2025-2026学年幼儿认识自己教案

2025-2026学年幼儿认识自己教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路：以小班幼儿自我认知发展规律为基础，紧扣社会领域“认识自己”核心内容，通过“身体部位指认游戏”“我的小手真能干”“情绪猜猜乐”等活动，引导幼儿感知身体特征、认识自我标识，在生活化、游戏化情境中萌发自我意识，学会表达自己的需求与感受，实现“玩中学、做中学”的教育目标。核心素养目标二、核心素养目标：引导幼儿感知身体主要部位的功能，初步建立自我身体认知；能识别并表达自己的基本情绪，萌发情绪管理意识；通过活动发现自身独特能力，接纳自我差异，培养积极的自我认同感，为形成健全人格奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，①认识身体主要部位名称及功能，②能识别并表达基本情绪。

2.教学难点，①初步建立自我认同感，理解个体独特性；②在情境中尝试简单调节情绪，萌发自我管理意识。教学资源1.软硬件资源：身体部位卡片、情绪表情图卡、镜子、绘本《我的身体真奇妙》、多媒体设备

2.课程平台：幼儿园主题活动资源库

3.信息化资源：互动课件《认识我的身体》、情绪管理动画短片

4.教学手段：游戏化教学（如“身体部位指认”“情绪猜猜乐”）、情境模拟、小组合作活动教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送身体部位图片、情绪表情短视频，要求幼儿观察并说出自己知道的部位名称和常见情绪。

设计预习问题：“你的小手能做什么？”“你难过的时候会是什么表情？”

监控预习进度：收集家长反馈的幼儿观察记录，了解幼儿已有经验。

学生活动：

自主观看视频，指认身体部位，模仿表情；

思考问题，用绘画或简单语言记录（如画出手，标注“拿勺子”）；

提交记录给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法、图片/视频资源、家长协助。

作用与目的：激活幼儿对身体和情绪的已有认知，为课堂活动铺垫经验基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述绘本《我的身体真奇妙》中“小熊认识自己”的故事，引出“认识自己”主题。

讲解知识点：结合人体模型，讲解主要部位（眼、耳、手、脚）及功能（看、听、抓、走）；展示情绪图卡，解释“开心、难过、生气”的表情特征。

组织课堂活动：“身体部位指认游戏”（教师说部位，幼儿快速指认）；“情绪小剧场”（幼儿模仿情绪表情，同伴猜测）。

解答疑问：针对幼儿“为什么脚能走路？”等问题，用“脚有骨头和肌肉”等简单语言解释。

学生活动：

听故事思考，参与指认游戏，积极模仿表情；

在“情绪小剧场”中表达情绪，体验情绪与表情的联系；

提问“我的鼻子能闻到香味吗？”等。

教学方法/手段/资源：讲授法、绘本、人体模型、情绪图卡、游戏化活动。

作用与目的：通过直观讲解和游戏互动，突破“认识身体部位及功能”“识别表达基本情绪”重点，初步萌发自我认同（如“我的小手会画画，我很喜欢”）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“我的身体本领”绘画（画出自己能做的事，如“我会用脚跳”）；“情绪日记”（用贴纸记录当天情绪）。

提供拓展资源：推荐绘本《情绪小怪兽》《身体真奇妙》；播放情绪管理儿歌《如果感到你就拍拍手》。

反馈作业情况：在班级展示幼儿绘画，点评“你用小手帮妈妈拿东西，真能干！”。

学生活动：

完成绘画和情绪日记，与家长分享；

观看绘本和儿歌，模仿情绪调节动作（如生气时深呼吸）；

反思“今天我帮助了别人，我很开心”。

教学方法/手段/资源：绘画法、绘本资源、儿歌、家长配合。

作用与目的：通过实践作业巩固身体认知和情绪表达，突破“初步建立自我认同感”“尝试情绪调节”难点，促进自我管理意识发展。知识点梳理一、身体认知：主要部位名称与功能

1.头部部位：眼睛（视觉，看颜色、形状）、耳朵（听觉，听声音、听指令）、鼻子（嗅觉，闻气味）、嘴巴（味觉，尝酸甜苦辣，说话表达）。

2.四肢部位：双手（抓握玩具、拿勺子、画画、挥手打招呼）、双脚（站立、走路、跑跳、踢球）。

3.躯干部位：胸膛（保护心脏，呼吸时起伏）、腹部（消化食物，吃饱了鼓鼓的）。

4.身体部位与生活联系：吃饭用嘴巴和手，穿衣服用双手和双脚，听故事用耳朵，看图画用眼睛。

二、情绪认知：基本情绪识别与表达

1.基本情绪类型：开心（笑、拍手、跳）、难过（哭、皱眉头、低头）、生气（跺脚、皱眉头、抱胳膊）、害怕（缩肩膀、睁大眼睛、想找妈妈）。

2.情绪产生原因：开心（得到表扬、和朋友玩）、难过（玩具坏了、被批评）、生气（玩具被抢、不让玩）、害怕（打雷、黑暗）。

3.情绪表达方式：用语言说“我开心”“我生气”，用表情和动作模仿情绪，画情绪脸谱。

三、自我能力认知：个体独特性与自我服务

1.独特能力：每个人都有不同的本领（有的会唱歌、有的会搭积木、有的会跑步），没有“最好”，只有“不同”。

2.自我服务能力：自己穿脱鞋子、自己用勺子吃饭、自己整理玩具、自己擤鼻涕，做到“自己的事情自己做”。

3.帮助他人能力：帮老师拿东西、帮小朋友捡玩具、安慰难过的同伴，体验“我能帮助别人”的快乐。

四、自我认同：姓名、性别与归属感

1.自我标识：知道自己的姓名（老师叫名字会答应）、性别（“我是男孩/女孩”），认识自己的照片（在班级照片中找到自己）。

2.归属感：知道“我是XX班的小朋友”，喜欢自己的班级，和小朋友一起游戏、分享玩具，感受“集体中的我”。

3.积极自我评价：用“我画得好”“我帮了老师”等具体事例肯定自己，不说“我不好”，而是“我下次会更好”。

五、健康习惯：身体保护与卫生

1.身体保护：不玩尖锐物品（剪刀、针），不把小东西放进鼻子、耳朵、嘴巴，摔倒时用手撑地保护头。

2.卫生习惯：饭前便后洗手（七步洗手法），早晚刷牙，勤剪指甲，不随地吐痰，咳嗽时用手肘捂住嘴巴。

3.安全常识：不跟陌生人走，不吃陌生人的东西，过马路牵大人的手，知道紧急情况找老师或警察。

六、社会交往：自我与他人关系

1.尊重他人：不打人、不抢玩具，听别人说话时不插嘴，别人的东西要经过同意才能碰。

2.分享与合作：和小朋友分享玩具、零食，一起搭积木时商量“你搭房子，我搭桥”，学会说“我们一起玩”。

3.解决冲突：玩具被抢时说“这是我的，请还给我”，生气时用语言表达“我生气了”，而不是打人。

七、时间与空间认知：自我在环境中的位置

1.时间认知：知道“早上来幼儿园”“中午吃饭”“下午睡觉”的简单时间顺序，能说“我今天早上吃了包子”。

2.空间认知：认识教室里的区域（玩具区、阅读区、午睡室），知道“我的小椅子在哪里”“我的水杯在第几个格子里”。

3.环境适应：熟悉幼儿园的路线（从教室到操场、从教室到厕所），知道遇到困难找哪个老师。

八、艺术表达：自我感受与创造

1.绘画表达：画“我的家”（有爸爸、妈妈、自己）、“我的表情”（开心的脸、生气的脸），用颜色表达心情（红色代表生气，黄色代表开心）。

2.歌曲表达：学唱《我的身体》《如果感到你就拍拍手》，边唱边指身体部位，做相应动作。

3.手工制作：用彩泥做“我的小手”“我的小脚”，用纸贴“我的脸”（贴眼睛、鼻子、嘴巴），感受“我能创造和妈妈不一样的东西”。

九、自然探索：自我与自然联系

1.身体与自然：知道“冷了要穿衣服”“热了要脱衣服”“晒太阳会暖和”，观察植物生长（种子发芽、开花），联系“我像小树一样会长高”。

2.保护自然：不摘花、不踩小草，不乱扔垃圾，知道“垃圾要放进垃圾桶”，感受“干净的环境让我舒服”。

十、安全与规则：自我行为规范

1.安全规则：在教室里慢慢走，不跑跳，避免撞到小朋友和小椅子；玩滑梯时要排队，不推挤。

2.生活规则：玩具玩完要放回原位，吃饭时不说话，午睡时不吵闹，知道“规则让我们生活更安全”。

3.责任意识：自己弄脏了地板要擦干净，自己掉了东西要捡起来，感受“我要为自己的行为负责”。板书设计①身体认知：我的身体真奇妙

眼睛（看）、耳朵（听）、嘴巴（说/吃）、小手（抓/拿）、小脚（走/跳）

②情绪认知：我的表情会说话

开心（笑/拍手）、难过（哭/低头）、生气（皱眉/跺脚）、害怕（缩肩/睁眼）

③自我认同：这就是我

姓名（我叫XX）、性别（我是男孩/女孩）、本领（我会XX/我能XX）教学反思与总结教学反思：这次“认识自己”主题活动整体流程顺畅，游戏化设计确实调动了孩子们的积极性，特别是“情绪小剧场”环节，孩子们模仿表情特别投入。不过课前预习部分，部分家长反馈孩子对情绪词汇理解有限，下次可以增加更具体的情绪场景图卡。课中“身体部位指认游戏”时，有个别孩子混淆“膝盖”和“脚踝”，说明实物教具需要更直观。课后“情绪日记”的贴纸记录很有趣，但发现孩子们对“生气”的表达比较单一，下次要设计更多元的情绪释放方式。

教学总结：孩子们基本掌握了身体部位名称和四种基本情绪的特征，90%能准确指认并说出功能。情感态度方面，很多孩子主动分享“我会自己穿鞋”“我帮老师收玩具”，自我认同感明显提升。但难点突破还不够，比如情绪调节仍停留在“深呼吸”的模仿层面，缺乏真实情境应用。改进上，下次会加入“情绪小医生”角色扮演，通过绘本《菲菲生气了》的情景模拟，引导孩子用语言表达情绪而非行为发泄。同时增加“我的闪光点”环节，用具体事例强化积极自我评价，比如展示孩子们帮助同伴的照片，让“我能行”的体验更扎实。作业布置与反馈作业布置：①“身体部位功能图”：请幼儿用画笔画出3-4个身体部位（如小手、小脚、眼睛），并在旁边用简单词语或图画标注功能（如“小手拿勺子”“小脚走路”），家长协助记录幼儿描述的语言。②“情绪小管家”：准备1张情绪记录卡，用贴纸或表情符号记录当天早、中、晚的情绪（如笑脸贴纸代表开心），晚上和爸爸妈妈分享“今天什么时候最开心/难过？”。③“我的本领秀”：选择1项自己能独立完成的事情（如穿鞋子、搭积木），用照片或短视频记录，带到幼儿园和同伴分享“我会做什么”。

作业反馈：①对“身体部位功能图”，重点反馈幼儿对部位功能的理解，如“你画出的小手会画画，还知道小手能帮妈妈拿拖鞋，观察真仔细！”对标注不清晰的，用具体例