2025-2026学年泥塑杯子教案

2025-2026学年泥塑杯子教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息课程名称：泥塑小杯子——基于人教版小学美术三年级上册《捏泥巴》单元

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美感知能力，通过观察泥塑杯子的造型与色彩，提升对美的敏感度。发展艺术表现能力，引导学生运用捏、搓、压等技巧创作个性化杯子。增强创意实践能力，激发想象力与动手操作技能，培养解决问题的思维。增进文化理解，初步认识泥塑艺术在生活中的应用，传承民间工艺文化。目标符合三年级学生认知水平，与《捏泥巴》单元紧密关联，注重实践体验与文化浸润。学情分析三年级学生处于小学低年级，学习兴趣高，注意力持续时间短，喜欢动手操作和游戏化学习。知识方面，学生已具备基本美术素养，如绘画和简单手工经验，但对泥塑技巧如捏、搓、压等不熟悉，课本《捏泥巴》单元提供了初步基础。能力上，动手能力发展中，精细动作有待提高，艺术表现能力初步形成，但个性化创作不足。素质方面，学习态度积极，好奇心强，但缺乏耐心，容易分心；行为习惯上，需教师引导以保持课堂秩序和安全。这些因素影响本节课学习：高兴趣促进参与，但注意力短要求活动紧凑；知识基础不足需教师详细示范和个别指导；行为习惯影响管理，需强调规则和合作学习。教学方法与策略采用示范讲授法，教师演示泥塑杯子的捏、搓、压等技巧；案例研究法，展示课本中优秀泥塑作品范例；项目导向学习，以“设计并制作个性化杯子”为驱动任务。设计“泥塑小工匠”游戏活动，分组合作完成作品，促进互动与创意实践。教学媒体使用实物投影仪放大示范细节，多媒体播放泥塑过程视频辅助理解。策略注重实践操作与趣味结合，符合三年级学生认知特点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送《捏泥巴》单元中泥塑基本技巧（捏、搓、压）的图文微课，明确预习目标“了解泥塑杯子所需的基础方法”。

设计预习问题：“杯子一般由哪几部分组成？尝试用橡皮泥捏一个简单的杯身。”

监控预习进度：查看学生提交的杯身照片和问题记录，梳理共性问题（如“杯身底部不平”）。

学生活动：

自主阅读微课，观察泥塑步骤图，记录“捏泥巴时手要沾水防粘”。

思考预习问题，用橡皮泥尝试捏杯身，拍照提交并标注疑问“为什么杯子容易歪？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课资源（图文+步骤图）。

作用与目的：铺垫泥塑基础技巧，初步感知杯子结构，为课堂解决“杯身稳定性”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“陶艺师傅制作泥塑杯子”短视频，提问“杯子怎样才能站稳？”引出“杯身与杯底连接”重点。

讲解知识点：结合课本范例，演示“搓条做杯身（粗细均匀）→压扁做杯底（边缘厚中间薄）→粘合时用牙签加固”技巧，强调“底部平整”和“连接处紧密”难点。

组织课堂活动：分组开展“泥塑小工匠”比赛，要求每组完成一个带杯把的杯子，教师巡回指导，针对“杯把易脱落”问题示范“先粘后按压”方法。

解答疑问：结合预习共性问题，演示“杯身底部加厚防歪”技巧。

学生活动：

观看视频和演示，思考“杯底为什么要厚？”，记录“粘合要用力按压”。

分组合作，按步骤制作杯子，尝试用牙签加固杯身与杯底，讨论“杯把怎么捏更牢固”。

针对疑问举手提问，观察教师示范并调整操作。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物投影仪（放大示范细节）。

作用与目的：通过示范与实践突破“杯身稳定性”和“部件连接”难点，培养动手能力和团队协作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“我的创意杯子”任务，用泥塑制作不同造型（如动物造型、彩色条纹）杯子，附设计说明。

提供拓展资源：推送民间泥塑杯子图片（如宜兴紫砂杯、陕西泥塑杯）和制作技巧视频。

反馈作业情况：批改时重点评价“技巧运用”（如底部是否平整）和“创意设计”，标注改进建议（如“杯把可再加固”）。

学生活动：

完成创意杯子制作，在说明中写出“用了搓条法做杯身，还加了小兔耳朵装饰”。

观看拓展资源，对比民间杯子造型，思考“自己的杯子可以增加什么特色？”。

根据反馈修改作品，记录“下次做杯底要更厚一点”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源（民间泥塑案例）。

作用与目的：巩固“杯身制作与连接”技巧，通过创意设计突破“模仿造型”难点，培养文化理解与反思能力。拓展与延伸1.泥塑艺术的文化源流

泥塑是人类最古老的工艺之一，新石器时代的红陶杯已有实用与审美的结合。唐代的三彩陶杯造型丰满，釉色绚丽；宋代青瓷杯线条简洁，体现文人雅趣。明清时期的紫砂杯以宜兴紫砂泥为材，透气性好，成为茶文化载体。这些传统泥塑杯子的制作技艺，如揉泥、拉坯、修坯，与课本《捏泥巴》单元中的基础技巧一脉相承，展现了泥塑从实用到艺术的演变过程。

2.不同地域的泥塑生活用品

无锡惠山泥人以“大阿福”闻名，其小型泥塑杯、碗造型憨态可掬，色彩鲜艳；凤翔泥塑中的“彩绘马勺杯”以黑色为底，绘有吉祥图案，兼具装饰与实用功能；景德镇陶瓷杯采用“青花”技法，蓝白相间，纹饰多为山水花鸟，体现民间工艺与绘画的结合。这些地域泥塑生活用品在造型、纹饰、材质上的差异，反映了不同地区的文化特色，为学生的个性化杯子制作提供丰富参考。

3.泥塑杯子的创意设计

基础造型可从几何形（圆柱形、方形）、自然形（水果形、动物形）入手，如苹果造型杯子需将泥团捏成球体，顶部挖出杯口，底部压平；装饰技巧可用“刻划法”绘制简单图案（如条纹、花朵），“堆塑法”添加立体装饰（如小动物耳朵、把手）。进阶技巧如“镂空法”在杯身制作窗花图案，“镶嵌法”用小石子、贝壳点缀，这些方法在课本“创意实践”环节中可进一步探索，培养学生的造型表现力。

4.泥塑与环保生活

陶泥、瓷泥等天然材料可降解，相比塑料杯更环保。学生可用回收的陶土（如旧陶罐碎片）制作“再生泥杯”，体验循环利用；或制作“多肉植物小花盆”，将泥塑杯子与种植结合，观察植物在陶器中的生长状态。此类活动不仅巩固泥塑技巧，还能渗透“可持续发展”理念，落实美术学科中的“社会参与”素养。

5.课后自主探究任务

（1）泥塑故事收集：采访长辈，了解他们童年使用的泥塑杯子（如陶饭碗、茶缸），记录其造型特点和使用场景，制作“老物件故事卡”。

（2）家庭泥塑小工坊：与家人用橡皮泥合作制作“主题杯子套组”（如早餐杯、下午茶杯），尝试不同连接方式（如榫卯结构简化版），解决“杯身与杯底牢固度”问题。

（3）校园泥塑作品展：收集同学制作的创意杯子，按“传统风格”“现代风格”“环保主题”分类，设计展板并撰写作品说明，举办班级微型展览。

（4）泥塑日记：连续一周记录自己用泥塑杯子的情况（如装水是否渗漏、图案是否脱落），分析优缺点，提出改进方案，培养反思习惯。课后作业1.填空题：泥塑杯子的基本技巧包括______、______和______。

答案：捏、搓、压。

2.简答题：制作泥塑杯子时，如何确保杯身稳定？

答案：杯底要厚，边缘厚中间薄；粘合时用力按压。

3.操作题：描述如何用泥塑方法制作一个带杯把的杯子。

答案：先搓条做杯身，压扁做杯底，粘合后搓细条做杯把，连接处用牙签加固。

4.创意题：设计一个创意杯子，描述其造型和装饰。

答案：苹果造型杯子，顶部挖出杯口，底部压平，用刻划法画叶子。

5.应用题：解释泥塑杯子在生活中的用途。

答案：可以用来装水、种植植物，或作为装饰品。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与泥塑操作的积极性，是否掌握捏、搓、压等基础技巧，重点评价杯身稳定性（底部厚薄均匀）和部件连接牢固度。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成的杯子作品，评估创意造型设计（如动物、几何形）和装饰手法（刻划法、堆塑法）的应用效果。

3.随堂测试：通过填空题（泥塑基本技巧）和简答题（杯身稳定方法）检测知识点掌握情况，要求答案紧扣课本《捏泥巴》单元内容。

4.作品完成度：评价学生个人泥塑杯子的整体造型美观性、结构合理性及细节处理（如杯把是否对称、边缘是否光滑）。

5.教师评价与反馈：针对学生操作中的共性问题（如杯身歪斜、装饰脱落），结合课本示范步骤进行针对性指导；对优秀作品（如创意造型、稳固结构）给予肯定，鼓励尝试新造型。教学反思与改进这节课下来，发现学生对泥塑杯子的基础技巧掌握得还行，但杯身稳定性问题还是不少，好几个孩子捏的杯子一放就歪。看来“底部厚薄均匀”这个难点讲得不够透，下次得用更夸张的对比演示——一个薄底杯倒下，一个厚底杯站稳，视觉冲击力强些。小组合作时，总有孩子抢着捏主体，没人管杯把，分工得细化，比如设“杯身组”“装饰组”，明确任务。

课后作业里，不少学生把“刻划法”画成了乱线，说明课堂示范不够清晰。下次得在投影上放大手部动作，边做边说“像给杯子画小裙子，线条要轻”。还有，拓展环节的“老物件故事卡”只有少数学生完成，可能是采访任务太重，改成“回家观察一个旧杯子”更实际。

最头疼的是材料管理，橡皮泥总混色。下次课前就分组发不同颜色，用完立刻回收。对了，发现学生特别喜欢“多肉花盆”的创意，下次课可以加个“泥塑+种植”的延伸活动，把环保理念揉进去。整体来说，这节课动手环节热闹，但知识点落得不够扎实，下回得把“