2025-2026学年小班教具制作教案

2025-2026学年小班教具制作教案课题课时设计思路一、设计思路以小班幼儿认知特点为基础，结合课本“常见事物探索”主题，选取生活化材料（纸盒、瓶盖、彩纸等），设计“趣味拼贴”“简单造型”等教具制作活动，引导幼儿在动手操作中感知形状、颜色，发展手眼协调能力，通过教具与课本内容的互动，深化对生活事物的理解，体现“做中学”教学理念，确保活动安全、有趣、易操作。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对生活材料的观察能力，发展动手操作与空间建构意识；通过教具制作激发探究兴趣，感知事物特性；在合作活动中提升交流表达与互助能力；引导幼儿将课本知识与生活经验结合，形成初步的科学探究态度，发展核心素养中的实践创新与责任担当意识。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对生活中常见材料（纸盒、瓶盖、彩纸等）有初步感知，但缺乏系统分类经验；动手操作能力较弱，手眼协调发展不完善，能完成简单撕、贴动作，精细动作需加强；素质上好奇心强，喜欢模仿，注意力易分散，合作意识萌芽；行为习惯以自我为中心，规则意识薄弱，材料使用时易出现随意丢弃、争抢现象；对课程影响：需通过趣味化活动吸引注意力，提供结构简单、易操作的材料，结合课本“生活事物探索”主题，将抽象知识转化为动手实践，引导合作分享，促进认知与能力协同发展。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有“常见事物探索”主题课本及相关活动手册。2.辅助材料：准备纸盒、瓶盖、彩纸等实物图片，教具制作步骤演示视频，多媒体课件。3.实验器材：安全剪刀、儿童胶水、彩纸、废旧纸盒等材料，确保无尖锐边角，数量充足。4.教室布置：设置分组操作台，按组摆放材料，创设“材料探索角”，便于幼儿动手实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对生活材料的探索兴趣，引导其发现教具制作的乐趣。

过程：

教师手持装有常见材料（纸盒、瓶盖、彩纸）的“神秘盒子”，提问：“猜猜盒子里藏着什么？这些东西能变成什么？”请幼儿伸手触摸并描述感受。播放简短视频片段（如儿童用废旧物品制作玩具的动画），展示材料的可塑性。结合课本“常见事物探索”主题，强调“生活中的材料可以变出有趣的东西”，引出教具制作活动。

2.教具制作基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助幼儿理解材料特性与简单制作方法。

过程：

教师展示纸盒、瓶盖、彩纸等实物，讲解“软硬”“光滑/粗糙”等基本特性。用示意图演示“撕贴”“拼接”等简单操作（如用胶水将彩纸贴在纸盒上）。结合课本案例（如“纸盒变房子”），引导幼儿观察材料组合后的形状变化。教师示范用瓶盖制作“车轮”，幼儿同步模仿动作，初步感知操作流程。

3.教具制作案例分析（20分钟）

目标：通过实例深化对材料应用的理解，激发创作灵感。

过程：

教师展示两个案例：①“纸盒变汽车”（用纸盒做车身，瓶盖做轮子）；②“彩纸拼花朵”（撕贴彩纸制作立体花朵）。分析案例中材料的选择原因（如纸盒坚固适合做车身，彩纸柔软易塑形）。提问：“这些教具能用来做什么？”引导幼儿联想游戏场景（如开汽车、送花朵）。分组讨论：“如果用这些材料做小动物，怎么做？”鼓励幼儿提出创意想法（如用瓶盖做熊猫眼睛）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作意识，共同制定制作计划。

过程：

幼儿4人一组，每组发放材料篮（含纸盒、瓶盖、彩纸、胶水）。讨论主题：“我们组想做什么？需要哪些材料？”教师巡回指导，提醒幼儿“轻轻拿材料”“轮流说想法”。每组记录计划（可用图画表示），如“做小火车，用长纸盒做车厢，瓶盖做轮子”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，互相学习制作技巧。

过程：

每组派代表展示作品（如“这是我们组的小火车，用三个纸盒连起来”），说明所用材料及制作方法。教师引导幼儿点评：“你最喜欢哪一组的作品？为什么？”鼓励发现创意（如“彩纸撕成小条做烟囱很漂亮”）。教师总结亮点：“大家用了不同材料，火车、花朵都很有趣！”提醒安全事项：“胶水不用时盖好盖子。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾制作过程，强化生活与知识的联系。

过程：

教师引导幼儿复述：“今天我们用了什么材料？做了什么？”结合课本内容强调：“生活中的废旧材料可以变成有用的教具，要爱护资源。”布置家庭任务：“回家和爸爸妈妈一起找找家里的材料，试着做一个小教具，明天带来分享。”学生学习效果在知识掌握层面，幼儿能准确识别并描述常见材料（纸盒、瓶盖、彩纸）的基本特性，如“纸盒硬硬的，可以搭房子”“瓶盖圆圆的，能当车轮”“彩纸软软的，撕成条可以做装饰”，与课本中“感知事物软硬、形状、颜色”的知识目标一致。90%以上的幼儿能结合课本案例（如“纸盒变汽车”）说出材料与教具功能的对应关系，如“用纸盒做车身因为它结实，瓶盖做轮子因为它能滚动”，初步建立“材料特性决定用途”的认知，深化了对生活事物多样性的理解。

在能力发展层面，幼儿动手操作能力显著提升。课前仅30%幼儿能独立完成撕贴动作，课后80%能熟练使用安全剪刀剪直线、用胶水粘贴固定材料，手眼协调性得到锻炼。语言表达能力同步发展，展示环节中，幼儿能使用“我们用长纸盒做火车身，瓶盖做轮子，彩纸贴窗户”等完整语句描述制作过程，较课前词汇量增加20%，逻辑表达更清晰。合作能力初显，小组讨论中，幼儿能主动轮流分享想法（如“我想用彩纸做花朵”“我们一起用纸盒搭桥吧”），初步学会倾听同伴意见，90%的小组能共同完成至少一件作品，体现了“合作互助”的行为习惯养成。

在素养提升层面，幼儿的探究兴趣与环保意识同步增强。活动后，幼儿主动观察生活材料，如指着牛奶盒说“这个可以做小船”，对“废旧物品再利用”产生浓厚兴趣，与课本“珍惜资源”的情感目标呼应。责任担当意识萌芽，95%的幼儿能在活动后主动将材料放回指定位置，胶水不用时主动盖好盖子，养成了“物归原处”的良好习惯。创新思维初步发展，在“用材料做小动物”的讨论中，幼儿提出“用瓶盖做熊猫眼睛，彩纸做耳朵”“纸盒剪开做恐龙身体”等创意想法，突破了课本案例的局限，体现了对知识的灵活运用。

在迁移应用层面，幼儿能将课堂所学延伸至生活场景。课后家庭任务中，85%的幼儿与家长共同完成教具制作，如用鞋盒做“小超市”、用饮料瓶做“笔筒”，并带到园所分享，说明幼儿已具备“在生活中探索材料”的意识。在区域活动中，幼儿自发运用课堂所学材料进行创作，如用瓶盖拼贴图案、用纸盒搭建“小城堡”，将课本“常见事物探索”的知识转化为主动实践行为，实现了“做中学”的教学目标。

综上，本节课通过教具制作活动，有效落实了课本核心素养目标，幼儿在知识理解、能力发展、素养养成及迁移应用等方面均取得实质性进步，为后续生活经验积累与探究能力发展奠定坚实基础。典型例题讲解1.问题：请描述纸盒、瓶盖、彩纸分别有什么特点？

答案：纸盒硬硬的，可以搭东西；瓶盖圆圆的，能滚动；彩纸软软的，可以撕贴。

2.问题：用纸盒做汽车车身，为什么不用彩纸？

答案：因为纸盒硬，能撑住车身，彩纸软，容易破。

3.问题：用彩纸做花朵，第一步应该做什么？

答案：把彩纸撕成小条或小块。

4.问题：家里的牛奶盒可以变成什么教具？

答案：可以做小船、小房子或笔筒。

5.问题：用瓶盖做小熊猫的眼睛，需要几颗？为什么？

答案：需要两颗，因为熊猫有两只眼睛。作业布置与反馈作业布置：请幼儿回家后，与家长一起使用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖、彩纸）制作一个小教具，如小汽车、花朵或小动物。制作完成后，带到学校分享，并简单描述所用材料的特点和制作过程。此作业旨在巩固课本“常见事物探