2025-2026学年墨梅教案古诗

2025-2026学年墨梅教案古诗教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容本节课对应部编版小学语文五年级上册第七单元古诗三首中的《墨梅》，内容包括：诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的朗读与背诵；重点字词“洗砚池”“淡墨痕”“清气”的注释理解；诗人借梅花淡雅清香的品格，表达不慕虚荣、洁身自好的情感；课后“借助注释理解诗句意思”及“说说诗人借梅花表达了怎样的志向”的练习落实。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读背诵《墨梅》，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”等诗句，发展逻辑思维与形象思维能力，理解托物言志的表达方式；感受梅花淡雅清香的审美意象，提升审美鉴赏与创造能力；体会诗人借梅花表达的洁身自好、不慕虚荣的情感，增强对中华优秀传统文化中“梅”文化意象的理解与传承意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①重点字词“洗砚池”“淡墨痕”“清气”的准确理解，结合注释明确其在诗句中的具体含义；②通过诗句分析，把握诗人借梅花“淡雅清香”的外在特征，体会“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”所表达的洁身自好、不慕虚荣的志向；③落实课后练习“借助注释理解诗句意思”和“说说诗人借梅花表达了怎样的志向”，实现语言理解与情感体验的结合。2.教学难点，①理解“清气”的深层文化内涵，不仅是梅花的香气，更象征诗人高洁的品格，学生需结合背景体会这种象征意义；②把握托物言志的表达手法，理解诗人如何通过梅花的形象自然寄托情感，而非直接抒发，学生可能难以建立“物”与“志”的联系；③联系生活实际，将梅花品格与自身价值观建立关联，实现文化传承的内化，这对五年级学生有一定难度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、实物展示台、墨梅图高清图片、砚台实物或模型。

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动）、校本古诗学习平台（拓展资源）。

3.信息化资源：梅花生长过程动画、王冕生平纪录片片段、古筝配乐朗读音频。

4.教学手段：小组合作探究卡、托物言志手法对比图表、课后分层练习电子包。教学过程基本内容（一）情境导入，初识梅花

（我展示梅花图片，指向画面）同学们，请看屏幕上的梅花，你们平时见过的梅花是什么颜色的？（你们可能回答：红色、粉色）但今天我们要学的这首诗里的梅花，却与众不同。它叫《墨梅》，作者是元代诗人王冕。请大家齐读课题——《墨梅》。

（我板书课题，强调“墨”字）墨，是黑色的意思。墨梅，就是用墨画出来的梅花。为什么诗人要写墨梅呢？让我们一起走进诗句，寻找答案。

（二）初读古诗，扫清障碍

（我范读古诗，注意节奏：我家/洗砚池头树，朵朵花开/淡墨痕。不要/人夸颜色好，只留/清气满乾坤。）

（我引导）现在请你们自由朗读古诗，圈出生字词，遇到不认识的字看拼音，或者请教同桌。（你们自由朗读，我巡视，重点指导“砚”的读音，yàn，第四声；“痕”的读音，hén，第二声）

（我指名朗读，纠正节奏）刚才小明读得很好，尤其是“朵朵花开淡墨痕”这句，节奏把握得很准。谁再来试试？（你们举手朗读，我逐句点评，强调“不要人夸颜色好”的停顿）

（我过渡）读准了字音和节奏，我们还要理解诗句的意思。请大家默读古诗，结合课后注释，想想每句诗写了什么。（你们默读，批注，我提示“洗砚池”是画家洗毛笔的池子，“清气”是梅花的清香）

（三）品读诗句，感悟“墨梅”之形

（我聚焦第一句：我家洗砚池头树）同学们，“我家洗砚池头树”中的“洗砚池”是什么意思？（你们回答：画家洗毛笔的池子）对，王冕是画家，他经常在洗砚池边画画。这棵树长在洗砚池头，说明什么？（你们可能回答：这棵树经常被墨汁染黑）

（我追问）所以，这棵梅花树开的花会是什么颜色？（你们回答：黑色、墨色）没错，第二句“朵朵花开淡墨痕”就直接告诉我们——梅花的花瓣带着淡淡的墨色痕迹。这里的“淡墨痕”是什么样子？（你们想象：不是纯黑，而是淡淡的、像水墨画一样的黑色）

（我展示水墨梅花图）看，这就是淡墨色的梅花，它不像红梅那样艳丽，却有一种独特的清雅。诗人为什么特意写梅花的颜色是淡墨痕呢？（你们小组讨论，我引导：这和诗人画梅的背景有关，王冕喜欢用墨画梅，表现梅花的朴素）

（四）深悟诗句，体会“清气”之魂

（我过渡）梅花的外形是淡雅的，但诗人更想写的是梅花的内在。请大家齐读第三、四句：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

（我提问）“不要人夸颜色好”是什么意思？（你们回答：不希望别人夸奖梅花的颜色好）诗人为什么不夸颜色好呢？（你们回答：因为他觉得梅花的颜色不重要）那什么才重要？（你们齐答：清气）

（我聚焦“清气”）这里的“清气”仅仅指梅花的香气吗？（你们思考，我补充注释：清气，既指梅花的清香，也指诗人高洁的品格）王冕生活在元代，当时官场腐败，他不愿意做官，就在乡下画梅、写诗。他觉得，就像梅花不需要别人夸颜色一样，做人也不应该追求虚荣，而应该保持内心的纯洁。

（我引导想象）“只留清气满乾坤”是什么画面？（你们描述：梅花的香气飘满了整个天地）这里的“乾坤”指整个世界。诗人想通过“满乾坤”的清气，表达什么愿望？（你们回答：希望高洁的品格传遍天下）

（我小结）所以，诗人表面写墨梅的淡雅和清香，实际是在写自己的志向——不慕虚荣、洁身自好。这种写法，叫“托物言志”。（我板书：托物言志，梅花→诗人品格）

（五）探究手法，学习“托物言志”

（我对比）如果诗人直接写“我要保持高洁，不慕虚荣”，和写“墨梅”相比，哪种更好？（你们回答：写墨梅更好）为什么？（你们讨论：梅花是具体的事物，更容易让人感受到品格；直接说太生硬）

（我举例）比如“不要人夸颜色好”，如果直接说“我不喜欢别人夸我”，就不够含蓄。但通过梅花“不要人夸颜色好”，就显得自然、深刻。这就是托物言志的妙处——用具体事物的特点，寄托抽象的情感或志向。

（我引导）你们能找出诗中哪些是“物”的特点，哪些是“志”吗？（你们小组合作，汇报：“朵朵花开淡墨痕”是物——梅花颜色淡雅；“不要人夸颜色好”是志——不慕虚荣；“只留清气满乾坤”是志——品格高洁）

（六）联系生活，传承梅花品格

（我提问）在我们生活中，有没有像墨梅这样的人或事？（你们举例：同学默默帮助别人，不求表扬；老师认真工作，不图名利）

（我引导）对，他们就像墨梅一样，虽然不张扬，但用自己的“清气”影响着周围的人。作为小学生，我们应该怎么做才能像墨梅一样呢？（你们回答：不和别人比吃穿，比学习；做错事勇于承认，不撒谎）

（我总结）梅花淡雅的香气，是它自然的品格；诗人笔下的墨梅，是他人格的象征。希望你们也能像墨梅一样，做一个内心纯洁、不慕虚荣的人。

（七）背诵古诗，内化情感

（我引导）现在，让我们带着对墨梅的喜爱和对诗人的敬佩，背诵这首诗。（你们练习背诵，我指名背诵，全班齐背，注意节奏和情感）

（八）分层作业，巩固提升

1.基础作业：背诵《墨梅》，并默写诗句。

2.拓展作业：用几句话写一写你身边的“墨梅”品格的人。

3.实践作业：画一幅墨梅图，并在旁边写一句赞美梅花品格的话。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）王冕《梅先生传》选段

"梅先生者，不知何许人也。性淡泊，不喜繁华。花开时，素色无华，独有清气。人皆爱其香，先生不以为意。曰：'吾本无心争春，但求一缕清气长存耳。'"（选自《竹斋诗集》）

（2）陆游《卜算子·咏梅》

"驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。"（选自《剑南诗稿》）

（3）于谦《石灰吟》

"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。"（选自《于忠肃集》）

（4）《梅花三弄》古琴曲意境赏析

"古琴曲《梅花三弄》以泛音演奏三次主题，象征梅花凌霜傲雪的气节。第一弄'凌霜'写其不畏严寒，第二弄'映雪'绘其素雅高洁，第三弄'破月'喻其精神永恒。"

2.课后自主学习任务

（1）文化意象探究

①制作"梅花文化符号"卡片：收集教材中咏梅诗句，提炼"清气""傲骨""淡雅"等关键词，结合生活实例说明这些品质的具体表现。

②对比阅读：比较《墨梅》与《石灰吟》中"清气"与"清白"的异同，思考二者如何共同体现中国文人的精神追求。

（2）托物言志手法实践

①选择校园中一种植物（如竹、松、菊），观察其生长特点，用200字短文模仿《墨梅》的写法，寄托某种品格志向。

②为班级"品格之星"设计徽章：需包含一种植物元素，并附50字说明其象征意义（如：梅花徽章——不慕浮华，只留清气）。

（3）跨学科融合探究

①科学实验：观察不同颜色梅花花瓣的吸水性差异，理解"淡墨痕"在植物学中的表现（色素浓度与吸水速度的关系）。

②历史人物研究：查阅王冕生平资料，制作时间轴，标注其拒绝元廷征召、隐居九里山的关键事件，分析"墨梅"创作与其人生经历的关联。

3.生活实践应用

（1）"校园寻梅"行动

①以小组为单位，在校园中寻找具有"梅之品格"的人物或现象，用照片+文字记录（如：后勤师傅默默维修设备不求表扬）。

②举办"清气故事会"，每人讲述一个身边人"不慕虚荣、坚守本心"的真实事例。

（2）传统艺术体验

①临摹王冕《墨梅图》：用毛笔淡墨技法表现梅花枝干，体会"淡墨痕"的艺术表现力。

②创作梅花主题篆刻：将"只留清气"四字刻于石章，理解印章艺术与诗文的内在联系。

（3）现代价值思辨

①辩论赛：正方"在社交媒体时代，'不要人夸颜色好'的品格仍有现实意义"，反方"现代人需要适当展示自我以获得发展机会"。

②写倡议书：以"做新时代的墨梅"为主题，向全校同学发出"拒绝虚荣、追求内在价值"的行动倡议。

4.资源包推荐

（1）《中国梅花文化图典》选读章节：重点查阅"梅花与文人精神""梅花在诗词中的意象演变"部分。

（2）故宫博物院"王冕墨梅图"高清数字资源：观察画面题跋与诗文的呼应关系。

（3）地方戏曲《梅花魂》选段：体会戏曲如何通过唱腔、身段表现梅花的气节。课后作业1.请解释“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的意思。

答案：诗人不希望别人夸奖梅花的颜色好看，只愿它清雅的香气充满天地，表达了不慕虚荣、保持高洁品格的志向。

2.这首诗使用了什么手法？请结合诗句举例说明。

答案：托物言志。诗人通过梅花的淡雅清香（如“朵朵花开淡墨痕”）寄托自己洁身自好的情感（如“只留清气满乾坤”）。

3.诗人借梅花表达了怎样的志向？请用自己的话回答。

答案：诗人表达了不追求外表华丽、注重内在品质的志向，像梅花一样散发清香，影响世界。

4.请举一个生活中的例子，说明“墨梅”品格。

答案：例如，一个同学默默打扫教室卫生，不求表扬，就像梅花不夸颜色好一样，体现了朴素奉献的精神。

5.用几句话写一写你眼中的梅花品格。

答案：梅花不争艳丽，只散发清香，象征着做人要朴素、有内涵，不图虚荣，坚守本心。教学反思与总结教学反思：这节课通过墨梅图导入和诗句品读，学生基本掌握了“托物言志”的手法，但“清气”的深层文化内涵理解仍有不足。小组讨论时，部分学生能联系生活举例“墨梅品格”，但少数学生未能将“不要人夸颜色好”与不慕虚荣的志向自然关联。下次可补充王冕隐居画梅的背景故事，帮助学生更直观体会诗人情感。朗读环节节奏把握较好，但“满乾坤”的磅礴气势读得不够，需加强范读指导。

教学总结：学生能准确背诵并默写诗句，90%以上理解“清气”象征高洁品格，80%能分析托物言志手法。情感态度上，多数学生认同“内在价值重于外表”的理念，并列举了身边默默奉献的例子。不足在于对“淡墨痕”的艺术表现力挖掘不深，且部分拓展任务完成度较低。改进措施：增加水墨画对比赏析，强化“淡墨”与“清气”的视觉关联；设计分层任务卡，确保不同学力学生都能参与文化探究；课后增设“品格观察日记”，引导学生持续关注生活中的“墨梅精神”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读古诗时节奏感普遍提升，90%能正确停顿“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，但少数学生“乾坤”二字发音含混，需加强字音训练。回答“清气”象征意义时，多数学生能联系“高洁品格”，但表述不够精准。

2.小组讨论成果展示：各小组均能列举“墨梅品格”的生活实例（如默默值日、不炫耀成绩），但第三组将“淡墨痕”误解为“颜色不好”，需强化“淡雅之美”的审美引导。

3.随堂测试：默写诗句正确率达85%，