2025-2026学年妈妈的生日教案

2025-2026学年妈妈的生日教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路结合二年级语文下册“亲情单元”课文《妈妈的爱》，引导学生从生活小事观察妈妈的付出，用“谁+做了什么+我的感受”句式练写片段，联系课文“具体事例表达情感”的方法，设计“为妈妈做件事+写祝福语”实践，落实“观察生活、表达真情”目标，符合低年级学生认知水平，体现语文工具性与人文性统一。核心素养目标二、核心素养目标引导学生结合课文《妈妈的爱》中具体事例表达情感的方法，在“为妈妈做件事+写祝福语”实践中，提升语言运用能力，用“谁+做了什么+我的感受”句式清晰表达；通过观察妈妈的日常付出，培养观察与逻辑思维能力；在文字与行动中传递亲情，感受亲情之美，提升审美创造；体会家庭亲情文化，萌发感恩之心，初步建立孝亲敬老的文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：结合课文《妈妈的爱》中“具体事例表达情感”的方法，引导学生用“谁+做了什么+我的感受”句式练写片段，落实观察生活、表达真情的目标。难点：二年级学生观察生活不够细致，情感表达不具体、不自然。解决办法：重点通过课文范例分析句式结构，设计“为妈妈做件事+写祝福语”实践任务，在行动中积累素材；难点提供观察支架（如妈妈日常具体场景提示），小组分享补充细节，联系自身生活经验激发真情，教师针对性点评指导表达。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课文《妈妈的爱》创设“妈妈的日常”情境，引导观察；2.任务驱动法，设计“为妈妈做件事+写祝福语”任务，驱动表达；3.小组合作法，分组分享观察细节，互助完善表达。教学手段：1.多媒体展示课文插图及妈妈日常图片，直观感知；2.教学软件制作“谁+做了什么+我的感受”互动句式练习；3.实物展示学生准备的小礼物，增强情感体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课文《妈妈的爱》朗读音频及插图，要求学生找出文中妈妈为“我”做的3件事；设计问题“妈妈平时为你做过哪些类似的事？”，提示用“谁+做了什么”记录。监控学生预习提交情况，标记典型事例。

学生活动：听读课文，圈画文中具体事例（如“妈妈送伞”“妈妈补衣服”）；回忆并记录妈妈为自己做的事，提交预习单。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群推送音频+预习单，信息技术手段监控进度。

作用与目的：提前感知课文“具体事例”写法，为课堂落实“结合事例表达情感”重点积累素材。

2.课中强化技能

教师活动：用妈妈日常图片导入，引导学生对比“妈妈做饭”与“妈妈为我热牛奶”哪个更具体；结合课文分析“谁+做了什么+我的感受”句式，如“妈妈热牛奶，我感到心里暖洋洋”；组织“为妈妈做件事”实践（如帮妈妈整理书包），小组内用句式分享；针对“表达笼统”问题，指导补充细节（如“妈妈笑着把热牛奶递给我，我接过时手心暖暖的”）。

学生活动：对比图片明确“具体事例”；模仿句式练说；实践后小组分享，互评补充细节。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法，多媒体展示句式模板，实物（书包）创设情境。

作用与目的：通过句式讲解与实践突破“观察不细致、表达不具体”难点，落实“表达真情”目标。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用‘谁+做了什么+我的感受’写妈妈生日当天的一件事”；推荐绘本《我妈妈》拓展阅读；批改作业时重点标注“具体事例”和“情感表达”的进步点。

学生活动：完成生日祝福片段；阅读绘本，模仿书中事例描写妈妈；反思“哪些细节能让表达更生动”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，绘本资源。

作用与目的：巩固“具体事例表达情感”重点，通过拓展阅读提升观察与表达能力，促进孝亲情感内化。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我妈妈》（安东尼·布朗）：绘本通过妈妈的各种具体行为（如“妈妈是个大厨师”“妈妈是个魔术师”）展现妈妈的能干与爱，与课文《妈妈的爱》中“妈妈送伞”“妈妈补衣服”等具体事例相呼应，引导学生从多角度观察妈妈的“了不起”，丰富“具体事例”的积累。

（2）《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）：以小兔子和大兔子对话的形式，用比喻（“我的爱有这么多”“我的爱跳得那么高”）表达爱的程度，结合课文“我的感受”部分，帮助学生理解情感表达可以多样化，既可以是直接感受（“心里暖洋洋”），也可以是具象化的比喻。

（3）《妈妈的红沙发》（薇拉·威廉斯）：讲述小女孩和妈妈一起攒钱买沙发的故事，通过“打扫房间”“卖易拉罐”等具体事例体现家庭的共同付出，深化学生对“亲情是相互的”的理解，呼应课文中对“妈妈的爱”的体会，引导学生在生活中发现“爱的互动”。

（4）《逃家小兔》（玛格丽特·怀兹·布朗）：小兔子想逃家，妈妈始终用“如果你变成……我就变成……”的方式追随，通过重复句式和具体场景（“变成小鳟鱼”“变成爬山的人”）表达妈妈的爱，适合学生模仿句式练习“谁+做了什么+我的感受”，如“如果我变成小花，妈妈就变成园丁，我感到很安全”。

（5）课文《胖乎乎的小手》（人教版一年级下册）：通过兰兰帮妈妈拿拖鞋、给爸爸洗手绢、帮姥姥挠痒痒等具体动作，表达对家人的爱，可作为对比阅读材料，引导学生发现“不同家庭成员的爱可以通过不同事例体现”，巩固“具体事例表达情感”的方法。

2.课后自主探究

（1）“妈妈的时光机”观察任务

①做法：连续3天观察妈妈的一天，记录妈妈为自己或家庭做的3件具体小事（如“早上6点妈妈给我热牛奶”“晚上妈妈帮我整理书包”“周末妈妈陪我读绘本”），用图画或简单文字记录，并在旁边用“我感到……”写出自己的感受。

②关联教材：紧扣课文《妈妈的爱》中“妈妈送伞”“妈妈补衣服”等具体事例，培养“观察生活细节”的能力，为“结合事例表达情感”积累素材。

③预期效果：学生通过持续观察，发现妈妈日常中的“爱”，学会从平凡小事中捕捉情感，突破“观察不细致”的难点。

（2）“爱的句式银行”积累活动

①做法：每天用“谁+做了什么+我的感受”的句式记录1件与妈妈相关的事，如“妈妈帮我削苹果，我感到很幸福”“妈妈给我讲故事，我感到很开心”，积累5-8个句子，制作成“句式卡片”，课堂上分享交流。

②关联教材：直接应用课文“具体事例表达情感”的核心方法，通过模仿和积累，提升语言表达的准确性和具体性，突破“表达笼统”的难点。

③预期效果：学生在反复练习中掌握句式结构，能自然地将观察与感受结合，实现“真情实感”的表达。

（3）“家庭故事会”分享活动

①做法：回家后向家人（爸爸、奶奶等）询问“妈妈小时候的故事”或“妈妈最让我感动的一件事”，记录下来（可用录音或文字），在班级“家庭故事会”上分享，如“妈妈说，她小时候奶奶每天给她带热鸡蛋，所以现在她每天给我煮鸡蛋”。

②关联教材：结合课文对“亲情文化”的渗透，引导学生从多角度了解妈妈，体会妈妈的成长经历，深化对“母爱”的理解，培养“感恩之心”。

③预期效果：学生通过家庭互动，感受亲情的延续性，建立“孝亲敬老”的文化认同，落实“人文素养”目标。

（4）“创意表达坊”综合实践

①做法：选择一种方式表达对妈妈的爱，如制作“妈妈的一天”绘本（用图画+文字记录妈妈的事）、录制“妈妈的祝福语”视频（用句式说出对妈妈的爱）、设计“爱心贺卡”（写上具体事例和感受），在妈妈的生日当天送给妈妈。

②关联教材：整合课文“观察生活、表达真情”的核心目标，通过绘画、口语、文字等多种形式，实现“情感输出”，将课堂所学转化为生活实践。

③预期效果：学生在创作中综合运用观察、表达、实践能力，体会“用行动表达爱”的意义，落实“语文工具性与人文性统一”的课程理念。重点题型整理1.根据课文内容填空。课文《妈妈的爱》中，妈妈为“我”做了两件具体的事：①下雨天妈妈________（冒雨送伞）；②“我”生病时妈妈________（熬夜补衣服）。这两件事都体现了妈妈的爱。

答案：①冒雨送伞②熬夜补衣服

2.仿写句子。用“谁+做了什么+我的感受”的句式，写一件妈妈为你做的事。例：妈妈每天早起给我热牛奶，我感到心里暖暖的。

答案示例：妈妈周末陪我读绘本，我感到很开心。

3.阅读短文回答问题。短文：“妈妈下班回家，虽然很累，但还是给我削苹果，把苹果切成小块放在盘子里。我接过苹果，咬了一口，甜甜的。”短文中妈妈做了什么事？小作者的感受是什么？

答案：妈妈给“我”削苹果并切成小块；感受是甜甜的（或感到温暖）。

4.情境表达。请你写一件为妈妈做的事，并用“谁+做了什么+我的感受”的句式表达。

答案示例：我帮妈妈擦桌子，妈妈笑着夸我长大了，我感到很自豪。

5.修改句子。将“妈妈很爱我”这句话补充具体，用一件妈妈做的事来体现。

答案示例：妈妈每天晚上给我盖被子，我感到妈妈很爱我。内容逻辑关系①课文核心内容：妈妈的具体事例（“冒雨送伞”“熬夜补衣服”），通过“谁+做了什么”的细节描写，体现母爱的平凡与伟大，是理解“亲情表达”的基础。

②表达方法结构：“谁+做了什么+我的感受”句式，如“妈妈冒雨送伞，我感到心里暖洋洋”，将具体行为与情感联结，落实“观察生活、表达真情”的语文能力目标。

③情感价值升华：从“妈妈的爱”到“感恩与回报”，引导学生发现家庭亲情中的互动，体会“孝亲敬老”的文化内涵，实现工具性与人文性统一。教学反思与改进上完这节课，我发现孩子们对“妈妈的爱”感受很深，但写具体事例时还是容易笼统。比如有个孩子写“妈妈给我做饭”，我就追问：“妈妈做饭时做了什么动作？你看到后心里怎么想？”引导下才补充出“妈妈切菜时手被划伤了还笑着说没事，我鼻子酸酸的”。看来观察细节的支架还得再强化。

下次课前我会增加“五感观察法”小练习，让学生先描述妈妈做饭时的声音、气味、动作，再写感受。课堂小组分享时，重点表扬那些“妈妈把热牛奶递过来，杯子上的水珠滑