2025-2026学年六年级《竹石》教学设计

2025-2026学年六年级《竹石》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年六年级《竹石》教学设计教学内容部编版六年级上册第七单元《古诗三首》中的《竹石》，作者郑燮（郑板桥）。教材包含诗歌原文“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，作者简介（清代书画家，“扬州八怪”代表，善画兰竹），注释（重点词“咬定”“立根”“破岩”“千磨万击”“任尔”释义），课后思考题“结合诗句说说竹石具有怎样的品格”。核心素养目标二、核心素养目标通过品读“咬定青山不放松”等诗句，理解诗歌内容，提升语言运用能力；分析竹石“坚韧不拔”的品格，培养逻辑思维和联想能力；感受竹在传统文化中的象征意义，增强文化自信；体会诗歌意境美，提升审美鉴赏与创造能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解诗句内容，如“咬定青山不放松”中“咬定”的拟人化表达，体会竹扎根岩石的坚定；分析竹石品格，结合“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，概括其坚韧不拔、不畏磨难的精神；感受竹在传统文化中的象征意义，联系课后思考题“竹石具有怎样的品格”。2.教学难点：理解“千磨万击”“任尔”等词的深层含义，学生易停留字面，难体会竹历经磨难仍不屈的品格；将竹石品格与现实生活关联，如学生难以结合自身经历举例说明“坚韧”的具体表现。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析诗歌背景及“咬定”“千磨万击”等词义，结合讨论法引导学生交流对竹石品格的理解。2.教学活动：设计“竹石品格故事会”，学生分享自身经历中的“坚韧”事例；组织“角色扮演”，模拟“竹与岩石对话”，深化对诗句意境的体会。3.教学媒体：使用PPT展示郑板桥竹石画，配合音频范读，直观呈现诗歌画面与韵律，辅助学生理解。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：通过生活化场景和视觉刺激，激发学生对《竹石》的兴趣，初步感知竹子的生长特点与精神内涵。

**过程**：

（1）开场提问：“同学们，你们见过竹子吗？它通常生长在什么地方？如果竹子长在坚硬的岩石缝里，你们猜它会怎么样？”引导学生结合生活经验思考竹子的生长环境。

（2）展示图片：呈现竹子扎根于岩石缝隙、迎风挺立的特写照片，以及郑板桥《竹石》画的局部，让学生直观感受“竹石”的画面感。

（3）简介背景：简要介绍郑板桥是清代“扬州八怪”代表，擅长画竹，其画中的竹子常与岩石相伴，寄托了他坚韧不拔的人格追求，引出课题——《竹石》。

###2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

**目标**：帮助学生理解诗句字面意思、重点词义及诗歌结构，为深入分析竹石品格奠定基础。

**过程**：

（1）范读诗歌：教师配乐范读《竹石》，要求学生注意“劲”“任”等字的读音，感受诗歌的节奏与韵律。

（2）逐句解析：

-“咬定青山不放松”：结合教材注释，“咬定”运用拟人手法，写出竹子扎根青山的坚定；“不放松”强调其意志的不可动摇。

-“立根原在破岩中”：“破岩”指破裂的岩石，说明竹子生长环境恶劣，但“立根”突出其生存的顽强。

-“千磨万击还坚劲”：“千磨万击”概括竹子遭受的风吹雨打、岩石挤压等磨难；“坚劲”形容竹子质地坚硬、姿态挺拔。

-“任尔东西南北风”：“任尔”即“任凭你”，表现竹面对狂风的无所畏惧，凸显其从容坚韧的品格。

（3）结构梳理：引导学生发现诗歌前两句写“生长环境”（扎根岩石），后两句写“精神品格”（不畏磨难），形成“实景—精神”的递进结构。

###3.诗歌内涵分析（15分钟）

**目标**：通过联系作者生平与传统文化象征，深入理解竹石品格的内涵，体会诗歌托物言志的手法。

**过程**：

（1）作者与诗歌关联：结合教材“作者简介”，介绍郑板桥曾任县令，因为民请命被罢官，晚年以画竹明志。提问：“郑板桥为什么喜欢画竹石？竹石可能寄托了他怎样的情感？”引导学生理解“竹石”是作者人格的化身——历经磨难仍坚守气节。

（2）竹的文化象征：回顾教材中“竹子在中国传统文化中象征坚韧、高洁”的知识，举例《岁寒三友》中竹与松、梅并列，代表君子品格。

（3）重点句品读：聚焦“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，提问：“‘千磨万击’具体指哪些磨难？如果竹子会说话，面对狂风它会说什么？”鼓励学生展开想象，体会竹子“以不变应万变”的坚韧。

（4）小结手法：明确诗歌采用“托物言志”——通过描写竹石，赞美坚韧不拔、坚守自我的精神。

###4.小组合作探究（10分钟）

**目标**：通过小组讨论，深化对竹石品格的理解，培养联系生活实际的能力。

**过程**：

（1）分组任务：将学生分为4人小组，发放讨论提纲：

-任务1：结合诗句，用关键词概括竹石的品格（如“坚定”“顽强”“无畏”）。

-任务2：生活中哪些人或事物像“竹石”一样？请举1个具体事例（如同学坚持学习、运动员克服伤病等）。

（2）小组讨论：教师巡视指导，提醒学生紧扣诗句关键词（如“咬定”“千磨万击”）分析事例，避免脱离文本。

（3）记录准备：每组推选1名代表，整理讨论结果，准备全班分享。

###5.展示交流与点评（10分钟）

**目标**：通过展示与互动，巩固学生对竹石品格的理解，提升语言表达能力。

**过程**：

（1）小组展示：各组代表依次发言，示例：

-组1：我们认为竹石品格是“坚定不屈”，因为“咬定青山不放松”说明它目标明确，不轻易动摇。

-组2：我们组想到疫情期间的医护人员，他们像竹石一样，面对“千磨万击”（病毒、疲劳），依然坚守岗位，体现了“任尔东西南北风”的勇气。

（2）互动提问：其他学生可提问，如“你们组举的运动员例子，怎么体现‘立根原在破岩中’？”引导小组补充说明“破岩”比喻艰难环境，“立根”比喻坚守初心。

（3）教师点评：肯定各组亮点（如联系时事、紧扣诗句），强调“竹石精神”的核心是“在逆境中坚守”，并指出需注意事例与诗句的对应关系，避免空谈品格。

###6.课堂小结与拓展（5分钟）

**目标**：总结诗歌主旨，升华情感，布置作业以巩固所学。

**过程**：

（1）回顾总结：师生共同梳理诗歌内容——“生长环境（破岩中）→品格特点（坚定、坚韧）→精神内核（不畏磨难、坚守自我）”，强调《竹石》不仅写竹，更写像竹石一样的人。

（2）情感升华：提问：“学了这首诗，如果你遇到学习上的困难（如难题做不出、比赛失败），会怎么用竹石精神鼓励自己？”引导学生结合自身谈体会。

（3）布置作业：

-必做：用“咬定”“千磨万击”两个词，写一段话描述身边具有“竹石精神”的人（如家人、同学）。

-选做：模仿郑板桥的画风，画一幅“竹石图”，并在旁边题写《竹石》中的诗句。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）郑燮《题画竹》系列诗（选二首）

“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”（选自《潍县署中画竹呈年伯包大丞括》）

“两枝修竹出重霄，几叶新篁倒挂梢。本是同根复同气，有何卑下有何高！”（选自《竹》）

关联教材：教材提到郑燮“善画兰竹”，这两首题画诗展现了他画竹与抒情的结合。前者将竹声与民间疾苦联系，体现其为民情怀；后者通过竹的“同根同气”比喻平等思想，可对比《竹石》中“立根破岩”的坚守，深化对作者人格的理解。

（2）于谦《石灰吟》

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”

关联教材：同为托物言志诗，与《竹石》均以“磨难”为线索。《竹石》写竹“千磨万击”仍坚韧，《石灰吟》写石灰“千锤万凿”仍清白，可引导学生对比“竹”与“石灰”的意象共性——在逆境中坚守本质，体会古人借物抒怀的写作传统。

（3）《诗经·小雅·斯干》（节选）

“如竹苞矣，如松茂矣。兄及弟矣，式相好矣，无相犹矣。”

关联教材：教材课后思考题涉及竹的文化象征，此句是竹作为“家族兴旺、团结美好”象征的早期文献，可补充竹从“自然物”到“文化符号”的演变，与《竹石》中“坚韧不拔”的象征形成历史脉络，帮助学生理解竹意象的丰富内涵。

（4）《世说新语·任诞》（节选）

“王子猷尝暂寄人空住便令种竹。或问：‘暂住何烦尔？’王啸咏良久，直指竹曰：‘何可一日无此君！’”

关联教材：通过王徽之“不可居无竹”的故事，展现魏晋名士对竹的雅好，与郑燮以竹明志的文人传统一脉相承，可引导学生思考不同时代文人对竹的精神寄托，体会竹在中国文化中的持久生命力。

2.课后自主学习探究

（1）任务一：收集“竹”意象的古诗，制作“竹诗档案卡”

要求：搜集至少3首含“竹”的古诗（如王维《竹里馆》、刘禹锡《庭竹》），摘抄诗句，标注作者及朝代，简要分析每首诗中竹的象征意义（如“幽静”“坚韧”“高洁”等）。完成后在班级“诗歌角”展示，对比不同诗人笔下竹的共性与差异。

关联教材：紧扣教材课后“竹石品格”的思考，通过拓展阅读丰富对竹文化象征的认知，理解托物言志手法的多样性。

（2）任务二：探究郑燮的“竹石人生”

要求：查阅郑燮生平资料（如“扬州八怪”的艺术主张、“为官清廉”的事迹），结合《竹石》和《题画竹》，撰写200字短文，说明“竹石精神”如何体现郑燮的人格追求。可参考教材“作者简介”，重点分析“画竹明志”背后的文化内涵。

关联教材：深化对作者与诗歌关系的理解，体会“诗画一体”的中国传统艺术特色，落实“文化自信”核心素养。

（3）任务三：用“托物言志”手法创作小诗

要求：选择一种熟悉的植物（如梅花、小草、松树）或事物（如石头、蜡烛），模仿《竹石》的“实景—精神”结构，写4句短诗，并附50字文字说明，解释所写事物寄托的品格（如“蜡烛：燃烧自己，照亮他人”）。在班级“诗歌分享会”朗读，互评作品是否做到“物”与“志”的统一。

关联教材：落实教材“体会诗歌意境美”的要求，通过创作实践，将“托物言志”手法内化为语言运用能力。

（4）任务四：寻找身边的“竹石精神”

要求：观察生活中具有“坚韧不拔”品格的人或事（如坚持锻炼的同学、辛勤工作的清洁工、抗疫中的志愿者），用《竹石》中的诗句（如“千磨万击还坚劲”）作为开头，写一段100-150字的文字，描述具体事例并说明其体现的“竹石精神”。完成后在班级“成长故事集”收录，将诗歌与现实生活紧密联系。

关联教材：紧扣教材“结合诗句说说竹石品格”的课后思考，引导学生将文本精神转化为对生活的感悟，实现“立德树人”的育人目标。内容逻辑关系①教学内容的内在逻辑：重点知识点包括诗歌原文、注释、作者简介；重点词如“咬定”、“立根”、“千磨万击”、“任尔”；重点句如“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。

②核心素养目标的实现逻辑：重点知识点包括语言运用、逻辑思维、文化自信、审美鉴赏；重点词如“品读”、“分析”、“感受”、“体会”；重点句如“通过品读诗句，提升语言运用能力；分析竹石品格，培养逻辑思维”。

③教学过程的递进逻辑：重点知识点包括导入、基础知识讲解、内涵分析、小组讨论、展示交流、小结；重点词如“范读”、“逐句解析”、“小组合作”、“探究”、“点评”；重点句如“通过范读诗歌，感受韵律；逐句解析，理解词义；小组讨论，深化理解”。作业布置与反馈作业布置：

1.必做：背诵《竹石》全文，并默写“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”四句，重点标注“咬定”“千磨万击”“任尔”等关键词。

2.拓展：结合教材课后思考题“竹石具有怎样的品格”，用50字概括竹石精神，并举例说明生活中类似品格的人或事。

3.创作：模仿《竹石》托物言志手法，选择一种植物（如梅花、松树）写4句短诗，附30字说明其象征意义。

作业反馈：

1.批改符号：用“√”标注正确字词，用“○”圈出错别字（如“劲”误写为“进”），