2025-2026学年中班教学设计研讨报告

2025-2026学年中班教学设计研讨报告课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以课本“春天来了”主题为核心，结合中班学生认知特点，创设“寻找春天”情境，通过户外观察、种植小芽、儿歌创编等活动，整合科学探究、语言表达与艺术表现，引导学生在直观体验中感知季节特征，培养观察力与表达力，落实课本“亲近自然、乐于探索”的目标。二、核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言表达与科学探究，引导幼儿通过观察春天景物，运用“我看到……”“我听到……”等句式描述发现，提升语言组织与表达能力；在种植小芽活动中，感知植物生长条件，培养观察、比较与简单推理能力；通过合作布置“春天角”，萌发亲近自然、爱护环境的情感，落实课本“用感官探索世界，用行动体验成长”的核心素养。三、重点难点及解决办法重点：感知春天季节特征，能运用语言描述发现（来源：课本“春天来了”主题核心目标）。解决方法：创设“寻找春天”情境，引导幼儿观察花草、昆虫，用“我发现……”“春天有……”等句式表达。

难点：理解植物生长与阳光、水分的关系（来源：中班幼儿对抽象概念的认知局限）。解决方法：开展“小芽成长记”种植活动，设置“晒太阳组”“浇水组”，通过对比记录生长过程，直观感知条件作用。突破策略：小组合作布置“春天角”，在照顾植物中深化理解，实现做中学。四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“寻找春天”场景激发兴趣；2.游戏法，通过“春天景物配对”游戏巩固认知；3.体验法，组织种植小芽活动深化感知。

教学手段：1.多媒体展示春天图片/视频，直观呈现季节特征；2.实物操作提供花草种子、放大镜，支持观察探索；3.环境创设布置“春天角”，延伸课堂学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（春天图片/短视频），设计问题“你在哪里找到春天？春天的小草/小花有什么变化？”；监控预习进度，收集学生“春天发现”笔记。

学生活动：观看资料，记录“我在公园看到小草变绿了”；提交“我的春天问题”（如“为什么小种子要喝水？”）。

教学方法/手段：自主学习法+在线平台；作用：初步感知春天特征，为课堂语言表达积累素材（重点铺垫）。

2.课中强化技能

教师活动：导入（故事《小种子醒来了》）；讲解春天景物特征（结合实物花草）；组织“小芽成长对比实验”（晒太阳组vs浇水组），引导观察记录；解答“为什么小芽弯腰了？”等疑问。

学生活动：听故事、观察花草，用“春天有XX，它XX”描述；参与实验，记录“晒太阳的小芽更绿”；提问“没有水的小芽会怎样？”

教学方法/手段：讲授法+实验法+合作学习；作用：通过描述实践突破重点（语言表达），通过实验对比突破难点（植物生长条件）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画一画我找到的春天”；提供绘本《春天的秘密》拓展资源；批改作业时重点反馈语言描述完整性及植物生长理解。

学生活动：绘画并配文“春天有粉色桃花，它开了”；阅读绘本，记录“春天的小动物也出来了”；反思“我学会了用眼睛看春天”。

教学方法/手段：自主学习法+反思总结；作用：巩固重点（语言描述），深化难点（植物生长与自然联系），延伸自然探索兴趣。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《春天的电话》：通过小动物互相打电话分享春天到来的消息，串联花开、草绿、冰融等季节特征，语言简洁重复，适合中班幼儿跟读，巩固“春天来了”的主题认知，强化对春天变化的具象理解。

（2）儿歌集《春天到》：收录《春天在哪里》《小种子发芽》等儿歌，每首儿歌聚焦春天某一元素（如花朵、小鸟、春雨），配合图画引导幼儿边读边做动作，在韵律中积累“绿油油”“暖洋洋”等形容词，提升语言表达能力。

（3）科普图画书《小芽成长记》：以日记形式记录一粒种子从播种到发芽、长叶的过程，用“喝饱水”“晒太阳”等幼儿能理解的语言解释植物生长条件，配合实物对比图，帮助幼儿直观感知“阳光、水分对植物的重要性”，突破教学难点。

（4）观察手册《我的春天发现》：提供简单的表格模板（日期、天气、我看到的、我听到的），鼓励幼儿用图画或符号记录每天观察到的春天变化，如“3月15日，晴天，小区的桃花开了，粉色的”“3月16日，小雨，听到小鸟在树上唱歌”，培养持续观察能力。

2.课后自主探究活动

（1）“家庭小芽种植日记”：家长协助幼儿选择绿豆或向日葵种子，用透明杯子种植（便于观察根部），每天记录“浇水后种子变化”“放在窗台和柜子里的芽有什么不同”，引导幼儿用“我的小芽今天长高了”“放在窗台的小芽叶子更绿”等句式描述，结合课堂实验深化对“植物生长条件”的理解，同时培养责任感。

（2）“春天景物收集与分类”：带领幼儿在小区或公园收集落叶、花瓣、小石子等自然物，按“颜色（红色花瓣、绿色叶子）”“形状（圆形石子、长条形树枝）”“软硬（软花瓣、硬石子）”分类，用胶棒粘贴在纸上制作“春天分类图”，巩固对春天景物特征的观察与分类能力，渗透科学探究方法。

（3）“春天声音地图”：用手机或录音笔记录至少3种春天的声音（如鸟叫、风声、小朋友笑声），在地图上标注“幼儿园操场有鸟叫”“公园小河旁有流水声”，和爸爸妈妈一起模仿这些声音，制作“声音地图”并在班级分享，提升听觉感知与语言表达能力，感受春天的丰富性。

（4）“春天故事创编”：结合课堂“春天景物配对”游戏经验，引导幼儿用“春天来了，XX（小草/桃花）XX（变绿了/开了），XX（小鸟/小朋友）XX（飞来了/出来玩了）”的句式创编短故事，家长用文字记录幼儿的讲述，制作成“春天小书”，在班级“春天角”展示，激发想象与语言组织能力，落实“用感官探索世界，用行动体验成长”的核心素养。七、典型例题讲解题目：春天来了，你看到的花朵是什么颜色的？用一句话描述。

答案：我看到红色的桃花和黄色的迎春花开了。

题目：种子发芽需要什么？请说出两个条件。

答案：阳光和水。

题目：填写观察日记：今天下雨了，我观察到小芽弯腰了，因为。

答案：水太多了，小芽喝不下了。

题目：把下面的春天景物和它们的声音连起来：小鸟、风、小朋友。

答案：小鸟-唱歌，风-呼呼吹，小朋友-哈哈笑。

题目：编一个短故事：春天来了，小种子。

答案：春天来了，小种子睡醒了，喝饱水，晒太阳，慢慢发芽了。八、教学反思与总结教学反思这节课整体氛围活跃，孩子们在“寻找春天”情境里特别投入，尤其是种植小芽的环节，大家抢着浇水、记录，连平时不爱说话的孩子都举着记录本跑来问“老师，我的小芽今天长高了吗？”不过我也发现，个别孩子在描述春天景物时总说“就是绿色的”，词汇量有点单薄，下次得提前多准备些形容词卡片。还有小组布置“春天角”时，争抢材料的小摩擦有点多，看来分组规则要更细化些。

教学总结效果挺满意的，孩子们基本能说出“春天有桃花开了”“小鸟在唱歌”这样的完整句子，比开学时进步明显。最惊喜的是豆豆，他指着窗台上的小芽说“没喝水的小芽蔫了，像没睡醒”，把课堂实验和生活联系起来了！不过也有不足：部分孩子对“植物生长需要阳光”的理解还停留在表面，下次可以设计个“小芽追光实验”，让影子变化更直观。改进措施就是多增加些对比观察，比如同时种两盆，一盆放窗台一盆放柜子，用照片记录差异，这样抽象概念就变具体了。下次课前还得多准备些实