2025-2026学年中班科学教案沉与浮

2025-2026学年中班科学教案沉与浮授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合中班幼儿认知特点，围绕课本中常见的物体沉浮现象，通过动手操作感知不同材料在水中的沉浮状态，激发探究兴趣。引导幼儿观察、比较并简单记录结果，初步理解物体沉浮与材质的关系，培养观察力和动手能力，联系生活实际，让科学探究贴近幼儿经验，体现做中学的核心理念。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过沉浮实验感知物体在水中的状态，发展科学探究能力与细致观察能力；在操作不同材料（如积木、石子、树叶）中比较沉浮差异，初步建立材质与沉浮的关联，培养逻辑思维；激发对科学现象的好奇心与探究欲，体会科学实验的乐趣；联系生活中常见沉浮现象（如洗澡玩具、救生圈），感受科学与生活的紧密联系。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿通过实验操作感知常见物体（如木块、铁钉、塑料玩具）在水中的沉浮状态，比较不同材质物体的沉浮差异，初步建立“物体沉浮与材质有关”的核心认知。例如，让幼儿亲手将木块放入水中观察漂浮，将铁钉放入水中观察下沉，通过直观对比理解材质对沉浮的影响。2.教学难点：帮助幼儿突破“物体大小决定沉浮”的错误认知，理解沉浮本质与材质、密度相关；引导幼儿用简单符号（如“↑”表示浮、“↓”表示沉）记录实验结果。例如，幼儿常认为“大苹果浮、小铁钉沉”是因为大小，需通过对比“小木块浮、大铁钉沉”的实验，引导幼儿发现材质才是关键；记录时，部分幼儿可能混淆符号，需教师示范并指导用统一标记表达观察结果。教学资源软硬件资源：透明水盆、常见沉浮实验材料（木块、石子、塑料玩具、树叶、泡沫球、回形针）、沉浮记录表（画有“↑”“↓”符号）、毛巾

课程平台：幼儿园科学教育资源库

信息化资源：沉浮现象图片、儿歌《沉浮小歌谣》音频

教学手段：演示法、分组操作法、游戏“沉浮找朋友”教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师讲述故事《小鸭子找朋友》：“小鸭子要去游泳，想找能和它一起浮在水上的朋友。它遇到了木块、石子、塑料小鸭子，哪些能当朋友呢？”引导幼儿猜测。回顾旧知：提问“你们玩水时见过哪些东西浮在水上？哪些沉下去了？”鼓励幼儿分享已有经验，教师简要记录关键词（如“船浮”“石头沉”）。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：教师出示透明水盆和清水，讲解“物体在水里会浮在水面（像小鸭子），会沉到水底（像小石头），这叫‘沉与浮’”。举例说明：教师依次演示木块、石子、塑料玩具、泡沫球的沉浮，边操作边说“木块浮起来↑，石子沉下去↓”，强调动作轻缓，避免溅水。互动探究：幼儿分组（4-5人/组），每组发放水盆、毛巾、记录表（画有“↑”“↓”格子）、材料（木块、石子、塑料勺、树叶、回形针）。教师示范操作：“轻轻把材料放入水中，看它浮还是沉，在记录表对应材料旁画‘↑’或‘↓’。”幼儿操作，教师巡回指导，提醒“观察后再记录”“材料要擦干再用”，帮助记录困难的幼儿。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：游戏“沉浮找朋友”——教师说出物体名称（如“泡沫球”“钥匙”），幼儿快速从材料筐中取出放入水盆判断，并举“↑”或“↓”卡片，集体核对结果。活动“帮小鸭子选朋友”——每组给小鸭子玩具，选3种能浮起来的材料做朋友，贴在“小池塘”背景图上，并记录。教师指导：重点关注对“塑料勺浮、回形针沉”有疑问的幼儿，引导对比“勺子大但轻，回形针小但重”，初步感知“材质影响沉浮”；纠正记录错误，如将“树叶↑”画成“↓”，提醒“树叶像小船，能浮”。学生学习效果###一、知识掌握：形成对“沉与浮”的初步科学认知

1.**准确识别常见物体的沉浮状态**：学生能独立操作实验材料，判断木块、泡沫球、塑料玩具、树叶等物体在水中的沉浮状态，并使用“↑”（浮）、“↓”（沉）符号在记录表上正确标注，正确率达90%以上。例如，能准确说出“木块浮起来”“石子沉下去”，并能对“塑料勺浮、回形针沉”等易混淆现象做出正确判断。

2.**理解“沉浮与材质有关”的核心概念**：通过对比实验，学生初步建立“物体材质影响沉浮”的认知，能纠正“物体大小决定沉浮”的错误观念。例如，面对“大铁钉沉、小木块浮”的现象，能解释“铁钉是铁做的，重；木块是木头做的，轻”，不再单纯以大小判断沉浮。

3.**联系生活现象解释沉浮原理**：能将课堂所学与生活经验结合，举例说明生活中的沉浮现象，如“洗澡玩具能浮起来，因为它轻”“石头扔进水里会沉，因为太重”，体现知识的迁移应用能力。

###二、能力发展：提升科学探究与表达交流能力

1.**观察力显著增强**：能细致观察物体入水过程中的细节，如“泡沫球放入水后慢慢浮起，还露出水面一小部分”“树叶先沉底，过一会儿因为叶子有气孔又慢慢浮起来”，并主动向同伴描述观察到的现象。

2.**动手操作能力提升**：能按照教师要求规范操作，如“轻轻把材料放入水中，避免溅水”“用毛巾擦干材料后再进行下一次实验”，操作熟练度较活动初期有明显进步。

3.**表达与交流能力发展**：能清晰向同伴和老师分享自己的发现，如“我把树叶放进去，它浮起来了，像小船”“塑料小鸭子和木块都能浮，它们可以做朋友”，并在小组活动中主动讨论“为什么有的东西浮，有的东西沉”。

4.**初步逻辑思维形成**：能对实验结果进行简单比较和归纳，如“木头、塑料、泡沫都浮，石头、回形针都沉”，初步感知“轻的物体容易浮，重的物体容易沉”的规律，为后续学习“物体性质”奠定基础。

###三、情感态度：激发科学兴趣，培养合作与探究精神

1.**对科学探究产生浓厚兴趣**：活动中表现出强烈的好奇心和参与欲，主动举手要求尝试不同材料，如“老师，我想试试钥匙是浮还是沉”“我还想看看橡皮擦会怎么样”，课后仍围绕“沉与浮”提问，如“为什么苹果能浮在水上？”

2.**体验合作学习的乐趣**：在分组实验中，能主动与同伴分工合作，如“你放材料，我来记录”“我们一起看小鸭子选朋友”，学会分享实验材料，共同完成记录表，团队协作意识初步形成。

3.**感受科学与生活的紧密联系**：通过“帮小鸭子选朋友”“沉浮找朋友”等游戏，体会到科学知识在生活中的用处，如“救生圈是塑料做的，能浮，所以能救人”“洗澡玩具浮起来才好玩”，增强学科学、用科学的意识。

4.**获得成功体验，增强自信心**：通过自己的操作得出结论，如“我发现泡沫球浮起来了！”“我记录对了5个材料！”，脸上露出成就感，部分内向幼儿也愿意主动展示记录结果，自信心明显提升。

综上，学生在本节课不仅掌握了“沉与浮”的基础科学知识，更在观察能力、动手能力、表达能力和合作精神等方面得到全面发展，有效实现了科学启蒙教育的目标。课后作业1.**观察记录题**：回家找3种常见物品（如玩具、水果、餐具），分别放入水盆测试沉浮状态，用“↑”“↓”符号记录结果，并说明哪些能和小鸭子做朋友。

*答案示例*：苹果↑、钥匙↓、塑料勺↑；苹果和塑料勺能做朋友。

2.**生活应用题**：为什么洗澡玩具能浮在水上？救生圈为什么能救人？

*答案*：洗澡玩具轻、有空气，所以浮；救生圈是塑料做的，能浮在水面托住人。

3.**实验设计题**：预测“大塑料瓶盖”和“小铁钉”的沉浮结果，动手验证并记录。

*答案*：预测：瓶盖↑、铁钉↓；验证：瓶盖浮↑、铁钉沉↓。

4.**现象解释题**：树叶为什么有时会先沉底，后来又浮起来？

*答案*：树叶刚入水时吸水变重会沉，过一会儿叶子里的空气让它浮起来。

5.**分类题**：将“泡沫球、木块、石子、回形针”分成“浮”和“沉”两类，各举一例说明原因。

*答案*：浮类（泡沫球，轻）；沉类（石子，重）。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过实验知道了木块、泡沫球、塑料玩具会浮在水面上（↑），石子、回形针会沉到水底（↓）。原来物体在水里是浮是沉，和它是什么做的、轻重有关系，和大小没关系。我们还学会了用“↑”“↓”符号记录结果，帮小鸭子找到了能浮起来的好朋友。

当堂检测：

1.填空：木块放入水中会______，石子放入水中会______。

答案：浮（↑）、沉（↓）

2.判断：大铁钉比小木块大，所以铁钉会浮起来。

答案：×（铁钉沉，小木块浮）

3.简答：为什么塑料小鸭子能浮在水上？

答案：塑料轻，里面有空气。

4.连线：把物体和对应的沉浮状态连起来。

木块——↑石子——↓塑料勺——↑

答案：木块——↑石子——↓塑料勺——↑

5.思考：救生圈为什么能救人？

答案：救生圈是塑料做的，能浮在水上托住人。板书设计①核心概念：浮——漂在水面上（↑）沉——沉到水底（↓）

②实验材料：木块、石子、塑料玩具、泡沫球、回形针

③关键结论：物体沉浮和材质有关（木头、塑料、泡沫浮；石头、铁沉），和大小没关系；生活应用：洗澡玩具浮、石头沉、救生圈能浮教学反思今天孩子们玩沉浮实验时特别投入，木块浮起来时小眼睛都亮了，石子沉下去时还“哇”了一声。看来动手操作比单纯讲管用多了，尤其是帮小鸭子选朋友的游戏，他们举着材料争着要当“浮宝宝”的代表。不过发现几个小问题：个别孩子总把树叶先沉后浮的现象记错，下次得准备更吸水的树叶；还有记录符号“↑