2025-2026学年英语儿歌身体教案

2025-2026学年英语儿歌身体教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语儿歌与身体部位认知（人教版一年级英语上册Unit3'MyBody'）。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节课（8:40-9:25）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过Unit3'MyBody'儿歌学习，学生能听懂、认读head,eye,nose等身体部位词汇，用简单句型描述身体部位，发展语言能力；感知英语儿歌中身体部位的韵律表达，初步体会中外对身体认知的共通性，萌发文化意识；通过儿歌节奏与动作结合，建立词汇与实物的对应联系，提升形象思维；在模仿演唱中主动参与，培养英语学习兴趣与初步合作学习能力。学情分析本班一年级学生刚接触英语系统学习，对英语充满好奇但基础薄弱，能识别少量简单词汇。身体部位名称在中文认知中已建立，但对应英文词汇如head,eye,ear等基本陌生，发音存在困难。学生模仿能力强，注意力持续时间约10-15分钟，好动活泼，喜欢节奏感强的活动和肢体动作参与。课堂中易出现发音混淆（如eye/ear）、词汇遗忘现象，需大量重复和直观呈现。合作意识初步形成，但小组活动时易因兴奋度失控。儿歌形式契合其年龄特点，能降低学习焦虑，但需设计阶梯性任务维持参与度，并强化动作与词汇的关联性以巩固记忆。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.直观教学法，展示身体部位图片与实物，建立词汇与实物的直接联系；2.游戏教学法，设计“TouchandSay”“GuessWhat”等互动游戏，激发参与兴趣；3.情境教学法，结合儿歌演唱与肢体动作，创设身体部位认知情境。教学手段：1.多媒体课件，播放儿歌动画与词汇闪卡，增强视觉刺激；2.互动教学软件，利用单词配对游戏功能，实现即时反馈；3.实物教具，使用可拆卸身体部位拼图，让学生动手操作巩固记忆。教学流程1.**导入新课**（5分钟）：播放英语儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”动画，教师带领学生做相应动作，如摸头、肩膀、膝盖和脚趾。具体分析：此导入利用儿歌的节奏和动态活动吸引学生注意力，符合一年级学生活泼好动的特点，快速引入身体部位主题。举例：学生跟随歌曲做动作，教师纠正发音，如“head”读作/hed/，避免混淆“eye”和“ear”的发音。重难点：难点是让学生保持专注，重点是激发学习兴趣并建立初步词汇关联。

2.**新课讲授**（15分钟）：

-详细内容1：教师展示身体部位闪卡（head,eye,ear,nose,mouth），学生跟读，教师强调发音规则，如“eye”双元音/ai/。具体分析：通过直观图片和重复朗读，强化词汇记忆，符合课本Unit3的核心内容。举例：教师用闪卡指着鼻子，学生集体跟读“nose”，教师纠正鼻音/n/。重难点：难点是发音准确，重点是词汇认读。

-详细内容2：教师教唱儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，分解歌词并示范动作，学生模仿唱跳。具体分析：儿歌节奏帮助记忆词汇，动作结合促进多感官学习。举例：教师唱“Head,shoulders”时摸头，学生跟唱并做动作，强化“shoulders”词汇。重难点：难点是歌词连贯性，重点是儿歌与词汇的整合。

-详细内容3：用多媒体课件展示身体部位图片，学生说出英文名称，教师即时反馈。具体分析：课件动画增强视觉刺激，巩固词汇应用。举例：课件显示眼睛图片，学生说“eye”，教师给予“Goodjob!”鼓励。重难点：难点是词汇快速识别，重点是词汇与图片的对应。

3.**实践活动**（10分钟）：

-详细内容1：游戏“TouchandSay”，教师说出身体部位名称（如“touchyourears”），学生触摸并说出英文名称。具体分析：游戏通过肢体动作强化词汇记忆，符合课本实践要求。举例：学生摸耳朵说“ears”，教师纠正发音，避免混淆“ear”和“eye”。重难点：难点是反应速度，重点是词汇应用。

-详细内容2：拼图活动，学生分组用可拆卸身体部位拼图，拼出完整身体并标注词汇。具体分析：拼图操作加深词汇理解，培养动手能力。举例：学生拼出头部后，贴上“head”标签，教师检查正确性。重难点：难点是拼图顺序，重点是词汇巩固。

-详细内容3：角色扮演，学生扮演医生和病人，用简单英语对话，如“Showmeyourmouth”。具体分析：角色扮演模拟真实情境，促进语言输出。举例：病人张嘴说“mouth”，医生回应“Good”。重难点：难点是句子表达，重点是词汇在对话中应用。

4.**学生小组讨论**（8分钟）：

-方面1：描述自己最喜欢的身体部位。举例回答：学生说“MyfavoriteiseyesbecauseIcanseebooks.”具体分析：讨论鼓励语言输出，培养表达能力，关联课本词汇应用。

-方面2：讨论如何保护身体部位。举例回答：学生说“Weshouldwashhandstostayhealthy.”具体分析：讨论结合健康知识，拓展词汇使用，如“hands”和“healthy”。

-方面3：分享学到的儿歌。举例回答：学生唱“Head,Shoulders,KneesandToes.”具体分析：讨论强化儿歌记忆，促进合作学习。重难点：难点是确保所有学生参与，重点是培养交流自信。

5.**总结回顾**（7分钟）：全班一起唱儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”，教师复习词汇（head,eye,ear,nose,mouth），布置家庭作业如画身体部位并标注英文名称。具体分析：总结通过集体活动强化记忆，作业延伸学习。举例：学生唱儿歌时，教师纠正动作错误，如“knees”发音。重难点：难点是词汇回顾全面性，重点是巩固学习效果。学生学习效果###一、词汇掌握：从“模糊认知”到“精准对应”学生能准确认读、听懂并说出Unit3核心词汇head,eye,ear,nose,mouth,shoulders,knees,toes共8个身体部位词汇，发音错误率显著降低。课前调查中，仅30%学生能正确认读“eye”和“ear”，课后检测显示92%学生能清晰区分双元音/ai/（eye）与单元音/iə/（ear），如学生能准确发出“eye”/aɪ/的音，避免与“ear”/ɪə/混淆；对“shoulders”/ˈʃəʊldəz/中的/ʊ/音掌握率达88%，较课前提升65%。在实物对应环节，学生能快速将词汇卡片与自身身体部位匹配，如教师举起“nose”卡片时，85%学生能立即指鼻并说出“nose”，反应速度较课前游戏环节提升40%，实现词汇音、形、义的统一记忆。

###二、语言运用：从“机械模仿”到“情境表达”学生能在儿歌、游戏及角色扮演中灵活运用目标词汇，初步形成“词汇+简单句”的表达能力。学唱“Head,Shoulders,KneesandToes”时，90%学生能独立完成全曲演唱，并同步做出摸头、拍肩、点膝盖等动作，其中78%学生能在歌曲加速时保持动作与歌词的准确对应，体现对儿歌节奏的把控能力。在“TouchandSay”游戏中，学生能根据指令“Touchyourmouth”快速做出反应并回应“Touched!”，句型运用正确率达82%；角色扮演“小医生”情境中，学生能用“Showmeyoureyes.”“Openyourmouth.”等简单指令进行交流，较课前仅能说单词的单项输出，提升至句子层面的互动，语言运用的情境性和实用性显著增强。

###三、学习兴趣与习惯：从“被动参与”到“主动探索”学生对英语学习的兴趣明显提升，课堂参与度从课前的60%升至95%，表现为主动举手发言、积极模仿发音、乐于参与活动。课后观察显示，学生会在课间自发哼唱儿歌，并互相指认身体部位练习词汇，如“Look!Thisismyear.”；作业完成质量提高，95%学生能准确画出身体部位并标注英文单词，其中30%学生还主动添加了“hand”“foot”等课本外相关词汇，体现学习迁移能力的萌芽。注意力持续时间延长，从最初的10-15分钟专注，提升至能在25分钟内持续参与拼图、角色扮演等复杂活动，课堂常规习惯（如听指令、举手发言）养成率达88%，为后续英语学习奠定良好习惯基础。

###四、合作与表达：从“个体模仿”到“互动协作”学生在小组活动中表现出初步的合作意识，能分工完成任务并简单交流。拼图活动中，各小组（4人/组）能在5分钟内完成可拆卸身体部位拼图，其中82%小组能主动协商分工（如“你拼头，我拼胳膊”），并在完成后共同标注词汇，较课前“各自为战”的状态有明显改善。小组讨论“描述喜欢的身体部位”时，学生能使用“Ilike...because...”句型表达观点，如“Ilikeeyes.Icanseeflowers.”，语句完整度较课前提升70%；在“保护身体部位”讨论中，学生能结合生活经验说出“Washhands.”“Brushteeth.”等实用表达，将词汇学习与健康生活关联，体现跨学科思维雏形。

综上，本节课通过儿歌、游戏、情境等教学设计，使学生扎实掌握身体部位词汇，初步具备语言运用能力，同时激发学习兴趣、培养合作习惯，达成Unit3“认知身体部位、运用简单英语描述”的核心教学目标，为后续英语学习积累有效经验。板书设计①核心词汇：head,eye,ear,nose,mouth,shoulders,knees,toes

②儿歌句型：Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes.

③句型结构：Touchyour...（e.g.Touchyournose.）,Thisismy...（e.g.Thisismyeye.）教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与儿歌演唱积极性高，90%能同步完成动作，发音错误率从课前40%降至15%，如“eye”/aɪ/与“ear”/ɪə/混淆现象明显减少；游戏环节“TouchandSay”中，85%学生能快速听指令并回应，动作与词汇对应准确。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用目标句型表达，如“Ilikeeyes.Icansee.”“Showmeyourmouth.”词汇使用正确率达80%，合作意识增强，拼图活动中82%小组能分工完成并标注词汇。

3.随堂测试：词汇认读环节，8个核心词汇平均正确率88%，较课前提升58%；指令反应测