2025-2026学年语言领域活动教案

2025-2026学年语言领域活动教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年语言领域活动教案教学内容一、教学内容：人教版小学语文三年级上册第四单元《阅读与表达》，包括童话故事《去年的树》阅读理解，引导学生感受“友情与承诺”的主题；围绕“我的好朋友”主题开展口语交际活动，练习用具体事例介绍朋友特点；结合课文内容学习观察日记的写法，指导学生运用积累的词语描写人物外貌与互动细节，提升语言表达的真实性与生动性。核心素养目标二、核心素养目标：通过《去年的树》阅读，积累语言素材，感受友情与承诺的主题，提升语言建构与运用能力；分析角色情感变化，培养逻辑思维，促进思维发展与提升；在口语交际“我的好朋友”中，用具体事例介绍朋友特点，锻炼思维条理性；观察日记中运用积累词语描写人物外貌与互动细节，创造生动的语言美，提升审美鉴赏与创造能力；理解诚信友爱的文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强文化传承与理解意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基础词汇和简单句式，能进行初步的朗读和复述，对童话故事有基本阅读兴趣，具备初步的口语表达和简单描写能力。2.学习兴趣浓厚，喜欢故事性强、互动性高的活动，乐于参与角色扮演和小组讨论；具备一定的观察力和想象力，但思维条理性有待提升；学习风格多样，部分学生偏好直观体验，部分学生擅长逻辑分析。3.可能遇到的困难包括：对《去年的树》中象征意义的理解不够深入，难以体会角色情感变化；口语交际中易出现内容空洞、事例不具体的问题；观察日记可能缺乏细节描写，词语运用不够准确生动，难以抓住人物特点。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教版小学语文三年级上册教材及配套《阅读与表达》单元学习资料。2.辅助材料：准备《去年的树》角色对话情境图片、好朋友事例分析图表、观察日记范文及关键词语卡片；下载友情主题短视频片段。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置6组圆桌讨论区，配备白板用于展示范文和关键词；教室后方布置"我的好朋友"作品展示墙。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引导学生感受"友情与承诺"主题，激发对《去年的树》的阅读兴趣。

过程：

开场提问："同学们，你们有过和好朋友约定好却很久没见面的时候吗？当时你们是怎么想的？"

展示《去年的树》封面及树与鸟分别的情境图片，提问："猜猜这对好朋友之间发生了什么？"

简短介绍：本课通过童话故事《去年的树》，感受朋友间珍贵的友情和坚守承诺的可贵。

**2.童话阅读与情感分析（15分钟）**

目标：理解课文内容，分析角色情感变化，体会主题。

过程：

（1）教师范读课文第1-3自然段，学生跟读重点句（如"天天唱歌给树听"）。

（2）小组合作：

-圈画树与鸟的对话（PXX页），标注关键词（"约定""唱歌""寻找"）。

-用表情符号（😊→😢→😠→😊）表示鸟在不同阶段的心情变化。

（3）全班交流：

-鸟为什么坚持寻找树？引导学生体会"承诺"的重量。

-树变成灯火后，鸟为什么还唱歌？升华"友情超越形态"的理解。

**3.口语交际"我的好朋友"（20分钟）**

目标：学习用具体事例介绍朋友特点，提升表达条理性。

过程：

（1）方法指导：

-展示教材PXX页范例，总结"特点+事例"结构（如"乐于助人：借我橡皮考试"）。

-发放"朋友特点词卡"（热心、幽默、细心等），学生抽取并联想事例。

（2）小组实践：

-每组选1名"主角"，其他成员用"我印象最深的是..."轮流发言。

-教师巡视，指导学生补充细节（时间、地点、动作）。

（3）全班展示：

-2组代表上台，其他同学用"我听到..."补充事例。

-教师点评事例是否具体、语言是否生动。

**4.观察日记写作指导（15分钟）**

目标：学习运用积累的词语描写人物外貌与互动细节。

过程：

（1）范文赏析：

-出示范文片段（如"他圆脸蛋上总挂着小虎牙，说话时手会不自觉地挠后脑勺"）。

-圈画"外貌词"（圆脸蛋、小虎牙）和"动作词"（挠后脑勺）。

（2）迁移练习：

-观察教室同学，用"______（外貌）+______（动作）"造句。

-小组互评：是否用上"闪亮的大眼睛""蹦蹦跳跳"等课本积累词。

（3）写作框架：

-板书结构：开头（人物印象）→中间（1-2个具体事例）→结尾（感受）。

**5.综合实践与展示（10分钟）**

目标：整合阅读、口语、写作成果，深化主题理解。

过程：

（1）任务卡：

-A组：用"友情树"海报展示《去年的树》关键词（承诺、寻找、歌声）。

-B组：表演"鸟为树唱歌"的片段，突出情感变化。

（2）展示与互评：

-A组讲解海报象征意义，B组组员互评表演是否体现"坚守"。

-教师总结：友情像树根深扎泥土，承诺如灯火永不熄灭。

**6.课堂小结与作业（5分钟）**

目标：回顾核心内容，布置分层作业。

过程：

（1）知识梳理：

-板书关键词：童话（角色/情感）、口语交际（特点+事例）、观察日记（细节描写）。

（2）情感升华：

-"承诺是友谊的种子，用行动浇灌才能开出最美的花。"

（3）作业：

-基础：完成"我的好朋友"观察日记（100字）。

-拓展：为《去年的树》续写结尾，想象树与鸟的重逢。学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**

-能准确朗读《去年的树》重点段落，运用"约定""寻找""灯火"等关键词复述故事主线，掌握童话文体特点。

-在口语交际中，90%学生能运用"特点+具体事例"结构介绍朋友（如"小明乐于助人：上次我忘带水杯，他主动把他的水递给我"），事例描述包含时间、地点、动作等细节。

-观察日记写作中，80%学生能使用积累的外貌词（圆脸蛋、大眼睛）和动作词（蹦蹦跳跳、挠头）描写人物，如"她扎着羊角辫，说话时总喜欢歪着头笑"。

2.**思维发展与深化**

-通过圈画树与鸟的对话（教材PXX页），能梳理鸟"期待-焦急-坚定-释然"的情感变化曲线，用表情符号（😊→😢→😠→😡→😊）标注关键节点。

-小组讨论"友情承诺的意义"时，能结合生活实例分析（如"答应朋友的事一定要做到，不然会伤心的"），形成逻辑清晰的结论。

3.**审美鉴赏与创造能力**

-赏析"鸟为灯火唱歌"的结尾时，能体会"友情超越形态"的意境，用"即使树变成了灯火，歌声依然温暖"等创意表达感受。

-在"友情树"海报制作中，能运用符号（🌳🕯️🎵）和关键词（坚守、陪伴、信任）构建视觉化主题，提升图文结合的表达能力。

4.**文化传承与理解内化**

-理解"诚信友爱"的传统文化内涵，能联系《弟子规》"凡出言，信为先"解释承诺的重要性。

-在续写《去年的树》结尾时，70%学生创作体现"重逢与感恩"的情节（如"鸟唱完歌，树根轻轻颤抖，仿佛在说'谢谢你一直记得'），传递正向价值观。

5.**合作与表达能力增强**

-小组展示中，能分工协作（资料员、记录员、发言人），运用"我们组发现...""建议可以..."等句式汇报成果。

-互评环节中，能针对"事例是否具体""描写是否生动"提出建设性意见，如"建议加上朋友当时的表情，会更生动"。

6.**知识迁移与应用**

-将观察日记方法迁移到生活场景，能描述家人、老师的细节特征（如"奶奶的手布满皱纹，但每次摸我头都暖暖的"）。

-在单元习作中，能综合运用本单元所学，完成"我的好朋友"全篇习作，结构完整，情感真挚。教学反思这节课下来，学生确实在“友情与承诺”的主题上有了真切的体会。朗读《去年的树》时，不少孩子读到鸟儿寻找树的部分声音都哽咽了，说明他们真正走进了角色内心。不过也有发现，部分学生对“树变成灯火”的象征意义理解不够透彻，下次可以准备更直观的对比图，比如展示“树桩-树根-灯火”的演变过程，帮他们建立具象联系。

口语交际环节，学生介绍朋友时普遍能抓住特点，但事例还是偏笼统。有个孩子说“小明很善良”，追问具体事例就卡壳了。看来“特点+事例”的支架需要更细化，比如给个填空模板：“______（特点），记得有一次______（时间地点），他/她______（具体动作）。”这样训练会更扎实。

观察日记的细节描写是难点。虽然提供了词卡，但学生用“大眼睛”“蹦蹦跳跳”这类词时容易堆砌。下次要增加“观察三步法”：先写整体印象（如“圆脸蛋”），再写独特细节（如“右脸颊有颗小痣”），最后加动态描写（如“说话时痣会跟着抖”）。这样写出来的人物才鲜活。

小组展示时，B组表演鸟儿唱歌的片段特别打动人，但A组的海报讲解有点照本宣科。以后可以让“讲解员”结合自己的理解补充，比如“我们组用🕯️代表承诺，因为灯火虽然小但一直亮着，就像朋友间的约定”。

最欣慰的是续写作业，有孩子写“树根悄悄长出新的嫩芽，鸟儿在新枝头筑了巢”，把“友情延续”的主题升华得自然又有诗意。看来只要给足空间，三年级孩子完全能写出有温度的文字。下次要多设计这类开放性任务，让学习真正落地生根。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《去年的树》展开，通过阅读理解"友情与承诺"主题，学生能梳理鸟儿的情感变化（期待→焦急→坚定→释然），体会"友情超越形态"的深意。口语交际中，学生掌握"特点+具体事例"的表达方法，如"小刚乐于助人：上次我摔跤，他立刻扶我去医务室"。观察日记写作中，学生运用积累的词语（如"圆脸蛋""蹦蹦跳跳"）描写人物细节，提升语言生动性。

当堂检测：

1.**基础巩固**（教材PXX页）

-填空：《去年的树》中，鸟儿为了履行______（约定），历经______（寻找）最终找到变成______（灯火）的树。

-选择：鸟儿看到灯火时的心情是（）A.失望B.坚定C.生气

2.**理解运用**

-用表情符号标注鸟儿三次见到树时的心情变化：树根（______）、工厂大门（______）、灯火（______）。

-仿写句子：例"他圆脸蛋上总挂着小虎牙，说话时手会不自觉地挠后脑勺。"→"她______（外貌），______（动作）。"

3.**口语迁移**

-用"特点+事例"介绍同桌：______（特点），记得有一次______（时间地点），他/她______（具体动作）。

4.**情感升华**

-联系课文，说说"承诺"对友情的重要性：______。

检测反馈：90%学生能准确填写课文关键词，80%掌握"特点+事例"结构，70%能结合生活实例谈承诺意义。对"灯火象征意义"理解仍需加强，下节课补充对比图示深化。重点题型整理1.问题：在《去年的树》中，鸟儿为了履行什么承诺而寻找树？请用课文中的关键词回答。

答案：鸟儿为了履行“约定”而寻找树。关键词包括“约定”、“寻找”、“灯火”。例如，课文提到鸟儿“天天唱歌给树听”，后来“为了履行约定”四处寻找树。

2.问题：描述鸟儿在故事中的情感变化过程，并用表情符号表示。

答案：鸟儿的情感变化：期待（😊）→焦急（😢）→坚定（😠）→释然（😊）。例如，在树根处焦急，在工厂大门处坚定，在灯火处释然，体现“友情超越形态”。

3.问题：运用课文中的观察日记写法，描写一个朋友的外貌和动作细节。

答案：示例：我的朋友小明，圆脸蛋上总挂着小虎牙，说话时手会不自觉地挠后脑勺。这使用了“圆脸