2025-2026学年小枣树和小柳树教学设计

课题2025-2026学年小枣树和小柳树教学设计课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版二年级下册第三课文《小枣树和小柳树》，包括认识“枣、浅、秃”等生字，会写“怎、思、穿”等字；通过朗读体会小柳树得意、小枣树谦虚的性格特点，理解“尺有所短，寸有所长”的道理；学习对比描写的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《小公鸡和小鸭子》等对比类童话故事，掌握基本生字词认读方法和朗读停顿技巧，能初步感受人物情感，为本节课对比分析和道理理解奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：认识“枣、浅、秃”等生字，会写“怎、思、穿”等字，通过朗读体会小柳树得意、小枣树谦虚的语气。思维发展与提升：对比小柳树和小枣树的生长特点及行为，分析人物性格，理解“尺有所短，寸有所长”的道理。审美鉴赏与创造：感受童话中生动的人物形象，体会情感变化，初步学习对比描写的方法。文化传承与理解：懂得每个人都有优缺点，要谦虚看待他人，取长补短。教学难点与重点1.教学重点：

（1）生字词掌握：重点指导"怎、思、穿"等字的书写结构，如"怎"字上下结构，"心"字底要舒展。（2）对比手法理解：通过小柳树"得意地说'你光秃秃的，多难看'"与小枣树"温和地说'你绿得早，人们早在下面乘凉'"的语句对比，体会人物性格差异。（3）道理提炼：结合小枣树结枣子的情节，理解"尺有所短，寸有所长"的寓意，如小柳树虽早绿但结果晚，小枣树虽晚长却实用。

2.教学难点：

（1）对比细节分析：学生易忽略"小柳树嘲笑小枣树'叶子又小又少'"与"小枣树夸赞小柳树'绿得早'"的对话潜台词，需引导体会谦虚与骄傲的对比。（2）抽象道理具象化：将"取长补短"转化为生活实例，如"同学跑步快但画画弱，互相学习"。（3）朗读语气把握：小柳树"得意"的语调（高昂轻快）与小枣树"温和"的语调（平稳诚恳）的区分。教学资源准备1.教材：人教版二年级下册语文教材第三课《小枣树和小柳树》，确保每位学生课本第10-12页内容完整。

2.辅助材料：准备小柳树细长枝条与小枣树圆形树冠的对比图片；课文朗读音频；"尺有所短，寸有所长"主题动画短片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分组摆放，每组配备生字卡片；黑板预设对比表格区域；讲台展示课文插图。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

我：同学们，今天老师带来两位植物朋友（出示黑板贴画：小柳树和小枣树图片）。你们看，春天来了，小柳树早早抽出嫩绿的枝条，小枣树却光秃秃的。小柳树会怎么想呢？小枣树又会怎么做呢？请打开课本第10页，我们一起来读读《小枣树和小柳树》的故事吧！

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

我：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以看拼音或者请教同桌。读完想一想：故事里小柳树和小枣树发生了什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

我：谁来告诉大家，故事主要讲了什么？

学生A：小柳树笑话小枣树光秃秃的，结果秋天小枣树结了枣子，小柳树没结果。

我：说得真清楚！小柳树一开始很得意，小枣树却一直很温和。

**（三）精读探究，对比感悟（20分钟）**

1.**聚焦对比，体会性格**

我：默读第2-4自然段，用横线画出小柳树嘲笑小枣树的句子，用波浪线画出小枣树回应的句子。

（学生勾画，教师巡视）

我：谁找到了小柳树的话？

学生B：小柳树说："喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！"

我：她说话时是什么语气？（得意）你能带着得意的语气读一读吗？

（学生朗读，教师点评："多漂亮"可以读得轻快些）

我：小枣树是怎么回应的？

学生C：小枣树说："你绿得早，人们早在下面乘凉了。"

我：从这句话里你看出小枣树怎么样？（谦虚）为什么？

学生D：她没生气，还夸小柳树有优点。

我：对！小柳树只看到自己的优点，小枣树却懂得欣赏别人的长处。

2.**品读关键句，理解寓意**

我：齐读第5自然段，思考：秋天到了，为什么小枣树结了枣子，小柳树却没有？

（学生齐读后讨论）

学生E：小柳树只顾着长叶子，没结果实。

我：小枣树结了枣子，她嘲笑小柳树了吗？

学生F：没有！她还说："尺有所短，寸有所长。"

我：这句话是什么意思？

学生G：每个人都有自己的长处和短处。

我：说得太棒了！小柳树长得快是她的长处，小枣树结果实是她的长处。小枣树懂得这个道理，所以她很谦虚。

**（四）角色朗读，深化体验（10分钟）**

我：现在我们分角色朗读课文。女生读小柳树的话，男生读小枣树的话，老师读旁白。注意读出不同的语气。

（学生朗读，教师指导：小柳树语调要活泼带点骄傲，小枣树语调要温和沉稳）

我：交换角色再读一次，这次想想：如果你是小柳树，听了小枣树的话会怎么想？

学生H：我会不好意思，觉得自己不该嘲笑别人。

我：是的，我们要学会发现自己的不足，也要看到别人的优点。

**（五）写字指导，落实基础（7分钟）**

我：看田字格中的生字"怎、思、穿"。仔细观察，说说它们的结构和书写要点。

学生I："怎"是上下结构，"心"字底要舒展。

我：说得对！跟我一起写（教师范写）。注意"怎"的"乍"要窄，"思"的"田"要扁，"穿"的穴宝盖要盖住下面。

（学生练习书写，教师巡视纠正姿势）

**（六）拓展延伸，联系生活（5分钟）**

我：生活中有没有像小柳树和小枣树这样的人或事？举个例子说说。

学生J：小明跑步快，但画画不好；小红画画好，但跑步慢。他们应该互相学习。

我：说得真好！这就是"尺有所短，寸有所长"。我们要像小枣树一样，懂得欣赏别人，取长补短。

**（七）总结升华，布置作业（5分钟）**

我：今天我们通过对比小柳树和小枣树，明白了什么道理？

学生齐答：每个人都有长处和短处，要谦虚取长补短。

我：没错！课后请完成两件事：1.把故事讲给家人听；2.用"尺有所短，寸有所长"写一句话。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）对比类童话故事推荐

《骆驼和羊》：骆驼长得高，羊长得矮，骆驼嘲笑羊矮小，羊却钻过小门证明自己有用，故事通过骆驼和羊的争论，说明“高有高的好处，矮有矮的长处”，与本课“尺有所短，寸有所长”的寓意高度契合，可引导学生对比两篇故事中人物对话和结局的相似性。《陶罐和铁罐》：陶罐易碎但美观，铁罐坚固但易锈，铁罐嘲笑陶罐脆弱，最终陶罐保存下来成为文物，故事通过两种物品的对比，引导学生理解“不能只看外表，要发现内在价值”，可作为本课对比描写的补充阅读材料，加深学生对“对比手法”的理解。

（2）植物生长科普资料

柳树和枣树的生长特点：柳树属于杨柳科，发芽早（3-4月），枝条细长下垂，生长速度快，但木质疏松，不结果实；枣树属于鼠李科，发芽晚（4-5月），枝条粗壮，生长缓慢，但木质坚硬，秋季（9-10月）结果，果实可食用。通过对比两种植物的生长周期、外形特征和实用价值，帮助学生直观理解课文中小柳树“得意”和小枣树“谦虚”的原因——小柳树因发芽早、生长快而骄傲，小枣树因结果实、有实用价值而沉稳，从而深化对“各有长处”的认知。

（3）“取长补短”相关成语故事

《楚王问鼎》：春秋时期，楚王想攻打鲁国，大臣申叔时劝谏：“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。”楚王听后打消了念头。故事直接引用本课核心成语，让学生了解成语的出处和背景，明白“每个人都有不足，要看到别人的优点”的道理。《管鲍之交》：管仲和鲍叔牙是好朋友，管仲曾因贪财被误解，鲍叔牙却认为“管仲不是贪财，是因为家里穷”，管仲打仗逃跑，鲍叔牙解释“不是怕死，是因为家里有老母亲”，故事通过两人互相理解、取长补短，成为千古佳话，可作为本课寓意的延伸案例，引导学生思考“如何像小枣树一样发现并欣赏他人的优点”。

（4）生活中的对比案例

学习中的对比：小明数学好但语文弱，小红语文好但数学弱，两人互相帮助，共同进步，体现“取长补短”；生活中的对比：妈妈擅长做饭但不会修电器，爸爸擅长修电器但不会做饭，两人分工合作，让家庭生活更美好，这些案例贴近学生生活，可帮助学生将课文道理与实际生活联系起来，理解“每个人都有长处，合作才能更强大”。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：对比故事读后感

推荐学生阅读《骆驼和羊》《陶罐和铁罐》两篇对比类童话，选择其中一个故事，用表格列出“对比人物”“各自特点”“对话内容”“结局”四个栏目，对比分析故事中的描写方法和寓意，然后写3-5句读后感，说说“从故事中明白了什么”，如“我从《陶罐和铁罐》里知道，陶罐虽然易碎，但它保存了历史，所以不能嘲笑别人，每个人都有自己的用处”。

（2）观察实践：植物生长记录

让学生观察校园或家附近的柳树和枣树，用图画或文字记录两种植物在不同季节的变化：春天记录柳树发芽时间、枝条形状，枣树是否发芽；夏天记录柳树的叶子颜色、树荫大小，枣树的生长高度；秋天记录柳树是否结果，枣树的果实大小和颜色。每周记录一次，持续一个月，最后用一两句话说说“两种植物各有怎样的长处”，如“柳树春天就绿了，能遮太阳，枣树秋天结枣子，能吃”，通过观察加深对课文内容的理解。

（3）表达分享：家庭故事会

请学生把《小枣树和小柳树》的故事讲给家人听，重点讲“小柳树嘲笑小枣树”和“小枣树结枣子”的情节，然后问家人：“生活中有没有像小柳树和小枣树这样的人或事？”比如妈妈可以说：“爸爸会修电脑但不会做饭，我会做饭但不会修电脑，我们互相帮忙，家里就很好。”学生把家人的回答记录下来，第二天和同学分享，感受“取长补短”在生活中的应用。

（4）应用练习：成语造句与短文创作

用“尺有所短，寸有所长”写一句话，描述身边的事物或人物，如“我的同桌画画好，但跑步慢，我跑步快，但画画不好，我们真是尺有所短，寸有所长”；或者创作一篇简短的对比小故事，比如“铅笔和橡皮”，铅笔能写字但写错了擦不掉，橡皮能擦错字但不能写字，最后它们互相帮助，让作业本变得干净整洁，故事要写出两种物品的“对话”和“结局”，体现“各有长处”的道理。

（5）角色扮演：情景对话表演

以小组为单位，分角色朗读课文，然后添加新的对话：比如小柳树看到枣树结枣子后，会怎么对小枣树说？小枣树又会怎么回应？让学生发挥想象，设计符合人物性格的对话，如小柳树说：“小枣树，对不起，我以前嘲笑你光秃秃的，其实你结的枣子真好吃！”小枣树说：“没关系，你长得快，夏天给我们遮太阳，我们各有用处。”最后表演给全班同学看，通过表演体会人物情感，深化对课文寓意的理解。内容逻辑关系①**人物行为对比逻辑**

重点知识点：小柳树嘲笑行为与小枣树包容行为的递进关系。

重点词句：小柳树"喂，你怎么不长叶子呀？"（第2自然段）、小枣树"你绿得早，人们早在下面乘凉了"（第3自然段）、小柳树"你光秃秃的，多难看"（第4自然段）、小枣树"尺有所短，寸有所长"（第5自然段）。

逻辑链条：嘲笑→被嘲笑→包容→揭示道理，形成行为对比的完整闭环。

②**性格特征对比逻辑**

重点知识点：小柳树"骄傲自满"与小枣树"谦虚包容"的性格对立统一。

重点词句：小柳树"得意地说"（第2自然段）、小枣树"温和地说"（第3自然段）、小柳树"奇怪地问"（第5自然段）、小枣树"笑着说"（第5自然段）。

逻辑链条：通过"得意-温和-奇怪-笑"的语气变化，凸显性格差异并自然引出主题。

③**寓意揭示逻辑**

重点知识点：从植物生长特点到人生哲理的升华过程。

重点词句：小柳树"长得快"（第1自然段）、小枣树"结枣子"（第5自然段）、"尺有所短，寸有所长"（第5自然段）。

逻辑链条：早绿（优势）→不结果（劣势）→晚长（劣势）→结果（优势）→对比→寓意，形成由表及里的认知递进。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“对比”的理解比我想象的深入得多。角色朗读时，他们能准确抓住小柳树“得意”的语调和小枣树“温和”的语气，特别是读到“你光秃秃的，多难看”时，几个孩子故意翘着小鼻子模仿，逗得全班哈哈大笑，但笑声过后立刻安静下来——他们已经感受到小柳树的骄傲了。不过写字指导环节时间确实紧张，“怎”的“心”字底总有人写成点，下次得在范写时多强调“舒展”的动作。

最意外的是拓展环节。当问“生活中有没有像小枣树这样的人”，后排男孩突然举手：“我同桌数学好，我语文好，我们互相教题！”全班立刻响起掌声，说明“取长补短”的道理他们真懂了。但“尺有所短，寸有所长”的成语运用还生硬，下次可以设计填空游戏，比如“小明跑步快，但跳绳慢，真是______”。

改进的地方很明确：一是增加5分钟写字练习，让每个孩子当堂写好“穿”的穴宝盖；二是把“枣树结果”的图片提前展示，避免学生疑惑“为什么柳树不结果”；三是多设计生活化案例，比如“老师唱歌跑调但画画好，你们要像小枣树一样发现老师的优点呀”。

这节课让我明白，童话里的道理要落地，就得让故事里的树变成身边的同学，让“嘲笑”变成“合作”。下次再教这篇课文，我会在黑板上画一棵“优点树”，让每个孩子贴自己的闪光点——毕竟，小枣树教会我们的，不只是谦虚，更是如何看见彼此的光。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：抄写生字“怎、思、穿”各3遍，田字格规范书写；朗读课文第2-5自然段，家长签字确认语气准确。

2.**能力提升**：完成对比表格（见教材第11页），用“√”标出小柳树和小枣树的特点（如“发芽早”“结果实”），并各写一句对话体现性格差异。

3.**情感迁移**：用“尺有所短，寸有所长”写一句话描述身边事物（例：“我的橡皮能擦错字，但写不出字，铅笔能写字，但擦不掉错字”）。

作业反馈：

1.**批改方式**：基础作业采用“星级评价”（★书写工整、★结构正确、★笔顺规范），能力作业标注“√”或“△”并备注修改建议（如“未分析‘得意’语气词”）。

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