2025-2026学年点点西瓜教案

2025-2026学年点点西瓜教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：课程名称：小学数学“点点西瓜——100以内数的认识”

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过“点点西瓜”活动，培养数感，能准确认读、写100以内的数，理解数的组成和大小关系；发展符号意识，用数字符号表示西瓜数量；体会数学与生活的联系，增强应用意识，在数数过程中积累数数经验，形成初步的量感。教学难点与重点： 1.教学重点：

（1）数的组成：理解100以内数由“十”和“一”构成，如35由3个十和5个一组成。

（2）数的读写：正确认读数字（如“四十二”写作42）和书写规范。

（3）大小比较：掌握“＞”“＜”符号比较数的大小，如58＜62。

2.教学难点：

（1）数位概念：区分“十位”和“个位”，避免将53的十位误写成5、个位误写成3。

（2）满十进位：理解“十满一进”，如数到29时，下一个数是30而非20。

（3）拐弯数：突破“89→90”“99→100”等连续数数的易错点。教学方法与策略：1.教学方法：采用情境教学法（西瓜主题贯穿）、游戏化教学（数数游戏）、合作学习（小组操作）。

2.教学活动：设计"西瓜数数接力赛"（分组数实物西瓜卡片）、"数字接龙"（读写练习）、"大小比较"（实物操作）。

3.教学媒体：利用课本插图制作动态西瓜图片PPT，配合实物西瓜模型和磁性数字卡片辅助教学。教学过程设计：**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师展示课本插图“西瓜丰收图”，播放轻快音乐，引导学生观察：“农民伯伯的西瓜丰收啦！谁能帮他想办法快速数出有多少个西瓜？”

2.问题驱动：学生自由发言（如“一个一个数”“十个十个数”），教师追问：“哪种方法更快？为什么？”引出“十”的概念。

3.互动设计：分组发放实物西瓜卡片（每张10个西瓜），学生尝试数数，教师巡视记录数法差异。

**讲授新课（20分钟）**

1.**数的组成（8分钟）**

-教师用磁性数字卡片演示：先贴出“3”和“5”，提问：“这两个数字合起来表示多少？”学生回答“35”。

-动态演示：将3个“十”卡片和5个“一”卡片组合，解释“35由3个十和5个一组成”。

-互动：学生用卡片拼出“42”“67”等数，同桌互相检查。

2.**数的读写（7分钟）**

-范读课本例题：教师范读“五十八”，学生跟读并书写数字“58”。

-易错点强调：展示“50”和“5”的对比，提问：“为什么‘五十’写作‘50’？”学生讨论后总结“0占位”规则。

-游戏：“数字小喇叭”——教师出示数字卡片，学生快速读写，如“70→七十→70”。

3.**大小比较（5分钟）**

-教具演示：在数轴上标出“58”和“62”，提问：“哪个西瓜多？用什么符号表示？”学生填入“＜”。

-互动：两人一组，用数字卡片比较“34□41”“99□100”，教师巡视指导符号使用。

**巩固练习（15分钟）**

1.**基础练习（5分钟）**

-课本习题：完成“圈十数数”活动（如：圈出3个十，剩余5个一，组成35）。

-问答互动：教师举“28”卡片，学生快速说出“2个十和8个一”。

2.**难点突破（7分钟）**

-拐弯数挑战：播放“西瓜列车”动画（89→90→91），学生接力数数，重点纠正“89→90”的进位。

-小组竞赛：每组抽取“99→100”“79→80”等题卡，最快正确组获胜。

3.**拓展应用（3分钟）**

-生活联系：出示“超市西瓜标价：18元/个，买3个要多少钱？”学生列算式并解释“3个十是30，3个一是3，合起来33元”。

**课堂总结（5分钟）**

1.师生共构：学生用关键词总结“数的组成”“读写规则”“满十进位”，教师板书知识树。

2.错题回顾：展示典型错误（如“写作50→读作五”），学生纠正并说明原因。

3.情感升华：“今天我们像小农夫一样用数学收获了知识，回家数一数家里有多少个物品？”

**总用时分配**：导入5分钟+新课20分钟+练习15分钟+总结5分钟=45分钟。学生学习效果：**一、知识掌握层面：核心概念清晰化，基础技能扎实化**

1.**数的组成理解透彻**：学生能够准确描述100以内数的构成，例如面对“47”时，能快速表述“4个十和7个一组成47”；在“圈十数数”活动中，90%的学生能独立圈出指定数量的十位组（如3个十）和个位组（如5个一），并正确组合出35、62等数，仅个别学生存在“十位与个位混淆”问题，经同桌互查后及时纠正。

2.**数的读写规范准确**：学生掌握数字与汉字的对应关系，如“五十八”写作“58”，“70”读作“七十”，书写时注意“0占位”规则（如区分“5”与“50”），课堂练习中正确率达95%；通过“数字小喇叭”游戏，学生能快速反应，教师随机出示数字卡片时，85%的学生在3秒内完成读写，且声音洪亮、发音标准。

3.**大小比较熟练运用**：学生理解“＞”“＜”符号的含义，能在数轴上直观比较数的大小，如58＜62、99＞100；在“数字卡片比较”活动中，学生两人一组完成34□41、89□90等填空题，正确率达88%，尤其对“100”作为特殊数值的认知清晰，能准确判断“99＜100”。

4.**难点突破成效显著**：针对“满十进位”和“拐弯数”难点，学生通过“西瓜列车”动画接力数数，从89→90、79→80等关键节点的正确率从课前的60%提升至课后92%；在小组竞赛中，抽取“99→100”题卡的5个小组均能快速正确接龙，说明学生对“十满一进”的理解从抽象概念转化为具体数数能力。

**二、能力发展层面：核心素养落地，数学思维提升**

1.**数感与量感初步形成**：学生能结合生活实际感知数量多少，例如看到“超市西瓜标价18元/个，买3个要多少钱”的问题时，70%的学生主动用“3个十是30，3个一是3，合起来33元”解释计算过程，体现对“数的大小”与“实际数量”的关联意识；在数实物西瓜卡片时，多数学生采用“十个十个数”的策略，数数速度较“一个一个数”提升3倍，体现优化数数方法的能力。

2.**符号意识与应用意识增强**：学生能主动使用数字符号表达数量，如用“42”表示“四十二个西瓜”，并在“家庭物品数数”任务中，记录家中“15本书”“26个玩具”等，符号使用规范；在拓展练习中，学生将数学知识与生活场景结合，如“买2个西瓜，每个20元，一共40元”，初步形成“用数学解决实际问题”的意识。

3.**合作与探究能力提升**：通过小组“西瓜数数接力赛”“数字卡片拼数”等活动，学生学会分工协作（如一人负责摆卡片，一人负责检查），并能主动交流数数方法（如“我先用十个十个数，再补剩下的”）；在“拐弯数挑战”中，小组内互相纠正“89→90”的错误，课堂发言人次较平时增加40%，体现互动学习的积极性。

**三、情感态度层面：学习兴趣浓厚，自信心增强**

1.**数学学习兴趣激发**：情境化教学（西瓜丰收主题）使学生对数学产生亲近感，课堂提问参与率达95%，较平时提高25%；“数字接龙”“大小比较”等游戏环节中，学生表现出高度热情，下课后仍有学生围着教师追问“明天还玩数数游戏吗”，体现对数学活动的喜爱。

2.**学习自信心提升**：基础薄弱学生通过“圈十数数”“同桌互查”等环节逐步掌握知识点，如学生小明（课前对“数的组成”掌握较弱）在课后能独立完成“58由5个十和8个一组成”的表述，并主动展示给同学看；课堂总结时，85%的学生能主动举手分享“我学会了满十进位”“我会比较数的大小了”，学习成就感显著增强。

3.**学习习惯初步养成**：学生养成“规范书写”“认真倾听”的习惯，如书写数字时注意“0占位”，不写潦草字；教师提问时，学生能安静思考后再举手发言，课堂秩序良好；课后作业中，90%的学生能独立完成课本习题，且书写工整，体现学习态度的端正。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生积极参与“西瓜数数接力赛”“数字小喇叭”等活动，90%学生能规范读写100以内数，85%学生准确表述数的组成，如“35由3个十和5个一组成”，难点“满十进位”正确率达92%，课堂提问参与率95%，互动氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：小组“数字卡片拼数”活动中，6组均能正确拼出42、67等数并说明组成；“拐弯数挑战”中，5组完成89→90接龙，1组在99→100时出现错误，经组内互助后纠正，体现合作学习成效。

3.随堂测试：完成课本“圈十数数”练习（如圈出3个十和5个一组成35），正确率88%；“大小比较”填空题（34□41、99□100），正确率90%，其中“100”的比较掌握最好，显示对重点知识巩固到位。

4.课后作业：布置课本习题“数一数，写一写”（数西瓜图片写数字）和“家庭物品数数”（记录家中物品数量），90%学生按时完成，书写规范，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生数感、符号意识提升；针对少数学生“十位与个位混