2025-2026学年竹编编织画教学设计

2025-2026学年竹编编织画教学设计课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：竹编编织画

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过竹编编织画学习，培养学生图像识读能力，理解竹编作品的构成元素与形式美；提升美术表现素养，运用课本中的基础编织技法（如挑压、穿插）表现画面；发展创意实践能力，结合传统纹样与现代主题进行创新设计；增强审美判断，能分析作品的功能性与审美价值；深化文化理解，感受竹编工艺所蕴含的劳动智慧与传统文化的当代意义。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中基础编织技法如挑压、穿插，了解传统纹样的基本构成；对动手实践兴趣浓厚，具备初步的空间想象能力，但精细动作协调性差异较大；学习风格上部分学生倾向独立创作，部分需同伴协作。可能遇到的困难包括：经纬线交错时结构易混乱，立体造型转换能力不足，竹片处理中易出现断裂或毛刺；同时，部分学生可能因耐心不足导致作品完成度低，需强化步骤分解与安全规范指导。教学方法与手段教学方法：

1.演示法：教师示范课本基础编织技法（挑压、穿插），直观呈现操作步骤。

2.分层任务法：设计基础与进阶任务，适配学生精细动作差异。

3.小组协作法：分组解决经纬线交错难点，互助完成立体造型。

教学手段：

1.微课视频：播放课本技法分解视频，辅助学生反复观察细节。

2.实物投影：实时展示学生作品，纠正经纬线结构问题。

3.安全操作视频：强化竹片处理规范，预防毛刺与断裂风险。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示课本P22-23的竹编画范例《竹韵》，提问学生：“观察这幅作品，竹条的排列有什么规律？表面纹样像课本中哪种传统纹样？”引导学生发现经纬线交错形成的网格纹和回纹，明确本节课目标：运用挑压、穿插技法，结合传统纹样创作简易竹编画。

2.新课讲授（18分钟）

（1）技法巩固与示范（6分钟）结合课本P20“基础编织技法”步骤图，教师示范挑压法（经线上挑下压）和穿插法（纬线左右穿插），强调“经纬线垂直交叉”“压在上，挑在下”的规律，以课本P21“网格纹样”为例，演示如何通过经纬线密度变化形成纹样层次，指出这是本节课重点——技法准确性。

（2）传统纹样解析（6分钟）分析课本P24“传统纹样库”，以回纹为例，讲解其“连续S形”结构特征，提问：“回纹的每个单元如何用挑压法表现？”举例说明：经线固定，纬线按“挑1压1挑1压1”重复，形成连续回纹，引导学生理解纹样与技法的对应关系。

（3）立体造型过渡（6分钟）结合课本P26“立体编织案例”，讲解平面到立体的转换原理：通过经线加密、纬线间距缩小塑造弧度，以小篮子底部为例，演示“底部经线从6根增至8根，纬线间距从2cm缩至1cm”，指出难点——经纬线密度变化时易导致结构松散，需逐步调整。

3.实践活动（18分钟）

（1）基础技法练习（5分钟）发放预处理的竹条（模拟课本P19材料要求），学生独立完成10cm×10cm网格纹样编织，教师巡回指导，纠正“纬线未垂直交叉”“压挑顺序错误”等问题，确保技法掌握。

（2）传统纹样创作（7分钟）小组合作，选择课本P24中的一种纹样（如云纹、万字纹），在15cm×15cm底板上完成编织，要求纹样连续、间距均匀，小组内互评“纹样完整性”，教师重点指导经纬线张力调整，避免纹样变形。

（3）立体造型尝试（6分钟）学生尝试编织课本P26简易杯垫，将平面网格通过“中心经线加密”形成微弧底部，教师提示“加密时每根经线间隔均匀”，解决“底部凹陷不均”的难点，完成后标注“立体点”位置。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）技法分析问题：“课本P20挑压法示意图中，纬线‘压1挑2’与‘挑2压1’的纹样有何不同？”举例回答：“压1挑2形成细密条纹，挑2压1形成宽大网格，如课本P21‘条纹纹样’与‘网格纹样’对比。”

（2）纹样创新问题：“如何将课本P24回纹与现代主题结合？”举例回答：“把回纹简化为蓝色线条，编织成‘海洋波浪’主题画，保留传统结构但改变色彩。”

（3）立体结构问题：“编织杯垫时，底部经线加密后仍不平整，怎么办？”举例回答：“检查纬线是否拉紧，加密时每根经线间距不超过0.5cm，如课本P26‘底部编织细节’所示。”

5.总结回顾（1分钟）

重申本节课重点：挑压穿插技法的准确性（如经纬线垂直交叉）、传统纹样的正确表现（如回纹连续单元）；难点：立体造型的经纬密度调整（如杯垫底部加密）。展示学生作品，点评典型问题（如纹样间距不均、立体弧度不足），联系课本中“竹编工艺的实用性”，强调“技法与文化并重”的创作理念。学生学习效果**1.知识层面：精准掌握教材核心概念**

90%学生能准确复述教材P20挑压法、穿插法的操作规则，如“经线上挑下压，纬线左右穿插”；85%学生能结合课本P24“传统纹样库”，独立分析回纹、云纹等纹样的结构特征，举例说明“回纹由连续S形单元构成，需按‘挑1压1挑1压1’规律编织”；80%学生能理解教材P26立体造型原理，明确“经线加密、纬线间距缩小是塑造弧度的关键”，并能标注杯垫底部加密位置（如从6根经线增至8根）。

**2.技能层面：分层实现教材目标要求**

-**基础技法达标**：95%学生完成10cm×10cm网格纹样编织，经纬线垂直交叉误差≤0.2cm，符合教材P19“竹条排列紧密均匀”的要求；

-**纹样创作应用**：78%小组成功在15cm×15cm底板上完成连续回纹或云纹编织，纹样间距均匀度达教材P24“单元间距±0.3cm”标准；

-**立体造型突破**：65%学生编织出微弧杯垫底部，经纬线密度调整后底部平整度提升，解决教材P26“底部凹陷不均”的难点，其中40%能自主调整经线间距至0.5cm以内。

**3.素养层面：深化教材关联的文化与审美理解**

-**图像识读**：92%学生能对照教材P22《竹韵》范例，指出“经纬线密度变化形成纹样层次”，并分析作品功能性（如杯垫防滑纹样）；

-**创意实践**：70%小组在讨论中提出“将课本P24回纹简化为蓝色波浪线”，实现传统纹样与现代主题结合，体现教材P26“创新应用传统工艺”理念；

-**文化认同**：85%学生能阐述竹编工艺的劳动智慧，如“经纬线加密需逐步调整，体现工匠耐心”，呼应教材P26“竹编工艺的实用性”内涵。

**4.问题解决能力：针对性突破教材难点**

针对经纬线交错混乱问题，82%学生通过小组讨论掌握“纬线垂直交叉”技巧，参照教材P20步骤图纠正错误；针对立体造型松散问题，75%学生采用“逐步加密经线”方法，实现教材P26“底部结构稳定”目标。

**5.分层成果体现教材梯度设计**

-**基础层**：100%学生掌握网格纹样编织，达到教材P19“基础编织技法”要求；

-**进阶层**：60%学生完成立体杯垫，体现教材P26“平面到立体转换”能力；

-**创新层**：30%小组设计“回纹+现代主题”作品，超越教材P24纹样库应用范围。

综上，学生全面达成教材P19-26的知识目标，技法应用准确率达85%，文化理解深度显著提升，为后续竹编工艺学习奠定坚实基础。板书设计①核心技法（课本P20）

挑压法：经线上挑下压，纬线左右穿插

穿插法：纬线经纬垂直交叉，压在上，挑在下

关键词：垂直交叉、压挑顺序、经纬线规律

②纹样解析（课本P24）

回纹：连续S形单元，挑1压1挑1压1重复

云纹：曲线单元，经线固定，纬线弧度穿插

网格纹：经纬线等距排列，形成均匀网格

关键词：连续单元、纹样间距、结构对应

③立体造型（课本P26）

原理：经线加密、纬线间距缩小

杯垫底部：经线6根→8根，间距2cm→1cm

关键词：密度调整、弧度塑造、结构稳定教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度达95%，85%能主动回应课本P20技法提问，如“挑压法中经纬线垂直交叉”的规律，70%学生主动展示编织过程并对照课本P19材料规范说明操作要点。

2.小组讨论成果展示：8组讨论均围绕课本P24纹样库，6组提出“回纹简化为波浪线”的创新方案，结合课本P26立体案例说明“经线加密调整弧度”的应用逻辑，体现教材关联性。

3.随堂测试：90%学生完成“挑压法操作步骤排序题”，正确率82%；75%学生分析课本P22《竹韵》纹样构成，指出“经纬密度变化形成层次”，符合教材图像识读要求。

4.实践成果：95%学生完成10cm×10c