2025-2026学年科林英语教学设计

2025-2026学年科林英语教学设计课题课时教材分析一、教材分析本单元围绕“DailyRoutines”主题展开，核心词汇涵盖“getup,brushteeth,haveclasses”等日常活动短语，核心句型为“Whattimedoyou...?I...at...”及“Iam...now.”，承接三年级已学简单现在时，为后续学习一般过去时奠定基础，旨在培养学生运用英语描述日常生活的能力，符合五年级学生认知水平与语言学习规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“getup,brushteeth”等核心词汇及“Whattimedoyou...?I...at...”句型准确描述日常活动并进行问答；文化意识方面，初步感知中西方日常作息习惯的简单差异，如上学时间安排；思维品质方面，通过梳理日常活动顺序，培养逻辑思维与信息整合能力；学习能力方面，通过小组调查任务，提升合作意识与自主学习能力，落实用英语做事情的核心素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握三年级学过的基本日常活动词汇如“eatbreakfast,gotoschool”，能运用“Whattimeisit?”询问时间，并使用“I...at...”简单句型描述自己的活动，具备简单现在时的基础认知。五年级学生活泼好动，对贴近生活的“DailyRoutines”主题兴趣浓厚，喜欢通过游戏、角色扮演和小组合作学习，直观形象思维占主导，但部分学生存在害羞心理，需多鼓励开口表达。能力上，多数学生能听懂简单指令并进行基础对话，但词汇量有限，易混淆“haveclasses”与“havelessons”等近义短语，且第三人称单数句型（如“Whattimedoeshegetup?”）中动词变化易忽略；时间表达中“aquarterpast/to”等复杂表达掌握不牢，对中西方作息差异的文化内涵理解较浅，需通过情境对比加深理解。教学资源四、教学资源软硬件资源：科林英语五年级课本、配套练习册、多媒体教学一体机、实物钟表模型、日常活动图片卡片、小组调查表格；课程平台：希沃白板、学校教学资源平台；信息化资源：课本配套音频、日常作息动画视频、互动时间表达课件、数字化调查问卷工具；教学手段：情境创设法、小组合作学习、角色扮演活动、游戏化竞赛（如时间配对游戏）、实物演示法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课本P10词汇音频及"日常作息时间表"模板，要求学生跟读并记录自己起床、吃早餐的时间。

设计预习问题：①你能用英语描述自己的起床时间吗？②课本中Lily的作息时间和你有什么不同？

监控预习进度：通过班级群收集学生填写的作息表，标注共性问题（如第三人称动词错误）。

学生活动：

自主预习：听音频跟读"getup,havebreakfast"等词汇，完成作息时间表填写。

思考问题：对比自身与课本人物作息，记录疑问（如"doeshegetup"为何用does）。

提交成果：将作息表上传至班级群，标注疑问点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本配套音频、作息表模板。

作用与目的：激活已有时间表达知识，初步感知第三人称句型差异，为课堂难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"起床困难户"动画片段，提问："Whattimedoeshegetup?Whyishelate?"

讲解知识点：对比板书"Igetupat7:00"和"Hegetsupat6:30"，强调第三人称单数变化；用实物钟演示"halfpasteight"等时间表达。

组织活动：分组进行"作息小记者"角色扮演，使用课本P12活动卡片采访组员，记录他人作息。

解答疑问：针对"does/gets"混淆问题，设计动词变化填空游戏（如：She____brushherteeth）。

学生活动：

听讲思考：观察句型差异，用钟模型拨出教师指定时间。

参与活动：小组内用"Whattimedoyou...?/Whattimedoeshe...?"互问互答，完成调查表。

提问讨论：提出"为什么动词要加s"，参与动词变化竞赛。

教学方法/手段/资源：情境教学法、实物钟表、角色扮演卡片、小组竞赛。

作用与目的：突破第三人称单数和时间表达重难点，通过真实交际强化语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础层（课本P13句型填空）；拓展层（采访家人作息，制作双语作息海报）。

提供资源：推送中西方学生作息对比视频，推荐《英语趣配音》日常主题片段。

反馈指导：批改作业时标注第三人称错误，优秀海报在班级展示。

学生活动：

完成作业：分层完成句型练习或制作海报。

拓展学习：观看视频，用英语向家人介绍"Ihaveadifferentroutine"。

反思总结：绘制"日常作息"思维导图，标注易错点（如第三人称动词变化）。

教学方法/手段/资源：分层作业法、双语海报制作、思维导图工具。

作用与目的：巩固核心句型，通过文化对比深化文化意识，培养反思性学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《全球青少年的作息时间表》

阅读文本：

Doyouknowstudentsfromdifferentcountrieshavedifferentdailyroutines?Let'sseesomeexamples.

InChina,moststudentsgetupat6:30a.m.Theyhavebreakfastat7:00a.m.andgotoschoolat7:30a.m.Classesstartat8:00a.m.Theyhavefourclassesinthemorningandalunchbreakat12:00p.m.Intheafternoon,theyhavetwoclassesandfinishschoolat4:30p.m.Afterschool,theydohomeworkortakeextracurricularclasses.

IntheUK,studentsusuallygetupat7:00a.m.Theyhavebreakfastat7:30a.m.andgotoschoolbybusoronfoot.Schoolstartsat9:00a.m.Theyhavea20-minutebreakinthemorningandaone-hourlunchbreak.Intheafternoon,theyhavetwoclassesandfinishschoolat3:30p.m.Afterschool,theyoftenplaysportsormeetfriends.

思考问题：①WhattimedoChinesestudentsgotoschool?②WhatdoUKstudentsdoafterschool?

（2）《健康作息的小秘密》

阅读文本：

Agooddailyroutinehelpsusstayhealthy.Doctorssaystudentsshouldsleepfor9-10hourseverynight.Goingtobedat9:00p.m.andgettingupat6:30a.m.isagoodhabit.Eatingbreakfastisveryimportanttoo.Youshouldeateggs,milk,orbreadforbreakfast.

Inthemorning,youcandomorningexercisesfor20minutes.Itmakesyourbodystrong.Atschool,don'tforgettohavearestbetweenclasses.Youcanwalkorstretch.Afterschool,don'tplaygamestoolong.Doinghomeworkfirstisagoodchoice.

小知识：①Howmanyhoursshouldstudentssleep?②Whatshouldyoueatforbreakfast?

（3）《名人的一天——科学家的一天》

阅读文本：

MarieCuriewasagreatscientist.Whatwasherdailyroutinelike?

Shegotupat5:00a.m.everyday.First,shehadasimplebreakfast:breadandmilk.Thenshewenttoherlabat6:00a.m.Inthelab,shedidexperimentsfor6hours.Shehadlunchat12:30p.m.andrestedfor30minutes.Intheafternoon,shereadbooksandwrotenotes.Shefinishedworkat6:00p.m.andwenthomefordinner.Atnight,sheplannedthenextday'sworkbeforesleepingat10:00p.m.

启示：①WhattimedidMarieCuriestartwork?②Whatcanyoulearnfromherroutine?

2.课后自主学习与探究

（1）家庭作息大调查

任务要求：

①采访家人（父母、祖父母）的日常作息，用英语记录起床时间、三餐时间、工作/学习时间、休息时间等信息；

②用句型“Mymothergetsupat...”“Myfatherhaslunchat...”整理成表格（可手绘）；

③对比家人的作息，思考：“Whohastheearliestroutine?What'sthedifference?”

④下节课分享调查结果，用英语简单介绍：“Mymother'sroutineisdifferentfrommine.Shegetsupat5:30a.m.”

知识点关联：巩固第三人称单数句型（getsup,haslunch）、时间表达（5:30a.m.）、日常活动词汇（work,rest）。

（2）我的理想作息表设计

任务要求：

①结合健康知识和个人需求，设计一份“理想作息表”，涵盖起床、早餐、上学、午餐、放学、晚餐、作业、娱乐、睡觉等环节；

②用英语标注每个环节的时间，如：“7:00a.m.Getupandwashface”；

③为每个环节画简单图标（如☀️表示起床，🍎表示早餐）；

④写一段话介绍自己的作息表：“Igetupat7:00a.m.Ihavebreakfastat7:30a.m.Igotoschoolat8:00a.m.”

⑤在班级“作息角”展示，同学互相评价：“Yourroutineishealthy!Ilikeyourlunchtime.”

知识点关联：运用核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool）、时间表达（7:00a.m.）、现在时句型，培养规划能力。

（3）英语日记打卡计划

任务要求：

①坚持一周，每天用英语写3-5句话记录自己的日常活动，如：“Monday,June10th.Igetupat6:40a.m.Ihaveporridgeforbreakfast.Igotoschoolat7:20a.m.Ihavethreeclassesinthemorning.Iplaybasketballafterschool.”；

②尝试使用新学词汇和句型，如：“Ibrushmyteethat7:00p.m.”“Myfatherreadsbooksat9:00p.m.”；

③每天记录后，用红笔标注一个自己觉得好的句子，如：“Iuse'brushmyteeth'correctly!”；

④一周后，整理日记，找出自己进步的地方：“Icanwrite'Whattimedoyougotobed?'now!”

知识点关联：强化日常活动词汇的运用，巩固时间表达和句型，提升写作能力。

（4）中西方文化对比探究

任务要求：

①小组合作，通过查阅书籍、询问老师等方式，收集中学生在“上学时间、午餐内容、课后活动”三个方面的差异；

②用思维导图整理差异，如：“China:Schoolstartsat8:00a.m.Lunch:riceandvegetables.Afterschool:homework.”“UK:Schoolstartsat9:00a.m.Lunch:sandwichesandfruit.Afterschool:football.”；

③制作简单的英文手抄报，标题为“DifferentRoutines,SameHappiness”；

④在班级分享会中展示：“InChina,wehavericeforlunch,butintheUK,studentshavesandwiches.”

知识点关联：深化文化意识，拓展“DailyRoutines”主题的广度，培养跨文化理解能力。

（5）时间管理小游戏

任务要求：

①和家人一起玩“时间配对游戏”：制作写有时间的卡片（如“7:00a.m.”）和写有活动的卡片（如“getup”），随机抽取并配对；

②玩“作息排序游戏”：将打乱的日常活动图片（如起床、吃早餐、上学、做作业、睡觉）按正确时间顺序排列；

③尝试用英语描述排序结果：“First,Igetup.ThenIhavebreakfast.Next,Igotoschool.”；

④记录游戏中最快完成排序的家人，用英语说：“Mymotheristhefastest!Shesortsin30seconds.”

知识点关联：巩固时间表达与活动词汇的对应关系，提升语言反应速度，培养逻辑思维。板书设计①核心词汇与短语：getup,brushteeth,havebreakfast,haveclasses,gotoschool,dohomework,gotobed,playsports,readbooks

②核心句型结构：

-询问他人作息：Whattimedoyou/they...?—I/They...at...

-询问第三人称：Whattimedoeshe/she...?—He/She...at...

-描述当前活动：Iam...now.

③时间表达与第三人称单数规则：

-时间