2025-2026学年音乐教资笔试教学设计

PAGE课题2025-2026学年音乐教资笔试教学设计教学内容一、教学内容：本节课选自人民音乐出版社四年级上册第三单元“我们的朋友”，主要内容包括学唱歌曲《顽皮的杜鹃》，掌握sol-mi-do三个音的音高与节奏组合（如XX|X—|）；通过聆听《杜鹃圆舞曲》，感受圆舞曲的节拍特点与杜鹃鸟的音乐形象；运用手势辅助音高记忆，尝试用口风琴吹奏旋律片段，并参与“杜鹃找朋友”的音乐游戏巩固音准。核心素养目标二、核心素养目标：通过聆听《杜鹃圆舞曲》与学唱《顽皮的杜鹃》，提升对圆舞曲节拍特点及sol-mi-do音高节奏的审美感知；运用手势辅助、口风琴吹奏及音乐游戏，增强对音乐的表现力与创意实践；在杜鹃音乐形象的体验中，感受人与自然的情感联结，培养音乐文化理解。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：掌握《顽皮的杜鹃》中sol-mi-do三个音的音高与节奏组合（如XX|X—|），准确演唱歌曲旋律，例如“咕咕”乐句需清晰呈现sol-mi-do的下行音程；感受《杜鹃圆舞曲》3/4拍的强弱规律（强弱弱），理解圆舞曲的律动感，如乐曲中杜鹃鸟形象的轻快节奏表现。2.教学难点：sol-mi-do音准的稳定把握，学生易出现sol音偏高、mi音偏低的问题，如“咕咕”乐句中sol到mi的下行音高控制不准；3/4拍律动与演唱、演奏的协调，例如用口风琴吹奏旋律时，节奏不稳，难以同时表现强弱弱的节拍特点；手势辅助音高记忆与实际演唱的同步，学生可能因手势动作不熟练导致音高偏差。教学资源软硬件资源：口风琴、音响设备、电子琴、数字录音笔。

课程平台：学校音乐教学管理系统、在线课程管理平台。

信息化资源：《杜鹃圆舞曲》音频文件、音乐教育APP、数字乐谱软件。

教学手段：手势音高卡、歌词卡片、音乐游戏道具。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放杜鹃鸟叫声音频，提问：“同学们，你们听过这种鸟叫吗？它叫什么名字？今天我们要学习一首关于它的歌曲。”

回顾旧知：复习do-re-mi手势音阶，引导学生用手势唱出“do-re-mi-fa-sol”，重点强调sol的位置。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

-出示《顽皮的杜鹃》乐谱，教师范唱全曲，突出“咕咕”乐句的sol-mi-do音高下行（手势辅助：sol-胸前，mi-肩膀，do-头顶）。

-讲解3/4拍强弱规律（强弱弱），示范《杜鹃圆舞曲》片段，用跺脚-拍腿-拍肩动作表现节拍。

举例说明：

-对比“咕咕”（XX|X—|）与“真可爱”（XXX|X—|）的节奏差异，强调sol-mi-do的时值组合。

-播放《杜鹃圆舞曲》中杜鹃主题旋律，引导学生用“布谷”模仿旋律走向。

互动探究：

-分组讨论：用口风琴试吹sol-mi-do组合（如“咕咕”乐句），教师巡回指导指法。

-全体跟随音乐做3/4拍律动，教师用三角铁强化强弱拍。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-分角色演唱：一组唱主旋律，一组用口风琴伴奏，另一组做手势音高提示。

-“杜鹃找朋友”游戏：学生持sol-mi-do音符卡片，根据教师弹奏的音高快速组队，组合正确则演唱对应乐句。

教师指导：

-针对sol音偏高问题，用钢琴校准sol音高，要求学生闭眼聆听后模仿。

-对3/4拍不稳的学生，单独用节拍器辅助练习跺脚-拍腿-拍肩动作。

-游戏中及时纠正手势与音高不同步的情况，强调“手势-声音-听觉”三位一体。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《杜鹃鸟的奇妙世界》：科普绘本，介绍杜鹃鸟的迁徙习性、叫声特点（咕咕声的频率与音高对应关系），以及不同文化中杜鹃的象征意义（如欧洲文化中的“报春鸟”），帮助学生理解歌曲《顽皮的杜鹃》中音乐形象的生活原型。

（2）《圆舞曲小百科》：儿童音乐读物，图文结合讲解3/4拍的强弱规律（强弱弱）、圆舞曲的起源（18世纪欧洲宫廷舞蹈）及代表作品，对比《杜鹃圆舞曲》与其他圆舞曲（如《蓝色多瑙河》）的速度、情绪差异，深化对圆舞曲体裁的认知。

（3）《音乐中的动物朋友》：选编章节，收录《杜鹃圆舞曲》《百鸟朝凤》等描绘动物的音乐片段，分析不同乐器如何模仿动物声音（如长笛模仿杜鹃鸣叫，唢呐模仿百鸟争鸣），引导学生感受音乐表现力的多样性。

（4）《作曲家约纳森的小故事》：简短传记，讲述挪威作曲家约纳森创作《杜鹃圆舞曲》的灵感来源（森林中听到的杜鹃叫声）及创作过程，渗透“音乐源于生活”的理念，激发学生观察生活、发现音乐美的兴趣。

2.课后自主学习和探究

（1）声音模仿与旋律创作：观察校园或家中的鸟类（如麻雀、喜鹊），尝试用“sol-mi-do”三个音模仿它们的叫声，记录节奏型（如“XX|XX|”或“X—|X—|”），用口风琴或嗓音创作一段“小鸟旋律”，下节课分享创作思路。

（2）圆舞曲风格探索：通过音乐教材配套音频或家长协助，收集不同国家的圆舞曲片段（如法国《溜冰圆舞曲》、中国《青年圆舞曲》），对比它们的速度（快/慢）、情绪（欢快/抒情）及乐器音色（弦乐/管乐），用“快慢”“欢快抒情”等关键词制作简单的对比表格。

（3）家庭音乐互动：向家人教授sol-mi-do的手势音高（sol-胸前，mi-肩膀，do-头顶），一起玩“节奏接龙”游戏——家人拍出“XX|X—|”节奏，学生用“咕咕”歌词演唱；或家人哼唱旋律，学生用手势表示音高变化，巩固音准与节奏的对应关系。

（4）跨学科艺术实践：结合美术课，用彩笔画出自己心中的“杜鹃朋友”，标注歌曲中“咕咕”乐句的sol-mi-do音高走向（如用箭头表示下行），或为创作的“小鸟旋律”设计简单的图形谱，将音乐与视觉艺术结合，加深对音乐结构的理解。板书设计①歌曲核心要素：《顽皮的杜鹃》；核心乐句“咕咕”（sol-mi-do）；节奏型XX|X—|；音高下行手势（sol-胸前，mi-肩膀，do-头顶）。

②圆舞曲特点：3/4拍强弱规律（强弱弱）；《杜鹃圆舞曲》旋律特点；杜鹃鸟音乐形象轻快活泼；节拍动作（跺脚-拍腿-拍肩）。

③难点突破要点：sol音高校准（钢琴辅助）；mi音偏低练习（对比sol-mi音程）；3/4拍与演奏协调（节拍器辅助）；手势与演唱同步（“手势-声音-听觉”一体化）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.手势-声音-听觉三位一体教学法：通过sol-mi-do手势定位与听觉反馈同步训练，解决音准抽象性问题，如“咕咕”乐句下行音程的精准把握。

2.跨学科艺术实践：结合图形谱绘制与节奏游戏，将音乐结构可视化，强化sol-mi-do节奏型（XX|X—|）的肌肉记忆。

（二）存在主要问题

1.音准训练个体差异：部分学生sol音偏高、mi音偏低问题在集体演唱中仍较突出，如“咕咕”乐句音高不统一。

2.3/4拍律动协调不足：口风琴吹奏时，强弱弱节奏与指法配合易脱节，影响《杜鹃圆舞曲》表现力。

（三）改进措施

1.设计分层音准练习单：针对sol-mi音程偏差学生，增加钢琴单音模唱+手势定位组合训练，每次课3分钟专项练习。

2.优化律动游戏环节：将“跺脚-拍腿-拍肩”动作与口风琴指法同步，用节拍器强化强弱拍，确保演奏与律动协调一致。课后作业1.节奏创编：模仿课本中《顽皮的杜鹃》“咕咕”乐句的节奏型（XX|X—|），为另一种小动物（如小猫“喵”）创编2小节节奏，用“X”表示四分音符，“—”表示二分音符，并尝试拍击出来。

答案示例：XX|X—|（喵喵|喵—|）

2.音高手势练习：用手势表示sol-mi-do的音高走向（sol-胸前，mi-肩膀，do-头顶），边做手势边唱出“咕咕”乐句（sol-mi-do），并录制音频，注意sol到mi的下行音准。

答案要点：手势动作连贯，sol音不偏高，mi音不偏低，do音到位。

3.圆舞曲律动设计：结合《杜鹃圆舞曲》的3/4拍强弱规律（强弱弱），设计一组动作（如拍手、跺脚、点头），跟随音乐片段练习，并说明每个动作对应的拍子。

答案示例：第一拍（强）跺脚，第二拍（弱）拍手，第三拍（弱）点头。

4.歌曲演唱：完整演唱《顽皮的杜鹃》，标注出“咕咕”乐句的sol-mi-do音高和节奏，注意“真可爱”处的XXX|X—|节奏与“咕咕”的对比。

答案要点：“咕咕”乐句音高准确，节奏清晰，“真可爱”处三连音连贯。

5.口风琴吹奏：用口风琴吹奏《顽皮的杜鹃》中“咕咕”乐句（sol-mi-do），注意指法（sol用1指，mi用2指，do用3指），节奏为XX|X—|。

答案要点：指法正确，节奏稳定，吹奏时与3/4拍强弱规律配合。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对sol-mi-do音高组合的掌握，如“‘咕咕’乐句的三个音分别是哪几个？用手势怎么表示？”；观察学生演唱时手势与音高的同步情况，重点看sol音是否偏高、mi音是否偏低；测试口风琴吹奏“咕咕”乐句的节奏稳定性，是否体现XX|X—|的时值；关注3/4拍律动动作（跺脚-拍腿-拍肩）与《杜鹃圆舞曲》的配合度，强弱规律是否清晰。

2.作业评价：批改节奏创编作业时，检查模仿“XX|X