2025-2026学年六安教师招聘教学设计

2025-2026学年六安教师招聘教学设计主备人备课成员课程基本信息课程名称：统编版小学语文六年级上册《草原》

教学年级和班级：六年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课以《草原》为载体，培养学生的语文核心素养。学生通过阅读文本，提升语言建构与运用能力，积累描写自然景色的优美词句，增强表达与交流技能；发展思维发展与提升，分析文章结构，理解作者情感变化，培养逻辑思维；强化审美鉴赏与创造，感受草原的壮美与人文和谐，提升审美情趣；深化文化传承与理解，了解蒙古族文化习俗，增强文化自信与认同。教学难点与重点1.教学重点：

-理解草原景色描写特点，如"羊群像朵朵白花落在草原上"的比喻手法，体会草原辽阔之美。

-把握作者情感变化线索，从"惊叹"到"舒服"再到"蒙汉情深何忍别"的情感递进，理解草原人情与自然和谐的主旨。

2.教学难点：

-分析抒情散文的写法，如"奶茶飘香"等细节如何体现蒙汉民族情谊，学生易忽略细节与情感的关联。

-理解"蒙汉情深何忍别"的深层含义，部分学生难以体会民族团结的抽象情感，需结合"摔跤""骑马"等具体活动引导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.讲授法，解析“羊群像朵朵白花”等重点句段的修辞手法与情感表达；2.讨论法，小组合作探究“蒙汉情深”的体现方式；3.情境创设法，播放草原风光视频，引导学生沉浸式感受文本意境。

教学手段：1.多媒体课件，展示草原图片与课文关键段落；2.音频资源，播放《草原上升起不落的太阳》音乐，烘托氛围；3.互动白板，实时标注学生赏析的优美词句，强化理解。教学过程**（一）情境导入，初探草原之美（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来了一段视频，请大家闭上眼睛，想象自己正站在一望无际的草原上。（播放草原风光视频，伴有马头琴音乐）睁开眼睛，你看到了什么？听到了什么？

生：我看到了绿色的草地，像地毯一样铺向远方；听到了风吹草动的声音，还有羊群的叫声。

师：这就是老舍先生笔下的草原。翻开课本第1页，让我们自由朗读课文，用一句话概括你心中的草原。

（学生朗读后交流）

生：草原是辽阔的，也是热情的。

师：很好！草原的美不仅在于景，更在于人。今天，我们就走进《草原》，感受老舍先生笔下草原的景与人。

**（二）品读文本，聚焦景物描写（15分钟）**

师：请默读第1自然段，用横线画出描写草原景色的句子，思考：这些句子让你感受到草原的什么特点？

（学生批注后分享）

生：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”我感受到草原的天空特别蓝，空气很干净。

师：你抓住了关键词“清鲜”“明朗”。再看这个比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句话妙在哪里？

生：把羊群比作“白色的大花”，把草原比作“绿毯”，颜色对比鲜明，画面很美。

师：正是这样生动的比喻，让草原的动态美跃然纸上。我们齐读这句话，读出草原的辽阔与生机。

（学生齐读，教师指导语气：轻快中带着赞叹）

**（三）合作探究，挖掘人情温度（20分钟）**

师：草原不仅美，更美的是这里的人。默读2-5自然段，找出描写蒙古族同胞迎接客人的句子，思考：从哪些细节可以看出他们的热情？

（小组讨论后汇报）

生组1：“汽车走了一百五十里，才到达目的地……车跟着马飞过小丘。”这里写出了蒙古族同胞骑马迎接的急切。

生组2：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。”这些食物体现了他们待客的真诚。

师：这些细节中藏着“情谊”。请大家关注这句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话在文中出现了几次？分别表达了什么情感？

生：出现了两次。第一次是离别时的不舍，第二次是回忆时的感动。

师：对！作者用反复的手法，将蒙汉两族的深情厚谊定格在夕阳下的草原。现在，请同学们分角色朗读“迎客”和“送别”的场景，读出不同的情感。

（学生分组朗读，教师点评：迎客时读出欢快，送别时读出留恋）

**（四）难点突破，深化文化理解（15分钟）**

师：同学们，为什么说“蒙汉情深”？仅仅是因为他们热情吗？请结合文中“摔跤”“骑马”等细节，四人小组讨论。

（小组讨论后分享）

生组1：蒙古族同胞用自己最擅长的活动招待客人，说明他们把客人当朋友。

生组2：老舍先生参与摔跤、骑马，说明他也融入了这里的生活。

师：说得真好！草原的文化是“共享”的——他们分享食物、分享技能、分享情感。这种文化交融，正是“情深”的根源。现在，请大家用“如果我是______，我会______”的句式，想象自己是蒙古族同胞或老舍先生，写下当时的感受。

（学生动笔写作后交流）

生：如果我是蒙古族同胞，我会拉着老舍先生的手说：“下次再来，我教你骑马！”

师：多么真挚的邀请！这就是草原文化的魅力——它超越了语言，用行动传递温暖。

**（五）拓展延伸，联结生活实际（10分钟）**

师：草原的“情”不仅存在于文中，也存在于我们的生活中。请大家回忆一次让你感动的待客经历，用50字描述一个细节。

（学生分享）

生：奶奶端来我最爱吃的饺子，说：“快趁热吃，凉了就不好吃了。”

师：这个细节中藏着奶奶的疼爱，就像蒙古族同胞的奶茶一样温暖。生活中，哪些细节也传递着情谊？

生：同学借我橡皮时说：“别着急，慢慢找。”

师：是啊，情谊就藏在这些朴素的话语和行动中。请同学们课后完成小练笔：《我身边的“草原情”》，记录一个让你感动的待客细节。

**（六）总结升华，回归人文主题（5分钟）**

师：同学们，草原的绿毯终会褪色，但蒙汉两族的情谊却如草原上的阳光，永远温暖。老舍先生用文字告诉我们：最美的风景，是人与人之间的真诚。让我们带着这份感悟，齐读最后一段。

（学生齐读，教师总结）

师：今天的课结束了，但草原的“情”永远留在我们心中。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：对比阅读老舍先生其他写景散文《林海》，分析其“情景交融”手法的共性，重点比较《草原》中“羊群像白色大花”与《林海》中“兴安岭多么会打扮自己”的比喻差异，深化对作家语言风格的理解。

（2）文化拓展：补充蒙古族传统待客礼仪知识，如“敬酒时用右手托左手”“奶茶需双手递送”等细节，结合文中“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”的描写，体会民族文化的仪式感与情感表达。

（3）写作拓展：收集描写自然景色的经典片段，如朱自清《春》中“盼望着，盼望着”的反复手法，引导学生迁移运用到“草原风过草浪”的动态描写训练中。

（4）情感拓展：补充“草原丝绸之路”历史资料，理解蒙汉民族经济文化交流的渊源，为“蒙汉情深”提供历史背景支撑。

2.拓展建议：

（1）文本研读建议：

-精读《草原》第2自然段，用思维导图梳理“迎客”场景的动作链（远眺→飞奔→下马→敬酒→摔跤），分析动词使用的节奏感。

-对比《草原》与《桂林山水》的结尾，探究“蒙汉情深何忍别”与“舟行碧波上”的不同抒情方式，体会直抒胸臆与含蓄蕴藉的表达效果。

（2）文化探究建议：

-采访长辈记录本地待客习俗，制作“待客礼仪卡片”，与蒙古族礼仪对比分析，提炼“待客之礼”的共通文化内涵。

-观看纪录片《草原》，重点记录片中“那达慕大会”的竞技项目，结合文中“摔跤”“骑马”的描写，理解民族精神的象征意义。

（3）写作实践建议：

-仿照“羊群像朵朵白花”的比喻结构，以“校园落叶”为题创作三组比喻句，要求体现动态与色彩的和谐。

-运用“感官描写法”重构“草原夕照”场景：视觉（碧草斜阳）、听觉（牧人长调）、触觉（晚风微凉）、嗅觉（青草气息），尝试多维度呈现意境。

（4）情感升华建议：

-撰写“情谊微写作”：以“______的温度”为题，模仿“奶茶飘香”的细节描写，记录生活中传递温暖的小事（如同学借伞、老师补课）。

-设计“民族团结主题手抄报”，整合文中“蒙汉情深”的典型事例，结合历史课所学，阐释中华民族共同体意识的形成过程。

（注：以上拓展内容均紧扣统编版六年级上册《草原》的文本要素、文化内涵与写作训练要求，避免脱离教材的泛化内容，确保知识点的系统性与实用性。）板书设计①景物描写核心词句：

-"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗"

-"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花"

-"一碧千里，而并不茫茫"

②人情互动细节：

-"汽车走了一百五十里，才到达目的地……车跟着马飞过小丘"

-"奶茶倒上了，奶豆腐摆上了"

-"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"（反复出现）

③写作手法提炼：

-比喻："羊群像白色大花""绿毯"

-拟人："空气是那么清鲜"

-情景交融：景美与人情的统一

-反复手法：强化情感主旨教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动朗读课文，标注关键句，参与景物描写赏析环节，90%学生能准确指出比喻句“羊群像白色大花”的修辞效果，但少数学生对“一碧千里而并不茫茫”的意境理解较浅。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理“迎客”动作链（骑马飞奔→敬酒→摔跤），但第三组未分析“奶茶倒上了”的象征意义，需强化细节与情感的关联训练。

3.随堂测试：默写“蒙汉情深何忍别”全句正确率达95%，但解释句意时，60%学生仅停留在“离别不舍”，未结合“天涯碧草”的意象深化民族团结主题。

4.作业反馈：仿写比喻句练习中，“云朵像棉糖”等创意表达较多，但部分学生未体现动态画面感，需加强“风过草浪”等场景的感官描写指导。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，重点难点突破有效。针对薄弱环节，后续需补充蒙古族文化背景资料，通过对比《林海》的写法，强化“情景交融”的迁移应用能力。典型例题讲解1.**例题**：分析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句的修辞手法及其表达效果。

**答案**：比喻。将羊群比作“白色的大花”，草原比作“绿毯”，生动形象地写出羊群点缀草原的动态美，突出草原辽阔与生机。

2.**例题**：文中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”在结构上有什么特点？表达了怎样的情感？

**答案**：反复出现。强化了蒙汉民族离别时的不舍之情，点明主旨，体现民族团结的深厚情谊。

3.**例题**：从“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”这一细节描写中，你能感受到蒙古族同胞怎样的待客之道？

**答案**：热情真诚。通过具体食物展示蒙古族同胞对客人的重视，体现民族间的淳朴情谊。

4.**例题**：老舍先生描写草原时多次提到“清鲜”“明朗”，这些词语有什么共同作用？

**答案**：突出草原环境的纯净开阔。用感官描写让读者身临其境，感受草原的自然之美。

5.**例题**：仿照课文“风过草浪”的写法，用一句话描写校园银杏叶飘落的动态画面。

**答案**：金黄的银杏叶如蝴蝶般翩翩起舞，为校园铺就一条金色地毯。教学反思今天讲《草原》这篇课文，整体感觉学生参与度挺高的，尤其是分析“羊群像白色大花”这个比喻时，孩子们眼睛都亮了，能准确说出把羊群比作大花、草原比作绿毯的妙处。不过也有点小遗憾，在讨论“蒙汉情深何忍别”时，部分学生还是停留在“离别不舍”的表层理解，没能结合“摔跤”“奶茶”这些细节深入体会民族文化的交融。小组合作探究迎客场景时，动作链梳理得不错，但第三组漏掉了“奶豆腐摆上了”这个食物背后的情感象征，看