2025-2026学年小学教资教学设计题英文

2025-2026学年小学教资教学设计题英文科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本单元围绕“DailyRoutines”主题展开，是PEP小学英语五年级上册Unit1的核心内容。通过学习getup,havebreakfast等日常活动词汇及“Whattimedoyou...?I...at...”句型，承接三年级“Time”时间表达知识，为后续“Hobbies”话题奠定基础。教材通过对话、图片等素材，培养学生运用英语描述日常作息的能力，注重听说技能训练与简单书面表达结合，符合五年级学生认知规律与语言学习实际。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力：能运用getup,havebreakfast等词汇及“Whattimedoyou...?I...at...”句型描述日常作息。文化意识：了解中西方日常作息的简单差异。思维品质：通过问答活动培养逻辑表达与信息整理能力。学习能力：在小组合作中提升自主规划与沟通意识。学习者分析： 1.已掌握知识：学生已具备基础时间表达（如7:00）和简单动词短语（如eat,play），接触过一般现在时句型（I...）。

2.学习兴趣与能力：对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，具备初步听说能力，但书面表达较弱；部分学生视觉学习倾向明显，偏好图片辅助记忆。

3.困难与挑战：动词短语（如brushteeth）与时间搭配易混淆；小组活动中少数学生口语输出积极性不足；中西方作息差异概念较抽象，可能理解不深。教学方法与手段：教学方法：

1.情境教学法：创设日常作息场景，引导学生用目标句型交流。

2.任务型活动：设计“我的作息表”绘制任务，强化语言运用。

3.小组合作学习：通过问答竞赛提升口语互动积极性。

教学手段：

1.多媒体课件：展示动态作息图片和动画视频。

2.计时软件：模拟真实时间场景，练习时间表达。

3.在线互动平台：开展小组协作任务，实时反馈学习效果。教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“DailyRoutines”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，每天早上你们几点起床？起床后会做什么事情呢？这些事情和我们的时间有什么关系？”

展示动态图片：早晨太阳升起、孩子起床刷牙、吃早餐、上学等场景，搭配背景音效（闹钟声、早餐香气提示音）。

简短介绍：“这些每天固定做的事情就是‘DailyRoutines’，学会用英语描述它们，能让我们更好地和外国朋友交流，也能帮助自己养成好习惯。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握日常活动词汇及“Whattimedoyou...?I...at...”句型，理解时间表达与活动的搭配。

**过程**：

讲解词汇：展示动词短语卡片（getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed），带读发音，结合图片释义（如“getup”配孩子起床的图片，“havebreakfast”配牛奶面包图片）。

讲解句型：用PPT呈现时间轴（6:00,7:00,8:00...），教师示范：“Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.”板书句型结构，强调“whattime”后跟一般疑问句语序，“at”加具体时间。

实例练习：展示学生小明的一日作息表（图片+文字），引导学生用句型问答：“WhattimedoesXiaominghavebreakfast?Hehasbreakfastat7:15.”

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过不同职业者的作息案例，深入理解“DailyRoutines”的多样性和时间管理的重要性。

**过程**：

选择案例：呈现三组图片——

①小学生（课本人物Mike）：6:30起床，7:30上学，16:30做作业，21:00睡觉；

②医生（李医生）：5:30起床，6:00到医院，12:00吃午饭，18:00下班；

③农民（王奶奶）：4:00起床，5:00去田里，11:00吃午饭，19:00休息。

分析特点：引导学生观察每组案例的“起床时间”“活动安排”，提问：“为什么不同人的作息不一样？”（总结：职业、季节、个人习惯影响作息）。

小组讨论：每组选择一个案例，讨论“他们的作息有什么优点？如果是你，会怎么调整？”（如医生作息早，但需要保证休息；学生要劳逸结合）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，运用目标语言设计健康作息表。

**过程**：

分组任务：将学生分成4人小组，发放空白作息表（表格形式：时间、活动），要求设计“我的健康作息表”，包含：①起床、三餐、学习、运动、睡觉5类活动；②用英语标注活动；③合理安排时间（如运动不少于30分钟）。

讨论要点：小组内分工记录、核对时间合理性（如早餐不宜太晚，睡觉不宜超过21:30），准备用目标句型介绍：“Igetupat...Ihavebreakfastat...”

代表准备：每组推选1名代表，整理讨论结果，准备全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对“DailyRoutines”的理解，巩固句型运用。

**过程**：

小组展示：代表依次上台，结合作息表用英语介绍（如“Ourgroup’stimetable:Igetupat6:40,thenIbrushteethandhavebreakfastat7:00.Idohomeworkat4:30andplaysportsat5:00.”）。

互动点评：其他学生提问：“Whattimedoyougotobed?”“Doyouhavebreakfasteveryday?”教师针对句型准确性（如“at”的用法）、活动合理性（如是否有运动时间）进行点评，鼓励学生补充建议（如“你可以加上30分钟阅读时间”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强调健康作息的重要性，布置作业巩固学习效果。

**过程**：

回顾内容：师生共同梳理词汇（getup,havebreakfast等）、句型（Whattimedoyou...?I...at...），强调“DailyRoutines”与时间管理的联系。

强调意义：“好的作息表能让我们学习更高效、身体更健康，希望大家用英语记录自己的作息，养成好习惯。”

布置作业：①用英语写一篇短文《MyDailyRoutines》，包含至少5个活动及时间；②采访家人的作息，下节课分享“爸爸/妈妈的DailyRoutines”。教学资源拓展：###1.拓展资源

（1）词汇拓展：教材核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed）的同类延伸，如brushteeth,washface,havelunch,playsports,readbooks,watchTV等，涵盖早晨、下午、晚上不同时段的日常活动短语，帮助学生丰富表达范围。

（2）句型进阶：在基础句型“Whattimedoyou...?I...at...”基础上，拓展频率副词（always,usually,sometimes,never）的搭配，如“Iusuallygetupat6:30,butsometimesIgetupat7:00onweekends”，增强语言表达的准确性和真实性。

（3）文化对比资源：中外典型作息案例，如中国小学生“7:00起床，7:30吃早餐，8:00到校”与美国小学生“7:30起床，8:00吃早餐，8:30到校”的差异；中国上班族“19:00吃晚饭”与欧洲上班族“20:00吃晚餐”的习惯对比，通过具体数据和时间点让学生直观感受文化影响。

（4）绘本资源：《ICanGetDressed》（《我会穿衣服》）中关于早晨穿衣、洗漱的图文描述；《MyDay》（《我的一天》）中从起床到睡觉的全流程故事，包含时间线索和活动动词，适合学生阅读巩固词汇与句型。

（5）儿歌童谣：《WhatTimeIsIt?》中“Ticktock,whattimeisit?It’sseveno’clock,timetogetup”等韵律句式，强化时间表达与活动关联；《DailyRoutinesSong》中“Brushmyteeth,washmyface,I’mreadyforanewday”的节奏化表达，帮助学生记忆短语。

###2.拓展建议

（1）词汇积累建议：制作“我的作息词汇卡片”，按时间段（Morning/Afternoon/Evening）分类，每张卡片包含英文短语、中文意思、简笔画（如“brushteeth”配牙刷图片），并尝试用短语造句（如“Ibrushteethat7:00everymorning”），每周新增3-5个新词汇，扩充个人词汇库。

（2）句型应用建议：设计“我的周末作息表”，用表格形式列出时间（如8:00,10:00,15:00）、活动（如playfootball,watchcartoons,dohomework）及频率（usually/sometimes），并口头或书面介绍：“Onweekends,Iusuallyplayfootballat10:00,butsometimesIwatchcartoonsat15:00”，提升句型综合运用能力。

（3）文化探索建议：采访家人（父母、祖父母）的日常作息，记录起床、吃饭、工作时间，对比不同代际或职业的作息差异（如爷爷“5:30起床种菜”，妈妈“8:00上班”），用简单英语整理成短句（如“Mygrandpagetsupearlyat5:30.Mymomgoestoworkat8:00”），培养跨文化意识。

（4）阅读拓展建议：每周阅读1-2本关于日常作息的英文绘本，重点关注时间词（o’clock,halfpast）和活动动词，尝试复述故事中的主要情节（如“Inthestory,therabbitgetsupat6:30andtheneatscarrots”），提升阅读理解能力。

（5）口语练习建议：与同桌或家人开展“作息问答游戏”，轮流提问“Whattimedoyou...?”并回答，针对特殊情况进行追问（如“Whydoyougetupsoearly?”），鼓励用“Because...”简单解释原因，增强口语互动的灵活性。

（6）时间管理建议：结合英语学习规划“我的每日时间表”，在固定时段安排英语活动（如7:30听英文儿歌，18:30用英语描述当日活动），并坚持记录实际完成情况，培养语言学习与时间管理结合的习惯，如“IreadEnglishbooksat7:30everyday.Ifinishitontime”。板书设计：①**核心词汇**

getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed

②**重点句型**

Whattimedoyou...?

I...at...

（例：Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.）

③**文化对比**

Chineseroutine:7:00breakfast,8:00school

Westernroutine:8:00breakfast,8:30school重点题型整理：1.填空题：学生根据句型结构填写缺失的词汇或时间。例如：Whattimedoyou______?I______at7:00.答案：getup;getup

2.匹配题：将日常活动与正确的时间短语匹配。例如：匹配以下活动与时间：brushteeth-6:45,havebreakfast-7:15,dohomework-4:00.答案：brushteeth-6:45;havebreakfast-7:15;dohomework