤劳”“节俭”的美德，增强了对民族文化的亲近感，如课后主动询问老师：“还有哪些古诗是讲劳动的？”

在实践应用能力层面，学生能将课堂所学转化为实际行动。午餐时，班级出现“光盘行动”现象，学生主动提醒同伴“不要掉饭粒”；部分学生回家后向家长宣传“珍惜粮食”，并参与家庭做饭、洗碗等劳动，体验“盘中餐”的来之不易。在完成“画《悯农》插图”或“写珍惜粮食标语”的作业时，学生能结合诗句内容创作，如画出农民弯腰锄地、汗水滴落的画面，或写出“米饭粒粒汗珠换，节约粮食记心间”等标语，体现对知识的内化与迁移。

此外，学生在合作学习中提升了沟通与表达能力。小组讨论时，能倾听同伴意见，分工记录想法；展示环节，代表能清晰阐述小组方案，如“我们组建议设立班级‘节约小卫士’，监督午餐光盘”，并回应师生提问，语言表达更加自信流畅。

综上，学生通过本课学习，不仅掌握了古诗的语言知识，更在思维、情感、实践等方面得到全面发展，实现了“学古诗、明事理、践行动”的教学目标，为今后学习传统文化、培养良好品德奠定坚实基础。课后作业1.默写古诗《悯农》，注意“锄”“禾”“滴”“粒”等字的写法。

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

2.解释下列词语在诗中的意思。

（1）锄禾：给禾苗锄草松土。

（2）日当午：正午烈日下。

（3）粒粒皆辛苦：每一粒粮食都凝结着农民的辛劳。

3.用自己的话描述“汗滴禾下土”的画面。

农民伯伯在正午的太阳下弯着腰锄草，汗水从额头流下来，一滴一滴掉进泥土里。

4.结合《悯农》，说说你在生活中怎样珍惜粮食。

吃饭时吃多少盛多少，不挑食，不剩饭，把碗里的饭菜吃干净。

5.用“辛苦”造一个句子，描述劳动场景。

妈妈做饭很辛苦，我要帮她洗菜。教学反思与总结教学反思这节课情境创设挺成功，孩子们弯腰模拟锄地、擦汗的动作，一下子就懂了“汗滴禾下土”的辛苦。但小组讨论时，有些孩子光顾着玩“种菜游戏”，没好好想节约粮食的办法，下次得把任务卡设计得更具体些。还有“粒粒皆辛苦”的讲解，光靠图片不够，应该多放几段农民真实劳作的视频，让孩子们更直观感受。

教学总结效果不错，孩子们基本都能背全诗，还能说出“锄禾”是锄草，“日当午”是中午太阳毒辣。情感目标也达到了，午餐时好几个孩子主动把饭吃光，说“不能浪费农民伯伯的汗水”。不过个别孩子对“辛苦”的理解还停留在表面，下次可以带他们观察食堂阿姨洗菜、蒸饭的过程，把“盘中餐”的环节讲透。改进的话，要多设计生活化的小任务，比如让他们记录家里一周的剩饭情况，用数据说话，这样珍惜粮食的意识才能真正扎根。教学评价与反馈课堂表现：学生朗读古诗时能准确把握“锄禾日当午，汗滴禾下土”的节奏，多数学生能通过重音和停顿表现对农民辛劳的怜惜，回答“‘粒粒皆辛苦’是什么意思”时，85%的学生能结合“汗滴”说出“粮食来之不易”。

小组讨论成果展示：各组提出的“珍惜粮食”方案贴近生活，如“午餐吃多少盛多少”“提醒同学不挑食”“给食堂阿姨写感谢信”，体现对“盘中餐”与“辛苦”的联系。

随堂测试：默写全诗正确率达92%，解释“锄禾”“日当午”等词语准确，描述“汗滴禾