2025-2026学年远离病菌教案

2025-2026学年远离病菌教案主备人备课成员设计思路一、设计思路以学生生活经验为切入点，结合课本“传染病预防”章节，通过案例引导学生认识病菌种类及传播途径，重点讲解勤洗手、戴口罩、保持通风等课本核心预防措施，设计“病菌传播模拟实验”和“七步洗手操”实践活动，将理论知识转化为生活技能，培养学生健康防护意识与习惯，贴合学生认知水平与实际需求。核心素养目标二、核心素养目标科学认知素养：结合课本“传染病预防”内容，能识别常见病菌种类及传播途径，理解病菌与疾病的关系；健康行为素养：掌握课本强调的勤洗手、保持通风等核心防护方法，形成主动防护的行为习惯；责任担当素养：树立“健康自我管理”意识，在集体生活中践行防护措施，增强对个人及他人健康的责任感。学情分析学生处于小学中高年级，已具备基础卫生常识，但对病菌的科学认知较模糊，易混淆细菌与病毒概念。日常行为中存在洗手不规范、随地吐痰等不良习惯，影响健康防护实践能力。课本“传染病预防”章节内容与学生生活关联紧密，但学生主动防护意识薄弱，需通过案例分析和实践活动深化理解。部分学生因家庭健康习惯差异，对课程内容接受度不一，需分层引导，强化知识应用与习惯养成。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：小学科学课本“传染病预防”章节、病菌模型、显微镜、洗手液、医用口罩、消毒喷雾、体温计、病菌传播模拟实验材料（荧光粉、模拟道具）

课程平台：校本课程资源库、班级微信群

信息化资源：病菌传播途径动画课件、正确洗手步骤短视频、互动答题工具

教学手段：案例分析、小组合作实验、情景模拟、实践操作教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放班级流感爆发新闻片段，提问：“为什么流感会在班级快速传播？”引发学生思考病菌传播途径。

回顾旧知：引导学生回忆课本中“身体防御系统”知识，提问：“皮肤、呼吸道如何阻挡病菌入侵？”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本插图，讲解病菌（细菌、病毒）种类、结构及致病原理，强调“病菌入侵是疾病根源”。

举例说明：展示流感病毒图片，说明其通过飞沫传播的案例，关联课本“常见传染病”章节内容。

互动探究：分组进行“病菌传播模拟实验”——用荧光粉模拟病菌，让学生握手后观察手部荧光分布，直观感受接触传播；播放动画演示“空气传播”过程。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）实践操作：分组练习“七步洗手操”，用显微镜对比洗手前后手部细菌数量变化，强化课本“正确洗手方法”要点。

（2）情景模拟：设计“校园防疫小剧场”，学生扮演不同角色（如咳嗽者、清洁工），演练“咳嗽礼仪”“环境消毒”等防护措施，应用课本“预防措施”知识。

教师指导：巡回指导洗手动作规范，点评情景剧中的防护行为，纠正错误做法（如用袖口捂口鼻）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《我的第一本健康科普绘本》：通过图文结合方式讲解细菌、病毒的区别，常见病菌导致的疾病（如流感病毒引起的感冒、大肠杆菌导致的肠道疾病）及预防方法，关联课本“常见传染病”章节内容。

《病菌旅行记》：以故事形式描述病菌在人群中的传播路径（如飞沫传播、接触传播、粪口传播），结合课本“病菌传播途径”知识点，增强学生对传播方式的理解。

《校园卫生小手册》：收录“七步洗手法”口诀、正确佩戴口罩步骤、教室通风技巧等实用内容，延伸课本“个人卫生防护”知识点，提供可操作的日常行为指南。

《科学漫画：身体的防线》：介绍皮肤、呼吸道、免疫系统等身体防御机制，关联课本“身体防御系统”章节，帮助学生理解为何预防病菌入侵对健康的重要性。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭病菌传播调查记录

学生观察并记录家庭中可能存在的病菌传播风险点（如门把手、手机、遥控器等高频接触物品），用课本中学到的“消毒方法”（如75%酒精擦拭、通风）进行清洁，并记录清洁前后变化，制作“家庭卫生防护小贴士”海报，张贴在家中提醒家人。

（2）自制病菌传播模型

利用材料（如荧光粉、棉签、透明塑料袋）模拟病菌传播过程：将荧光粉涂在“感染者”手上，通过握手、触摸物品等方式传递给“健康者”，观察荧光分布，分析传播途径，结合课本“预防措施”设计阻断模型（如在接触环节设置“消毒垫”“洗手池”），在班级展示并讲解设计原理。

（3）校园防疫小卫士行动

以小组为单位，担任“校园防疫小卫士”，检查校园内卫生死角（如垃圾桶周边、楼梯扶手），用课本知识提出改进建议（如增加消毒频次、设置“咳嗽礼仪”提示牌）；设计“校园防疫宣传标语”，如“勤洗手，病菌走”“通风好，病毒少”，张贴在教室、走廊，强化公共卫生意识。

（4）病菌知识手抄报比赛

围绕“认识病菌”“预防疾病”“健康生活”三个主题，收集课本中的知识点（如病菌种类、传播途径、预防方法）和拓展阅读中的案例，制作手抄报，内容包括“病菌小档案”（如流感病毒的结构、生存环境）、“我的防护日记”（记录一周健康行为）、“健康问答”（设计关于病菌知识的趣味题目），在班级内进行评选和展示。

（5）家庭健康习惯养成计划

学生与家长共同制定“家庭健康习惯养成计划”，包含每日固定时间洗手（如饭前便后、回家后）、定期开窗通风、分餐制等内容，坚持一周并记录执行情况，撰写“健康习惯心得”，反思哪些习惯容易坚持、哪些需要改进，将课本中的理论知识转化为长期健康行为。教学评价1.课堂评价：通过提问“病菌的常见传播途径有哪些”“七步洗手法的具体步骤”等，检测学生对课本“传染病预防”章节核心知识点的掌握；观察“病菌传播模拟实验”操作规范性，如荧光粉使用是否安全、洗手步骤是否到位，评估实践能力；情景模拟中重点观察学生是否正确运用“咳嗽礼仪”“环境消毒”等课本防护措施，及时纠正错误行为，确保知识应用准确。

2.作业评价：批改“家庭病菌传播调查记录”时，关注是否识别出门把手、手机等课本提及的高频接触物品，是否采用75%酒精擦拭、通风等课本推荐的消毒方法；对自制病菌传播模型，重点评价是否清晰展示飞沫、接触等课本传播途径，以及阻断设计是否符合课本预防逻辑；“校园防疫小卫士行动”作业中，检查改进建议是否结合课本“卫生死角清洁”知识，宣传标语是否体现“勤洗手、多通风”等课本核心要点，通过评语强化知识点与生活实践的联系，鼓励学生持续落实健康防护习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.荧光粉实验直观呈现病菌传播路径，将课本抽象概念转化为可观察现象，学生参与度高。

2.校园防疫剧场角色扮演，让学生在情境中应用课本防护知识，强化行为记忆。

（二）存在主要问题

1.实验材料准备不够充分，部分小组荧光粉用量不足，影响观察效果。

2.个别学生情景模拟时注意力分散，未能深度参与防护措施演练。

（三）改进措施

1.