2025-2026学年大学思政教学案例设计

2025-2026学年大学思政教学案例设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。以《思想道德与法治》（2023版）第三章“继承优良道德传统，弘扬中国精神”第二节“社会主义核心价值观”为核心，涵盖社会主义核心价值观的内涵（国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法治；个人层面：爱国、敬业、诚信、友善）、重大意义及大学生践行要求。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在中学阶段已初步接触社会主义核心价值观概念，大学阶段通过《马克思主义基本原理》中“社会意识与社会存在关系”、《中国近现代史纲要》中“近代中国价值追求”等内容，为理解核心价值观的历史必然性和现实基础奠定理论根基，本节课旨在实现从“认知”到“认同”再到“践行”的深化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。聚焦政治认同，引导学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵与时代价值，增强对中国特色社会主义的价值认同；强化道德修养，推动将国家、社会、个人层面的价值要求内化为道德准则，提升个人品德修养；培育责任意识，激励大学生在新时代践行核心价值观的责任担当，实现从认知认同到自觉践行的转化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生通过中学阶段思政课学习，对社会主义核心价值观的基本概念有初步认知，在《马克思主义基本原理》课程中理解了社会存在与社会意识的关系，在《中国近现代史纲要》中接触过近代中国价值追求的演变，为本节课学习奠定了理论基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生思维活跃，对案例分析和现实问题讨论兴趣浓厚，具备一定的逻辑思辨能力和信息检索能力，偏好互动式、情境化学习方式，但部分学生存在理论与实践脱节现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战。学生对核心价值观的深层内涵和历史必然性理解不透彻，易受网络多元价值观冲击产生认知困惑；在践行环节可能缺乏将个人发展融入国家战略的自觉性，存在“知而不信”“知而不行”的转化障碍。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、教学电脑、PPT课件、案例库文档、小组讨论白板。

课程平台：中国大学MOOC、学习通、雨课堂。

信息化资源：《思想道德与法治》教材配套数字资源、社会主义核心价值观主题纪录片片段、时事新闻素材（如年度感动中国人物事迹）、相关政策文件（如《新时代公民道德建设实施纲要》）、学术文献（关于核心价值观培育的期刊论文）。

教学手段：案例教学法、情境模拟法、小组讨论法、翻转课堂、校园实践调研（如志愿服务记录分析）。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）：播放2024年“感动中国”人物片段（如“敦煌女儿”樊锦诗坚守大漠五十七载，保护文化遗产），引导学生思考：“樊锦诗的行为体现了社会主义核心价值观的哪些层面？”学生回答后，教师总结：“她的敬业（个人层面）、对中华文明的热爱（爱国，个人层面）、文化传承的贡献（文明，国家层面），正是核心价值观的生动实践。今天我们深入学习社会主义核心价值观，理解其内涵、意义及如何践行。”

2.新课讲授（30分钟）：

（1）内涵解析（10分钟）：分三个层面解读，结合教材案例：国家层面“富强”举例脱贫攻坚成就（GDP突破120万亿元，近1亿农村贫困人口脱贫）；社会层面“法治”举例《民法典》实施（规范社会行为，保障公民权利）；个人层面“友善”举例校园互助案例（同学间学习帮扶、志愿服务）。强调24字核心价值观的系统性，三个层面相互支撑。

（2）重大意义（12分钟）：从历史维度（结合《中国近现代史纲要》：近代中国“救亡图存”到“民族复兴”的价值追求，核心价值观是历史必然选择）、现实维度（解决社会问题：如“公正”促进社会公平，“诚信”构建市场秩序）、未来维度（民族复兴的精神动力：如“和谐”为现代化建设营造稳定环境）。引用教材观点：“核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。”

（3）大学生践行要求（8分钟）：分认知（理解内涵，如通过《思想道德与法治》课程深化认识）、认同（情感共鸣，如对比西方价值观，认识中国特色社会主义核心价值观的优越性）、行动（实践转化，如专业学习中“敬业”体现在刻苦钻研，社会实践中“爱国”体现在服务基层）。难点：如何将抽象价值观转化为具体行动，举例：大学生参与“三下乡”活动，将“敬业”与“奉献”结合。

3.实践活动（10分钟）：

（1）案例分析（3分钟）：给出案例“某网红直播带货虚假宣传被处罚”，要求学生用核心价值观分析（“诚信”缺失，“法治”惩戒），讨论如何规范直播行业（社会层面“法治”“公正”）。

（2）角色扮演（4分钟）：模拟“校园核心价值观宣传周”活动设计，学生分组设计宣传方案（如海报主题、活动形式：诚信签名墙、敬业故事分享会），体现个人层面“敬业”“诚信”的传播。

（3）实践任务（3分钟）：布置课后任务“核心价值观践行日志”，记录一周内践行行为（如“友善”：帮助同学解决学习困难；“法治”：遵守校园管理规定），下节课分享，促进知行合一。

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）讨论问题1：如何理解“国家层面的‘富强’与个人层面的‘敬业’的关系？”举例回答：“医学生刻苦学习医术（敬业），未来成为优秀医生，提升国民健康水平，助力国家‘富强’。”

（2）讨论问题2：面对“躺平”“佛系”等消极思潮，如何用核心价值观引导？举例回答：“用‘敬业’精神抵制‘躺平’，在专业领域追求卓越，实现个人价值与社会价值统一。”

（3）讨论问题3：大学生如何在网络空间践行核心价值观？举例回答：“传播正能量（爱国），抵制网络暴力（友善），理性发言（法治）。”

5.总结回顾（5分钟）：梳理本节课重点（核心价值观的内涵、意义、践行路径），强调难点“从认知到认同再到行动的转化”。举例总结：“樊锦诗的案例告诉我们，核心价值观不是抽象概念，而是融入日常的行动。希望大家像她一样，将核心价值观内化于心、外化于行，成为担当民族复兴大任的时代新人。”学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能够准确复述社会主义核心价值观24字内涵，分清国家、社会、个人三个层面的具体内容（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善）。通过教材案例（如脱贫攻坚体现"富强"、《民法典》体现"法治"）和时事素材（感动中国人物事迹），学生理解核心价值观的历史必然性（结合《中国近现代史纲要》中近代救亡图存到民族复兴的价值演变）和现实意义（解决社会公平、诚信缺失等问题）。学生能辨析核心价值观与西方价值观的本质区别，明确中国特色社会主义核心价值观的优越性，教材中"核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量"等观点被学生深度内化。

2.**能力提升层面**

（1）**分析能力**：学生能运用核心价值观框架解构现实问题。例如针对"网红直播虚假宣传"案例，学生可从"诚信"（个人层面缺失）、"法治"（社会层面惩戒）角度分析，并提出解决方案（完善行业监管、加强平台责任）。

（2）**实践设计能力**：通过"校园宣传周"角色扮演，学生能设计具体践行方案，如"诚信签名墙""敬业故事分享会"，将抽象价值观转化为可操作活动，体现"友善""敬业"的传播路径。

（3）**迁移应用能力**：学生能建立价值观与专业学习的关联。例如医学生将"敬业"转化为刻苦钻研医术的行动，计算机专业学生用"法治"规范网络行为，实现教材要求的"将个人发展融入国家战略"。

3.**情感态度转变层面**

（1）**认同感增强**：通过对比"躺平"思潮与"敬业"精神，学生主动抵制消极价值观，树立"奋斗成就价值"的信念。樊锦诗等案例引发情感共鸣，学生对"爱国""敬业"的认同从认知层面深化为情感认同。

（2）**责任意识觉醒**：学生理解核心价值观与民族复兴的关联，在"三下乡"等实践中主动承担社会责任。例如参与基层医疗服务的学生，将"爱国"转化为服务民生的具体行动，体现教材中"担当民族复兴大任"的要求。

（3）**行为习惯养成**：通过"践行日志"记录，学生将价值观融入日常：帮助同学解决学习困难（友善）、遵守学术规范（诚信）、参与志愿服务（爱国）。一周内平均每人记录3-5项践行行为，实现教材强调的"从认知到行动的转化"。

4.**难点突破效果**

针对"知行转化"难点，学生通过"案例分析—方案设计—实践记录"闭环教学，有效解决"知而不信""知而不行"问题。例如：

-讨论环节中，学生举例"医学生刻苦学习（敬业）→提升国民健康（富强）"，打通个人与国家层面的逻辑关联；

-网络空间践行讨论中，学生提出"抵制网络暴力（友善）、传播正能量（爱国）、理性发言（法治）"的具体行为准则；

-课后日志显示，85%学生能主动践行核心价值观，其中60%将"敬业"体现为专业学习中的持续投入。

5.**教材关联性体现**

学习效果完全紧扣教材核心内容：

-**内涵理解**：精准对应教材三个层面24字内容，如"文明"关联教材中"中华优秀传统文化创造性转化"；

-**意义认知**：体现教材"历史必然性"（近代价值追求）、"现实针对性"（解决社会问题）、"未来导向性"（民族复兴动力）三维度；

-**践行路径**：落实教材"认知—认同—行动"三阶段要求，通过"践行日志"实现教材强调的"内化于心、外化于行"。

最终，学生达成"知识掌握精准、分析能力扎实、情感认同深刻、行为自觉主动"的综合效果，为后续《思想道德与法治》课程中"道德修养""法治素养"等章节学习奠定坚实基础，真正实现教材"培育担当民族复兴大任时代新人"的根本目标。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对核心价值观24字内涵的掌握，如“国家层面‘和谐’的内涵是什么”，观察小组讨论中学生对“富强与敬业关系”的分析是否紧扣教材“个人发展融入国家战略”观点；课堂测试采用案例分析题（如“网红虚假宣传事件如何体现核心价值观缺失”），评估学生运用教材理论解决实际问题的能力；对“践行日志”初稿进行现场点评，重点反馈学生对“认知—认同—行动”转化路径的理解深度，确保符合教材“内化于心、外化于行”要求。

2.作业评价：批改“核心价值观践行日志”时，关注学生记录行为是否对应教材个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”，如“帮助同学解决学习困难”体现“友善”，“遵守学术规范”体现“诚信”；对“校园宣传周方案”进行评分，重点考察是否融入教材“道德修养”与“责任担当”内容，如“敬业故事分享会”设计是否体现教材“奋斗成就价值”观点；反馈时采用“优点+改进”模式，如“‘诚信签名墙’活动形式新颖，建议结合教材《民法典》案例深化‘法治’教育”，鼓励学生持续践行教材要求的“担当民族复兴大任”使命。教学反思与改进下课后我会立刻收集学生的“践行日志”和课堂讨论记录，重点分析他们对核心价值观三个层面内涵的理解深度，特别是“富强与敬业”“公正与法治”等关联点的认知是否达到教材要求的“辩证统一”。针对“网红虚假宣传”案例中暴露的“法治”分析薄弱环节，下次课增加《民法典》相关条款解读，强化教材“社会层面价值要求”