2025-2026学年稚子弄冰教学设计作业

-2026学年稚子弄冰教学设计作业讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路紧扣单元“童年趣事”主题，以朗读为主线，通过“脱、穿、敲”等动作词想象画面，联系学生冬日玩冰体验，理解诗意中儿童的稚态与快乐。结合插图和玉磬音效，感受古诗音韵美，落实“读诗句想画面”的语文要素，培养对生活的热爱与古诗鉴赏兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足文化自信，感受《稚子弄冰》中古代儿童嬉戏场景，体会传统文化童趣；聚焦语言运用，通过朗读品味“脱、穿、敲”等动词，提升语言感知力；发展思维想象，联系冬日玩冰经验，联想诗歌画面；培养审美情趣，体会“玉磬穿林”的音韵美与稚子之乐，激发对生活的热爱与古诗鉴赏兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①通过"脱、穿、敲"等动词理解诗歌中儿童玩冰的动作场景；②体会"玉磬穿林"的音韵美与童趣意境。

2.教学难点，①引导学生结合生活经验想象"金盆脱冰"的动态画面；②理解"稚子"形象中纯真快乐的情感内涵。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，通过播放冰块破裂音效创设玩冰情境；结合朗读法，指导学生读准"稚""磬"等字音；运用小组讨论法，交流对"金盆脱冰"画面的理解。

2.教学活动：设计"动作模仿秀"，学生用肢体表现"脱、穿、敲"动作；开展"画面创编"游戏，小组合作绘制稚子玩冰场景；组织"古诗新唱"活动，将诗句改编成童谣吟诵。

3.教学媒体：使用PPT展示古诗插图和冰块特写图片；播放玉磬音效音频；准备冰块实物供学生观察触摸，增强感官体验。教学过程老师：同学们，今天我们要学习一首古诗《稚子弄冰》。这首诗描绘了古代儿童玩冰的乐趣，让我们一起走进诗中，感受那份纯真快乐吧！首先，我想问问你们，冬天玩过冰吗？说说你们的经历。

学生：老师，我玩过冰，滑冰时摔了一跤，但很开心！

老师：太棒了！玩冰确实充满乐趣。现在，请大家翻开课本，听我朗读一遍《稚子弄冰》。注意诗中的“稚子”是什么意思？

学生：老师，“稚子”应该是指小孩子吧？

老师：对！稚子就是小孩子。请你们跟着我读：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”读的时候，要读准“稚”“磬”的音。

学生：老师，我读“稚子”时有点拗口，能再示范一下吗？

老师：好的，跟我读：“稚（zhì）子”，注意是第四声。现在全班一起读，注意节奏。

学生：齐读诗。

老师：读得真好！现在，我们逐句分析诗意。第一句“稚子金盆脱晓冰”，描述了孩子从金盆里脱下早晨的冰块。你们能想象这个画面吗？

学生：老师，我想象孩子小心翼翼地取冰，像捧着宝贝一样。

老师：说得生动！第二句“彩丝穿取当银钲”，彩丝穿过冰块当银钲（古代乐器）。银钲是什么？

学生：老师，银钲可能是一种乐器，像铃铛？

老师：对！银钲是打击乐器。这句体现了孩子的创造力。第三句“敲成玉磬穿林响”，敲击冰块发出玉磬般的声音。你们听过玉磬声吗？

学生：老师，没有，但想象很清脆，像林中的回响。

老师：太对了！第四句“忽作玻璃碎地声”，冰块突然碎裂。这里“玻璃”指冰块，不是现在的玻璃。体会一下，诗中儿童的快乐在哪里？

学生：老师，我觉得在玩冰的过程中，从取冰到敲击，再到碎裂，每一步都充满惊喜。

老师：很好！现在，我们分组活动。每组选一个动作：脱冰、穿丝、敲击。用肢体模仿这些动作，然后分享感受。

学生：分组模仿动作，一个孩子做脱冰动作，另一个说：“我像在取宝藏！”

老师：精彩！接下来，我们进行“画面创编”游戏。每组用画笔画出诗中场景，注意突出“金盆”“彩丝”“玉磬”等元素。

学生：画画讨论，一组画孩子敲冰，背景是树林，声音用波浪线表示。

老师：画得真形象！现在，小组讨论：诗中儿童的快乐和你们玩冰的体验有什么相似之处？

学生：分享：“老师，我们都喜欢玩冰，诗中的孩子像我们一样，不怕冷，享受过程。”

老师：总结得深刻！《稚子弄冰》的主旨是表现儿童的纯真童趣和古诗的音韵美。最后，布置作业：回家后，写一段话描述你们玩冰的经历，用上诗中的动词如“脱、穿、敲”。下课！

学生：老师，再见！我们下次学什么？

老师：下节课我们继续探索古诗之美！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人杨万里童趣诗拓展：推荐阅读杨万里《闲居初夏午睡起二绝句其一》“松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清酒洒蕉叶，儿童误认雨声来”，对比《稚子弄冰》中儿童天真活泼的形象，体会诗人对童趣的细腻捕捉。

（2）古代儿童游戏文化：结合《东京梦华录》“正月十六日，儿童以木碗盛冰雪，互相击掷为戏”，了解古代儿童玩冰的习俗，补充“银钲”相关知识——古代打击乐器，青铜制，形似钟，有柄可持，诗中儿童以冰仿银钲，体现创造性游戏。

（3）古诗中的声音意象：对比李颀《古从军军》“野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落”的悲凉之声，与《稚子弄冰》“玉磬穿林响”的清脆之声，感受不同诗歌中声音意象的情感差异。

（4）冰的古代用途：查阅《齐民要术》“藏冰法，岁十二月，命取冰于山谷大池”，了解古代冰的储存与使用，联系“金盆脱晓冰”中“晓冰”即清晨取出的冰块，体会生活细节入诗的真实感。

2.拓展建议：

（1）童趣诗对比阅读：选取杨万里《舟过安仁》“一叶渔船两小童，收篙停船坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”与《稚子弄冰》，制作表格对比两首诗中儿童的“游戏行为”与“心理特点”，体会诗人对儿童天性的赞美。

（2）古代游戏体验：用塑料碗、清水、彩丝在家中制作“简易冰钲”，放入冰箱冷冻后取出，用小木棒轻敲，观察冰块碎裂过程，记录声音变化，与“忽作玻璃碎地声”对照，感受诗句的画面感与声音美。

（3）生活化写作练习：回忆自己冬日玩冰的经历，模仿《稚子弄冰》中“脱、穿、敲”等动词的运用，写一段200字的短文，突出“玩冰过程中的快乐与意外”，体会古诗源于生活又高于生活的特点。

（4）声音意象搜集：搜集古诗中描写声音的诗句（如“两个黄鹂鸣翠柳”“夜阑卧听风吹雨”），分类整理“自然之声”“生活之声”“情感之声”，制作“古诗声音集”，体会声音在古诗中的抒情作用。教学反思与总结教学反思：这节课的情境创设和朗读指导整体效果不错，特别是用冰块实物和玉磬音效让学生直观感受“玉磬穿林响”的意境。但小组讨论环节超时了，下次得压缩“画面创编”时间，重点聚焦“脱、穿、敲”的动作分析。还有两个学生把“玻璃”误解为现代玻璃，提醒我需更强调古今词义差异。

教学总结：学生基本掌握了“稚子”的童趣形象，能联系自身玩冰经历理解诗意，朗读时多数能读出“敲冰-碎裂”的节奏变化。但部分学生仍难体会“忽作”的意外感，下次可增加“冰块破裂”的慢动作演示。拓展作业中，生活化写作完成度较高，但“古诗声音集”部分较薄弱，需后续补充声音意象专项训练。整体上，文化自信和语言运用目标达成较好，审美体验还需深化。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们通过《稚子弄冰》走进了杨万里笔下的童年世界。诗中的“稚子”用金盆脱冰、彩丝穿钲，敲出玉磬清响，最后冰块碎裂，整个过程充满童真与快乐。我们重点抓住了“脱、穿、敲”三个动词，想象了“金盆”“银钲”“玉磬”的画面，感受了古诗的音韵美和儿童的天真烂漫。希望大家记住，古诗中的童趣往往藏在生活的细节里，就像我们玩冰时的惊喜一样。

当堂检测：1.填空：《稚子弄冰》中，儿童用彩丝穿过冰块当作______（银钲），敲击时发出______（玉磬）般的声音，最后冰块像______（玻璃）一样碎裂。2.选择：诗中“稚子”指的是（A.小孩子B.老人），体现儿童快乐的关键动作是（A.脱、穿、敲B.看、听、笑）。3.简答：结合诗句，说说“忽作玻璃碎地声”中的“忽”字表现了儿童怎样的心情？（意外、惊喜）4.联系生活：你玩冰时有没有类似的“意外”经历？用诗中的一个动词描述一下。（如“敲”“碎”等）内容逻辑关系①诗歌意象的递进关系：从“金盆”“晓冰”的静态物体，到“银钲”“玉磬”的声音象征，再到“玻璃”的破碎瞬间，意象由具体到抽象，由完整到破碎，形成“取冰—玩冰—碎冰”的完整游戏链条，体现儿童活动的动态过程。

②动词串联的动作逻