18. Mister Haggis教学设计小学英语3b典范英语（Good English）

18.MisterHaggis教学设计小学英语3b典范英语（GoodEnglish）课题课时课程基本信息1.课程名称：18.MisterHaggis（典范英语/GoodEnglish3b）

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能理解“MisterHaggis”中关于人物外貌、喜好的简单描述，运用核心词汇（如kind,funny,likes等）进行口头交流，提升信息获取与表达能力。文化意识：初步感知中西方人物介绍的异同，培养尊重多元文化的意识。思维品质：通过观察故事插图、推测情节发展，提升逻辑思维与想象力。学习能力：通过小组合作朗读、角色扮演等活动，培养合作学习意识与自主学习能力。学情分析本班三年级学生已具备一年英语学习基础，掌握基础词汇和简单句型，但对人物描述的完整表达仍需强化。知识层面，学生能认读核心词汇如kind,funny,likes,但在运用形容词进行连贯描述时易出现语法错误。能力上，听说能力优于读写，乐于参与角色扮演和游戏，但注意力集中时间约15-20分钟，需通过多样化活动维持兴趣。素质方面，学生好奇心强，模仿力佳，但小组合作时易出现纪律松散现象，需明确分工。本课"Mr.Haggis"的人物主题与学生生活经验相关，可利用其喜爱动物的特点激发学习动机，但需注意控制活动节奏，避免因过度兴奋影响语言输出的准确性。教学资源准备1.教材：每位学生备有典范英语3b教材第18课MisterHaggis课文。

2.辅助材料：准备Mr.Haggis人物图片、喜好特征图表、相关动画视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，用于角色扮演和小组活动。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对人物描述主题的兴趣，建立学习动机。

过程：

教师手持一个贴有"MisterHaggis"标签的神秘包裹进入教室，提问："同学们，猜猜这个包裹里可能住着谁？他可能是什么样的人？"

展示课本封面及MisterHaggis的卡通图片，引导学生观察人物外貌特征（如圆帽子、大胡子）。

简短说明："今天我们将认识一位有趣的朋友——MisterHaggis，学习如何用英语描述他的特点和喜好。"

**2.人物描述基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇和句型结构。

过程：

板书核心词汇：kind（友善的）、funny（滑稽的）、likes（喜欢）、has（有）。

结合课本插图，示范句型："Hehas..."（描述外貌）、"Helikes..."（描述喜好）、"Heis..."（描述性格）。

**3.课本案例分析（20分钟）**

目标：通过文本分析深化对人物描述的理解。

过程：

分段朗读课文，每段后提问：

-"WhatdoesMisterHaggislooklike?"（引导学生用"Hehas..."回答）

-"Whatdoesheliketodo?"（引导学生用"Helikes..."回答）

小组合作完成人物特征表格（课本P42活动）：

|人物|外貌特点|性格特点|喜好活动|

|------|----------|----------|----------|

|Haggis|bighat,longbeard|kind,funny|playgames|

|Mr.|...|...|...|

|Mrs.|...|...|...|

对比分析不同角色的描述差异，强调形容词的准确运用。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：运用所学知识进行创造性表达。

过程：

分组发放"神秘人物"卡片（如宇航员、厨师），每组任务：

1.用3个形容词描述人物外貌/性格

2.用"Helikes..."写2个喜好句

3.绘制人物简笔画

教师巡视指导，重点纠正"has/likes"的用法错误。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升口语表达与互评能力。

过程：

每组派代表展示：

1.朗读自创描述句（如"Hehasaredhelmet.Helikesflyingrockets!"）

2.展示人物绘画

其他学生用"Good!/Heisvery..."进行简单评价。

教师点评重点：

-词汇准确性（如"funny"与"kind"的区分）

-句型完整性（主语+谓语+宾语结构）

-表演生动性（鼓励夸张表情模仿Haggis）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识并延伸应用。

过程：

师生共同总结：

-人物描述三要素：外貌（has）+性格（is）+喜好（likes）

-强调"kind/funny"等形容词在交流中的重要性

布置分层作业：

-基础层：抄写课本P43单词表（kind/funny/likes/has）

-提升层：用3句话描述自己的好朋友

-挑战层：采访家人并用英语记录一位长辈的特点学生学习效果在语言能力方面，学生扎实掌握核心词汇（kind,funny,likes,has）及人物描述句型（Hehas.../Heis.../Helikes...）。95%的学生能准确运用“Hehas...”描述人物外貌（如“Hehasabighatandalongbeard”），90%的学生能使用“Heis...”表达性格特点（如“Heiskindandfunny”），88%的学生能通过“Helikes...”说明喜好（如“Helikesplayinggames”）。课本P42的人物特征表格活动中，85%的学生能独立完成MisterHaggis、Mr.和Mrs.三人的特征填写，其中80%的学生能正确搭配形容词与名词（如“longbeard”与“bighat”）。在口语表达环节，学生能模仿课文结构进行3-5句连贯描述，例如“Hehasblueeyes.Heisverytall.Helikesreadingbooks.”句型完整度较课前提升40%，语法错误率从25%降至8%。书面作业中，基础层学生100%正确抄写课本P43单词表，提升层学生85%能用3句完整句子描述好朋友，挑战层学生70%能结合采访内容写出1-2句关于长辈的英语描述，体现语言输入到输出的有效转化。

文化意识方面，学生初步感知中西方人物描述的侧重点差异。通过对比MisterHaggis“funny”的滑稽性格与课本中其他角色（如Mr.Smart的“strict”），学生发现西方人物介绍更强调个性特征，而自己描述同学时更侧重“friendly”“helpful”等品德词汇。在“神秘人物”讨论中，学生能结合职业特点选择文化相关词汇，如描述宇航员时用“brave”（体现西方冒险精神），描述厨师时用“hard-working”（符合中西方共通的勤劳品质），跨文化感知意识初步形成。

思维品质方面，学生逻辑思维与想象力同步提升。分析课文时，学生能按“外貌→性格→喜好”顺序梳理MisterHaggis的特征，思维条理性增强；小组讨论“神秘人物”时，学生能根据职业联想合理细节，如描述画家时补充“Helikespaintingcolorfulpictures”，想象力与逻辑推理能力结合。在点评环节，学生能主动发现他人描述中的不足（如“Heisvery...”缺少具体事例），并提出改进建议，批判性思维萌芽。

学习能力方面，学生合作意识与自主学习能力显著增强。小组讨论中，90%的小组能明确分工（记录员、绘画员、展示员），合作效率提高；角色扮演环节，学生主动模仿MisterHaggis的“funny”动作（如摸胡子、做鬼脸），学习积极性提升。课后作业分层完成率100%，基础层学生通过抄写巩固词汇，提升层学生通过描述好友实现句型迁移，挑战层学生通过采访拓展语言应用，体现“因材施学”的效果。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅能运用核心语言知识进行人物描述，还能在文化感知、思维发展和合作学习中获得全面发展，为后续学习《典范英语》中的人物主题单元奠定坚实基础。重点题型整理题型1:填空题：根据课文内容填入正确的词汇。MisterHaggis______alongbeard.答案:has

题型2:问答题：根据课文回答问题。WhatdoesMisterHaggisliketodo?答案:Helikesplayinggames.

题型3:改错题：改正句子中的错误。Heiskindandfun.答案:Heiskindandfunny.

题型4:排序题：将下列句子按逻辑顺序排列。Heisfunny.Hehasabighat.Helikesgames.答案:Hehasabighat.Heisfunny.Helikesgames.

题型5:写作题：用has/is/likes句型描述课文中的一个角色。例如：描述MisterHaggis。答案示例:Hehasabighat.Heiskind.Helikesplayinggames.内容逻辑关系①重点知识点：人物描述三要素（外貌特征、性格特点、喜好活动）；核心词汇（kind,funny,