2025-2026学年麻雀教学设计公开课

2025-2026学年麻雀教学设计公开课科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析。《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，出自俄国作家屠格涅夫的散文。本单元以“动物的情感”为主题，语文要素是“体会文章表达的思想感情”。课文通过老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大与无畏。课文语言朴实，情节生动，是引导学生感受动物情感、学习通过具体事例表达情感的典范，对培养学生阅读理解能力和人文素养具有重要意义。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析。通过《麻雀》的学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀所展现的母爱伟大，增强对动物情感的感知与文化认同；学习作者通过细节描写（如“像一块石头似的落下”）表达情感的方法，提升语言运用能力；分析猎狗与麻雀的情节冲突，理解情感驱动下的行为逻辑，培养逻辑思维与思辨能力；感受文本朴素语言中蕴含的情感张力，形成对“生命守护”主题的审美体验，激发对真善美的追求。学习者分析： 三、学习者分析。学生已掌握部编版三年级上册《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》等课文，具备初步的景物和动物描写感知能力，能通过关键词句理解课文主要内容；四年级上册第三单元“观察与发现”单元训练了细致观察和抓特点描写的能力，为本课分析麻雀行为细节奠定基础。学生对动物故事兴趣浓厚，乐于朗读和角色扮演，形象思维活跃，但部分学生抽象思维较弱，对“母爱”主题的深层内涵理解可能停留在表面；合作探究中，部分学生能主动分享观点，少数学生需教师引导参与；分析“猎狗与麻雀的对比”及“细节描写表达情感”时，可能难以准确把握作者用意，语言组织能力不足的学生难以清晰表达感受。教学资源准备：四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生备有部编版四年级上册语文教材，重点标注《麻雀》课文及课后练习。2.辅助材料：准备麻雀与猎狗的特写图片、屠格涅夫肖像、母爱主题相关短视频（2分钟内）、课文关键句段朗读音频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于板书关键词句和情节梳理；预留投影空间播放多媒体资源。教学流程：1.导入新课（3分钟）

展示麻雀与猎狗的对比图片，提问：“图片中，弱小的麻雀和凶猛的猎狗相遇，可能会发生什么？”引导学生猜测后，揭示课题：“今天我们要学习的《麻雀》，讲述了一个意想不到的故事。”快速回顾本单元“动物的情感”主题，提问：“你印象中最深刻的动物保护行为是什么？”激发学生阅读兴趣，自然进入课文。

2.新课讲授（20分钟）

（1）梳理情节，把握冲突（7分钟）

指名学生朗读课文第1-3自然段，找出猎狗逼近小麻雀的关键动作：“嗅了嗅”“张开大嘴”，分析猎狗的“凶猛”与小麻雀的“无助”（“嫩黄的小嘴”“绒毛还未丰满”）。提问：“猎狗的动作描写让你感受到什么？”引导学生体会紧张氛围，明确情节开端——弱小生命面临威胁。

（2）聚焦细节，体会母爱（7分钟）

精读第4-5自然段，找出老麻雀保护小麻雀的细节：“像一块石头似的落下”“绝望地尖叫”“浑身发抖却扎起羽毛”。提问：“‘像一块石头似的’这个比喻说明了什么？”引导学生分析老麻雀的勇敢（“石头”体现坚定、迅速），对比“浑身发抖”与“扎起羽毛”，体会母爱中的“害怕”与“无畏”，突破“细节描写表达情感”的重难点。

（3）深化主题，联系生活（6分钟）

讨论课文结尾：“猎狗为什么慢慢向后退？”引导学生理解猎狗被老麻雀的勇气震撼，点明“母爱可以战胜强大”。提问：“生活中，哪些行为让你感受到类似的‘保护’？”举例：“妈妈冒雨送伞，自己衣服湿了也不管”，将课文情感与学生生活联系，深化对“动物情感”的理解。

3.实践活动（12分钟）

（1）角色朗读，体会语气（4分钟）

分组分角色朗读老麻雀、猎狗、小麻雀的段落，要求读出老麻雀的“坚定”（“扎起羽毛”重读）、猎狗的“犹豫”（“愣住了”轻读）、小麻雀的“无助”（“尖叫”轻声）。小组展示后互评，通过朗读加深对情感的理解。

（2）细节仿写，学以致用（4分钟）

出示仿写要求：“观察家人或小动物保护你的一个瞬间，用1-2个细节描写表达情感。”举例：“爸爸蹲下来给我擦眼泪，他的手粗糙却很轻，像羽毛一样拂过我的脸颊。”学生动笔后分享，教师点评细节描写的生动性。

（3）情感卡片，升华主题（4分钟）

发放卡片，写下对“母爱”或“动物情感”的一句话感悟，如“麻雀的母爱，是石头般的勇敢，也是羽毛般的温柔”。将卡片贴在班级“情感墙”上，齐读卡片内容，形成情感共鸣。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论问题一：“老麻雀为什么敢和猎狗对抗？它可能面临什么危险？”

举例回答：“因为它爱小麻雀，母爱让它不怕危险。它可能被猎狗咬死，但它还是冲了下去。”

（2）讨论问题二：“课文哪些细节让你感受到母爱的伟大？请具体说明。”

举例回答：“‘绝望地尖叫’说明老麻雀知道自己打不过猎狗，但还是尖叫着保护小麻雀，很伟大。”

（3）讨论问题三：“如果你是猎狗，看到老麻雀的行为，会怎么想？”

举例回答：“我会想这只麻雀好勇敢，为了孩子连命都不要了，我不该伤害它。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本课重点：通过“像一块石头似的”“浑身发抖却扎起羽毛”等细节描写，体会老麻雀的母爱；理解“母爱可以战胜强大”的主题。齐读课文最后一段“我急忙唤回我的猎狗……”，再次感受情感的冲击。布置作业：回家观察家人为自己做的事，用细节描写记录下来，巩固本课所学。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）屠格涅夫《猎人笔记·小鹌鹑》：选取母鹌鹑为保护幼鸟与猎人周旋的片段，描写母鹌鹑“张开翅膀，遮住小鹌鹑，用颤抖的声音发出警告”，与《麻雀》中老麻雀“绝望地尖叫”形成呼应，引导学生对比两种动物母爱的不同表现方式，体会“母爱是跨越物种的共通情感”。

（2）冰心《小橘灯》：通过小姑娘为生病的妈妈找橘灯、制作橘灯的细节，如“小手冻得发紫，却笑着把橘灯递给我”，与课文“浑身发抖却扎起羽毛”的细节描写对比，学习如何通过动作、神态展现人物（或动物）内心的坚定与关爱，深化“细节传递情感”的写作方法。

（3）老舍《猫》：节选描写猫妈妈照顾小猫的段落，如“猫妈妈每天把小鱼撕成小块，一口一口喂给小猫，自己却舔舔嘴，趴在一旁看着”，引导学生关注“日常小事中的母爱”，与课文“猎狗面前的奋不顾身”对比，理解“母爱既可以是惊天动地的勇敢，也可以是润物无声的守护”。

（4）科普短文《动物的“护崽”行为》：介绍不同动物（如企鹅爸爸孵蛋、母袋鼠育儿袋保护幼崽、羚羊群体防御天敌）的保护方式，结合课文“猎狗为什么慢慢向后退”的情节，引导学生从科学角度理解“动物的本能行为与情感表达”，如“老麻雀的‘扎起羽毛’是恐吓敌人的防御姿势，背后是对幼崽的保护欲”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“动物情感观察日记”：选择身边的一种动物（如家里的宠物、校园里的流浪猫、田间的昆虫），连续观察3天，记录它保护幼崽或同伴的细节（如母鸡带小鸡觅食时的警惕、蚂蚁搬运食物时的互助），用课文中学到的“像……似的”“虽然……却……”等句式描写，制作图文并茂的观察日记，在班级“动物情感角”展示。

（2）“母爱主题故事汇”：收集不同文化背景中关于“母爱”的动物故事（如中国民间故事《乌鸦反哺》、非洲寓言《狮子与幼狮》、绘本《猜猜我有多爱你》中的动物形象），对比分析不同故事中母爱表达方式的异同，思考“为什么母爱会成为全球共同的主题”，并尝试用1-2句话概括自己的发现。

（3）“细节描写仿写挑战”：从课文中选取1个描写母爱的细节（如“像一块石头似的落下”），模仿这种写法描写家人的一个保护瞬间（如“爸爸蹲下来给我系鞋带，背弯成一座桥，挡住了迎面的风”），再对比原文和仿写片段，思考“为什么这样的细节能让人感受到爱”，将自己的发现和仿写片段记录在“写作积累本”上。

（4）“生活中的‘守护者’访谈”：采访家人或长辈，请他们回忆一个自己小时候被保护的瞬间（如“妈妈冒雨背我去医院”“爷爷半夜起来帮我盖被子”），记录当时的细节（动作、语言、环境），结合课文“猎狗被老麻雀震撼”的情节，讨论“为什么有时候不需要语言，一个动作就能让人感受到爱”，并将访谈内容和自己的感悟写成短文。

（5）“动物情感小剧场”：以小组为单位，将《麻雀》的故事改编成课本剧，重点表现“老麻雀保护小麻雀”时的动作、语气和神态（如“绝望地尖叫”可以配合颤抖的声音，“扎起羽毛”可以配合挺胸的动作），在班级表演后，观众投票选出“最佳情感表现奖”，并说明理由，深化对“情感表达”的理解。内容逻辑关系：①情节冲突逻辑：起因（猎狗逼近小麻雀，关键词“嗅了嗅”“张开大嘴”），发展（老麻雀挺身而出，关键词“像一块石头似的落下”“绝望地尖叫”），高潮（猎狗与麻雀对峙，关键词“愣住了”“浑身发抖却扎起羽毛”），结局（猎狗退却，关键词“慢慢向后退”“我急忙唤回我的猎狗”）。通过“弱小对抗强大”的情节链，展现母爱的无畏力量。

②细节描写逻辑：聚焦老麻雀的动作与神态细节，如“像一块石头似的”（比喻，体现决绝）、“绝望地尖叫”（声音描写，突出恐惧与勇气）、“浑身发抖却扎起羽毛”（对比描写，刻画矛盾心理）。这些细节层层递进，揭示母爱中“害怕”与“无畏”的辩证统一，突破“如何通过细节表达情感”的重难点。

③主题升华逻辑：从“动物本能”到“情感力量”的递进，关键句“一种强大的力量使它飞了下来”点明母爱的超越性；结尾“我急忙唤回我的猎狗”体现人类对情感的共鸣。结合单元“动物的情感”主题，引导学生从“猎狗退却”的情节理解“情感可以战胜强大”，联系生活实例（如家人保护行为），深化对“生命守护”主题的认知。课堂：1.课堂评价：通过提问“猎狗‘张开大嘴’时小麻雀的反应，说明什么？”观察学生是否能抓住“嫩黄的小嘴”“绒毛未丰满”等细节体会弱小；在角色朗读环节，观察学生是否读出老麻雀“绝望地尖叫”的紧张与“扎起羽毛”的坚定，及时纠正语气偏差；设置快速填空测试“‘像一块石头似的落下’体现了老麻雀的______”，检查对细节描写作用的理解，对未答出“勇敢/决绝”的学生，结合课文再分析比喻句含义。

2.作业评价：批改