2025-2026学年求的拼音教学游戏设计

2025-2026学年求的拼音教学游戏设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：汉语拼音游戏教学示范课。2.教学年级和班级：小学一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过拼音游戏教学，培养学生语言建构与运用能力，准确掌握声母、韵母发音规则，提升拼读技能；在互动游戏中发展观察、推理和合作思维，促进思维发展与提升；初步感受拼音作为中华文化传承工具的价值，增强文化自信和语言学习兴趣。重点难点及解决办法重点：声母、韵母的准确发音及拼读规则（来源：课本拼音基础模块）。

难点：易混淆音（如n/l、zh/ch/sh）的辨析及四声调的准确运用（来源：学生发音习惯与调值掌握）。

解决方法：

1.发音难点：通过口型对比图、儿歌强化（如“舌尖抵齿n，舌尖翘起l”），结合课本插图辅助记忆。

2.拼读难点：设计“声韵母寻宝游戏”，在情境中反复练习拼读；利用课本四声调歌谣，通过手势游戏强化调值感知。

3.突破策略：采用小组拼读接力赛，在合作中纠正错误；利用课本配套音频进行跟读模仿，及时反馈指导。教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：课本配套拼音卡片、插图放大图、四声调儿歌音频、声韵母对比图。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置4-6人小组拼读区，配备多媒体设备播放课本音频，黑板预留拼音书写展示区。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放课本配套动画《拼音王国历险记》，主人公小智遇到声母n/l、zh/ch/sh的发音难题，邀请学生帮忙。

（2）回顾旧知：快速闪现课本前几课学习的声母卡片（b/p/m/f/d/t/n/l），学生集体认读；展示课本插图中的单韵母（a/o/e/i/u/ü），学生开火车接龙拼读。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①声母n/l发音：结合课本插图（奶奶拿梨），教师示范n舌尖抵上齿龈、l舌尖抵硬腭，学生用小镜子观察口型。

②声母zh/ch/sh发音：课本儿歌“蜘蛛织网zhzhzh，刺猬穿针chchch，狮子晒太阳shshsh”，教师强调卷舌动作。

③拼读规则：以课本例字“那（nà）、乐（lè）、知（zhī）、吃（chī）、师（shī）”为例，示范声韵母相拼过程。

（2）举例说明：

①展示课本对比图（拿梨/nailivs奶奶/nainai），学生辨听n/l的发音差异。

②动态演示zh/ch/sh的发音部位（课本配套动画），学生模仿并用手势表示声调（四声手势操）。

（3）互动探究：

①游戏“听音辨宝”：教师发音（如“nu”“lu”“zhu”“chu”“shu”），学生举起课本对应拼音卡片。

②小组合作：用课本提供的拼音积木拼出“哪（nǎ）、绿（lǜ）、猪（zhū）、出（chū）、书（shū）”，互相检查拼读。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①基础练习：完成课本PXX“我会读”栏目，圈出正确的拼音组合（如nǎivslái）。

②拓展游戏“拼音列车”：学生按小组排成“声母-韵母-声调”列车，如“n→a→第四声→那”，全班跟读。

③挑战任务：用课本插图中的物品（如梨、书、猪）创编两拼音节，写在拼音田字格中。

（2）教师指导：

①巡视时重点纠正n/l的口型（用课本口型图对比）、zh/ch/sh的卷舌程度。

②对拼读困难的学生，提供课本配套音频跟读；对创编优秀的小组展示课本“拼音加油站”贴纸奖励。

（3）总结提升：

①齐读课本儿歌“n像小门nl，zh像数字7变弯，ch像半圆加小刺，sh像树杈弯又弯”。

②课后任务：用课本提供的拼音卡片制作“声母树”，将n/l、zh/ch/sh贴在对应树枝上。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音王国历险记》绘本（人民教育出版社配套读物）：选取“声母城堡”章节，重点阅读n/l、zh/ch/sh相关故事，如“小智分辨奶奶拿梨和乐乐吃梨”“蜘蛛织网刺猬帮忙”等情节，结合课本插图巩固发音对应关系。绘本中穿插“拼音小贴士”，标注n/l发音口型对比图、zh/ch/sh卷舌动作分解图，与课本PXX“发音要领”形成呼应。

（2）《声母韵母儿歌集》（语文出版社）：收录课本四声调儿歌拓展版，如“n像小门nlnl，奶奶拿梨nǎilì；zh像数字7变弯，蜘蛛织网zhīzhī；ch像半圆加小刺，刺猬穿针chīchī；sh像树杈弯又弯，狮子晒太阳shīshī”，每首儿歌配有简单动作示意图，帮助学生通过肢体记忆强化发音规则。

（3）《一年级拼音阅读绘本》（人教版同步训练）：选取“我的书包”“家庭生活”主题短文，包含本节课学习的拼音例字，如“那（nà）是我的书（shū）”“猪（zhū）在吃（chī）草（cǎo）”，学生可在拼读中感受拼音的实际应用，与课本“我会读”栏目形成梯度练习。

2.课后自主学习和探究

（1）“拼音绘本阅读角”：学生从班级图书角选取1本推荐绘本，用荧光笔圈出本节课学习的声母（n/l、zh/ch/sh）和对应的韵母组合，如圈出“nǎi”“l씓zhū”“chī”“shū”，家长协助记录在“拼音阅读记录卡”上，课堂上分享“我找到了多少个拼音宝宝”。

（2）“家庭拼音游戏大挑战”：

①“声韵母寻宝”：家长将写有n、l、zh、ch、sh的卡片藏在家庭环境中，学生找到后需拼读出课本中的对应音节（如找到n→拼读nà），完成5个即可获得“拼音小达人”贴纸；

②“四声调手势操”：家长用课本中的四声调歌谣（如“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”）带领学生做手势，随机出示拼音卡片（如lè、shī），学生快速打出对应声调手势并拼读。

（3）“生活中的拼音发现”：学生观察生活中的物品包装（如牛奶盒、玩具盒），用拼音记录下包含本节课所学拼音的词语（如niúnǎi、shūbāo），制作“生活拼音小报”，在班级展示区张贴，与课本“生活中的拼音”栏目联动。

（4）“拼音创意画”：学生用课本中的拼音字母（n、l、zh、ch、sh）进行创意绘画，如将n画成小门，l画成铅笔，zh画成数字7，并在画旁标注拼音（如“nmén”“lqiānbǐ”），通过图画与拼音结合的方式加深对字母形态的记忆，与课本“拼音书写”练习形成趣味补充。

（5）“拼音故事创编”：以课本插图“奶奶拿梨”为原型，小组合作创编短故事，要求包含至少3个本节课学习的拼音音节（如nǎinainálì，lèlechīlì），用拼音加简单汉字的方式写在“拼音故事本”上，班级举办“拼音故事会”，鼓励学生用拼读的方式讲述自己创编的故事。教师随笔Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“听音辨宝”“拼音列车”等游戏的积极性，重点记录n/l、zh/ch/sh发音口型模仿准确性，举手回答问题次数及拼读速度，结合课本插图认读情况评价学生知识掌握度。

2.小组讨论成果展示：评价小组拼音积木拼读正确率（如“哪”“绿”“猪”等课本例字），合作创编故事中本节课音节运用数量（如“nǎinainálì”），展示时发音清晰度和组员互动配合度。

3.随堂测试：完成课本“我会读”栏目（圈出nǎi/lái、zhī/zī等正确组合），听写音节nà、lè、zhī、chī、shī，统计声调错误率（如第二声与第四声混淆情况）。

4.课后任务完成情况：检查“声母树”制作中n/l、zh/ch/sh分支粘贴规范性，“生活拼音小报”中物品包装拼音标注准确性（如niúnǎi、shūbāo）。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对易混淆音的辨析进步，针对四声调调值不稳学生，建议加强课本四声调儿歌手势操练习；对拼读困难学生，利用课本配套音频每日10分钟跟读反馈，下节课开展“拼音小医生”互助活动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用课本插图创编“拼音王国历险记”故事，将声母n/l、zh/ch/sh融入寻宝游戏，学生角色扮演中自然掌握发音规则，比单纯讲解更易接受。

2.多感官协同记忆，结合课本口型图设计“手势+口型+发音”三步法，如zh发音时学生用手指卷舌，强化肌肉记忆，解决易混淆音问题。

（二）存在主要问题

1.小组合作时，部分学生依赖能力强，拼读积木活动中出现“搭积木不拼读”现象，课本知识内化不充分。

2.随堂测试反馈不够及时，40分钟内兼顾全班听写，导致个别学生声调错误未当场纠正，影响后续拼读准确性。

（三）改进措施

1.优化小组分工，给每个学生分配“发音员”“纠错员”等课本角色任务卡，确保人人参与拼读实践，用课本“拼音加油站”贴纸激励主动学习者。

2.调整测试形式，将听写改为“同桌互听互评”，结合课本“我会读”栏目设计简易评分表，教师巡回时重点抽查易错音节，当场反馈指导。课后拓展1.拓展内容

（1）课本配套《语文同步练习册》P15-16“声母辨析”专项训练，包含n/l、zh/ch/sh对比练习及四声调填空。

（2）《拼音王国历险记》动画短片（教材资源包）：观看“声母城堡大闯关”章节，重点记录n/l、zh/ch/sh的发音场景。

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