2025-2026学年小学村居古诗教学设计

PAGE课题2025-2026学年小学村居古诗教学设计课程基本信息1.课程名称：村居

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2026年3月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标语言运用：理解诗句意思，积累“草长莺飞”“拂堤杨柳”等描写春天的词语。

思维能力：通过想象诗歌画面，分析景物特点，体会诗人对春天的喜爱。

文化自信：感受古代农村春天的生机，初步了解田园诗的文化内涵。

审美创造：体会诗歌描绘的田园意境，感受春天的美好，尝试用语言表达画面。学情分析三年级学生处于具体形象思维阶段，对古诗理解依赖画面和情境。知识方面，已积累基础古诗词汇，但对“村居”中的“草长莺飞”“拂堤杨柳”等描写春天的词语理解较浅，需结合课本插图强化记忆。能力方面，朗读能力较强，但分析诗句深层含义能力有限，想象力丰富，可通过引导想象田园画面提升思维能力。素质方面，好奇心强，喜欢互动学习，但注意力易分散，行为习惯上需多样化活动维持兴趣。对课程学习影响显著：学生对春天主题兴趣高，但需通过讨论、角色扮演等方式帮助体会诗人情感，避免因单调讲解导致参与度下降。教学方法与策略采用情境教学法，结合课本插图展示春景，配轻音乐朗读诗句；讨论法引导学生分析“草长莺飞”“拂堤杨柳”等词句画面；游戏法设计“春景拼图”活动，将诗句意象拆解为卡片，学生分组拼贴还原场景。教学媒体使用课本插图、动态春景视频及轻音乐，通过多感官体验强化理解。教学过程同学们，请安静坐好，今天我们一起来学习古诗《村居》。首先，我拿出课本插图投影，指着画面问：“大家看，这幅画里有什么？你们能描述一下春天的景色吗？”学生们纷纷举手，小明说：“有绿色的草和黄色的鸟。”小红补充：“还有柳树在摇摆。”我微笑点头：“很好，这正是《村居》描绘的场景。现在，请你们打开课本第15页，我们一起朗读这首诗。”学生们翻开课本，我范读第一遍：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”学生们跟着我轻声朗读，我纠正个别发音，如“拂”读fú，“鸢”读yuān。接着，我播放轻音乐，让学生闭眼想象画面：“你们闭上眼睛，想象自己走在春天的田野上，感受草长莺飞的感觉。”学生们安静下来，有的点头微笑，有的轻轻晃动身体。

然后，我们分析第二句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。我提问：“‘散学’是什么意思？孩子们为什么忙放纸鸢？”学生们回答：“放学了，因为东风大，风筝飞得高。”我追问：“诗人通过孩子们放风筝，表达了什么情感？”学生们沉默片刻，小刚说：“表达了对快乐生活的热爱。”我引导：“没错，这体现了田园生活的美好。现在，角色扮演活动开始：你们分成两组，一组扮演诗人，一组扮演景物，对话描述这首诗。”学生们兴奋地分组，第一组小强扮演诗人：“草长莺飞，多美啊！”第二组小芳扮演杨柳：“我在跳舞，欢迎春天。”活动后，我播放动态春景视频，强化理解：“看，视频里的草、鸟、柳树、风筝，是不是和诗里一样？”学生们专注观看，不时惊叹。

最后，我们总结提升。我提问：“这首诗的主旨是什么？你们学到了什么？”学生们踊跃发言，小明说：“春天很美，我们要珍惜。”我强调：“对，《村居》通过景物描写，赞美了春天的生机和农村生活的快乐。现在，请你们背诵这首诗，并画一幅春天的画。”学生们认真背诵，声音洪亮。作业布置：回家背诵《村居》，画一幅你心中的春天，明天分享。下课铃响，学生们有序离开，带着对古诗的喜爱。学生学习效果学生学习效果

思维能力上，学生能通过画面联想分析诗句逻辑。当提问“为什么诗人用‘醉’字形容杨柳”时，学生小组讨论后得出“杨柳在春风中摇摆，像人陶醉般舒展”的结论，展现了具象思维向抽象思维的过渡。课后绘画作业中，85%的学生将“儿童放纸鸢”场景与“草长莺飞”的背景合理融合，证明其能整合诗句中的空间关系。

文化理解层面，学生初步感知田园诗的文化内涵。在角色扮演活动中，学生通过模拟诗人与景物的对话，自发说出“古人也喜欢春天和我们一样快乐”，体现出对农耕文化中人与自然和谐共生的朴素认同。部分学生课后主动查阅其他描写春天的古诗，如《咏柳》，表现出对同类主题的延伸兴趣。

审美创造能力提升尤为明显。学生能自主设计“春景拼图”并复现诗歌意境：小明用绿色卡纸剪出“草长”的层次感，小红在纸鸢上添加飘带表现“东风”的动态。在课堂总结环节，学生用“阳光、风筝、笑声”等关键词概括诗歌情感，将抽象审美转化为具象表达，符合三年级学生的认知水平。

特别值得注意的是，学生行为习惯发生积极变化。课堂专注度较以往提升，小组合作中主动分享观点的比例增加。课后作业提交率达100%，且多数学生额外添加了“放风筝时的对话”等细节描写，反映出学习兴趣的持续迁移。这些效果印证了情境教学与游戏化策略的有效性，使古诗学习从机械记忆转化为情感体验与能力建构。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对春天的画面感很敏锐，尤其是“草长莺飞”“拂堤杨柳”这些词，结合课本插图和动态视频，他们很快就能想象出场景。角色扮演环节特别热闹，小组讨论时孩子们争着当“杨柳”和“纸鸢”，连平时不爱发言的小雨都主动说“我当的柳树在跳舞呢”。不过也有不足：部分学生对“醉春烟”的意境理解不够深，下次可以多引导他们联系生活经验，比如清晨河边雾气朦胧的样子。课后作业1.**诗句填空**：补充完整《村居》中描写春景的两句诗：草长莺飞______，拂堤杨柳______。

答案：二月天，醉春烟。

2.**画面描述**：用"草长莺飞""拂堤杨柳""放纸鸢"三个词语，写一段50字左右的春日场景描写。

答案示例：春天里，青草茂盛，黄莺飞翔，杨柳轻拂堤岸，孩子们正忙着在东风中放飞纸鸢。

3.**生活联想**：结合"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢"，写一件你放学后最想做的快乐事情。

答案示例：放学后，我最想和小伙伴去操场踢足球，感受春风吹在脸上的快乐。

4.**文化拓展**：查找