历久弥新的思想理念 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《历久弥新的思想理念》教学设计姓名授课对象七年级学生授课内容历久弥新的思想理念（七年级下册）一、教材分析本框是统编版七年级下册道德与法治第六课“传承核心思想理念”的开篇内容，承接中华优秀传统文化的整体认知，是后续学习中华人文精神、中华传统美德的基础，在整个传统文化传承单元中起到开篇立旨、搭建知识框架的关键作用，也是培养学生文化自信和政治认同的重要载体。本框核心围绕中华优秀传统文化的重要性、特点、主要内容展开，重点阐释中华优秀传统文化思想理念的地位、作用及四大内涵，知识点层层递进，从整体认知到具体内涵，从理论价值到现实意义，构成完整的知识体系。二、学情分析一）已有点七年级学生已通过语文、历史等学科接触过二十四节气、传统节日等中华优秀传统文化相关内容，对“天人合一”等简单的传统思想有模糊认知；具备基本的信息搜集和小组讨论能力，能结合生活实际对传统文化现象进行简单分析；同时学生对生活化、情境化的教学内容兴趣较高，乐于参与体验式、探究式的课堂活动。（二）障碍点学生对中华优秀传统文化的重要性、特点缺乏系统且深刻的认知，容易将传统文化与现实生活割裂；对传统思想理念的四大内涵理解较为表面，难以准确把握其精神实质和当代价值；抽象思维能力尚在发展中，难以将二十四节气的具体现象与中华优秀传统文化的思想理念进行深度关联，知识的迁移和运用能力较弱。三、教学目标政治认同：学生通过探究二十四节气的起源、发展和当代价值等议学活动，掌握中华优秀传统文化的重要性、特点和主要内容，理解中华优秀传统文化思想理念的地位和作用，认同中华优秀传统文化是中华民族的精神基因，增强对中华文化的认同感和自豪感。道德修养：学生通过分析二十四节气中蕴含的传统思想理念等议学活动，掌握中华优秀传统文化思想理念的四大内涵，感悟传统思想理念中的道德智慧，提升自身的道德修养，树立尊重自然、求真务实、创新进取、心系他人的道德观念。健全人格：学生通过参与二十四节气主题分享、情境辨析等议学活动，学会从传统文化中汲取精神养分，培养辩证看待传统文化的思维方式，提升自身的文化素养和思维能力，促进健全人格的形成。责任意识：学生通过参与二十四节气传承实践等议学活动，明确青少年在传承和弘扬中华优秀传统文化中的责任，掌握传承传统文化的基本方式，培养主动传承、自觉弘扬中华优秀传统文化的责任意识和实践能力。四、教学重难点中华优秀传统文化的重要性、特点和主要内容。中华优秀传统文化思想理念的四大内涵及当代价值。五、教学过程议学情境学生活动教师活动设计意图【情境导入】二十四节气是中国古代劳动人民根据太阳在黄道上的位置变化，结合天象、气象、物候等自然现象总结出的一套指导农事生产和日常生活的时间体系，包括立春、雨水、惊蛰等二十四个节气，是中华优秀传统文化的重要代表，至今仍在农业生产、民俗生活等方面发挥着重要作用。播放《二十四节气》非遗宣传短片，提问：“为什么已经有了现代历法，二十四节气依然能被我们传承至今？它背后蕴藏着怎样的文化密码？”1.认真观看短片，结合生活经验思考教师提出的问题。2.自由发言，分享自己对二十四节气的初步认知和疑问。3.尝试概括二十四节气能被传承的原因。1.播放短片，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。2.倾听学生的发言，对学生的观点进行简单点评，梳理学生的疑问。3.引导学生思考二十四节气与中华优秀传统文化的关联，自然导入本节课主题。1.以真实权威的非遗宣传短片和实际应用图片为情境，让学生直观感受二十四节气的价值，激发探究欲望。2.通过提问和自由发言，了解学生的前置认知，为后续教学做好铺垫。3.建立二十四节气与本节课核心知识的关联，实现情境与知识的自然衔接。【总议题】从二十四节气看中华优秀传统文化历久弥新的思想理念【子议题一】二十四节气为何能成为中华民族的文化瑰宝？——探究中华优秀传统文化的重要性、特点和主要内容1.资料搜集与分析：结合教师提供的资料（来源：《人类非物质文化遗产代表作名录》申报材料、中国传统文化网），小组合作搜集二十四节气的起源、发展和文化价值相关信息，分析其成为文化瑰宝的原因。2.小组讨论与总结：结合教材P49蓝字内容，将二十四节气的文化价值与中华优秀传统文化的重要性、特点、主要内容对应起来，小组内讨论并形成总结观点。3.成果展示与互评：各小组派代表展示探究成果，其他小组进行点评和补充，共同完善知识体系。1.为学生提供权威的资料包，指导学生进行资料搜集和分析，帮助学生提取关键信息。2.巡视各小组讨论情况，对学生的探究过程进行指导，引导学生将二十四节气的具体案例与教材知识结合。3.组织学生进行成果展示和互评，对学生的观点进行总结和升华，明确中华优秀传统文化的重要性、特点和主要内容。4.板书核心知识点，帮助学生梳理知识框架。1.通过资料搜集与分析活动，培养学生的信息提取和分析能力，让学生从真实案例中感知中华优秀传统文化的价值。2.结合教材知识进行小组讨论，实现情境与教材的深度融合，让学生在探究中生成知识，掌握中华优秀传统文化的重要性、特点和主要内容。3.通过成果展示与互评，培养学生的表达能力和批判性思维，完善知识认知。【子议题二】二十四节气背后的思想密码是什么？——探究中华优秀传统文化思想理念的地位、作用和内涵1.情境探究与辨析：结合教师展示的二十四节气具体案例（如：春分“昼夜均分，寒暑平衡”体现的天人关系；芒种“忙种忙收，不误农时”体现的务实精神；节气与现代农业技术的结合体现的创新理念；二十四节气对保障农民生产生活、促进乡村发展的作用），小组合作分析每个案例背后蕴含的传统思想理念。2.内涵梳理与解读：结合教材P50-P53内容，小组内梳理中华优秀传统文化思想理念的四大内涵，用自己的语言解读每个内涵的精神实质，并结合二十四节气的案例进行佐证。3.角色扮演与分享：扮演“传统文化讲解员”，向同学讲解二十四节气与某一传统思想理念的关联，分享自己对该思想理念地位和作用的理解。1.展示真实、典型的二十四节气案例，为学生提供探究的载体，引导学生从案例中提炼传统思想理念。2.指导学生结合教材知识梳理思想理念的内涵，对学生的解读进行点评和补充，帮助学生准确把握精神实质。3.组织“传统文化讲解员”角色扮演活动，鼓励学生大胆表达，对学生的分享进行总结和提升，明确中华优秀传统文化思想理念的地位和作用。4.引导学生将传统思想理念与当代生活结合，分析其历久弥新的魅力。1.通过情境探究与辨析活动，让学生从具体案例中深度理解中华优秀传统文化思想理念的内涵，突破教学难点。2.结合教材梳理知识，让学生在探究中构建知识体系，掌握思想理念的地位和作用。3.通过角色扮演活动，丰富学生活动形式，培养学生的表达能力和文化解读能力，让学生在体验中感悟传统思想理念的当代价值。【子议题三】新时代我们如何让二十四节气焕新彩？——探究传统思想理念的当代传承与实践1.头脑风暴与创意构思：以小组为单位，围绕“新时代传承和弘扬二十四节气文化”展开头脑风暴，结合中华优秀传统文化的思想理念，构思具体的传承方式和实践活动（如校园活动、社区宣传、创意文创等）。2.方案设计与展示：根据头脑风暴的结果，小组合作设计一份《二十四节气文化传承实践方案》，明确活动主题、活动形式、活动意义，突出传统思想理念的体现。3.价值辨析与提升：各小组展示实践方案，其他小组进行点评，讨论方案中如何体现传统思想理念的当代价值，以及在传承过程中如何做到“取其精华、去其糟粕”。1.引导学生围绕主题展开头脑风暴，鼓励学生大胆创新，结合传统思想理念构思传承方式。2.指导学生设计实践方案，提醒学生方案的可行性和创新性，突出传统思想理念的融入。3.组织方案展示和点评活动，对学生的方案进行肯定和优化，引导学生思考传统思想理念的当代传承路径，培养学生的实践能力和责任意识。4.总结学生的方案，强调青少年在传承传统文化中的责任和使命。1.通过头脑风暴活动，培养学生的创新思维和发散思维，让学生结合所学知识思考传统文化的传承方式。2.设计实践方案，将知识转化为行动，培养学生的实践能力和小组合作能力，让学生明确传统思想理念的当代价值。3.通过价值辨析与提升，让学生树立正确的文化传承观，培养传承和弘扬中华优秀传统文化的责任意识，实现素养目标的落地。【作业布置】以家庭为单位，探究家乡与二十四节气相关的民俗活动，记录其背后的文化内涵，下节课进行分享。六、教学反思（一）亮点情境设计新颖且权威，实现一案到底：以被列入联合国教科文组织非物质文化遗产的二十四节气为总情境，情境来源真实、权威，贯穿整节课的三个子议题探究，实现了“一案到底”的议题式教学要求，让学生在完整的情境中展开探究，避免了情境碎片化，提升了教学的连贯性。学生活动多样化，凸显主体地位：设计了资料搜集与分析、小组讨论与总结、成果展示与互评、角色扮演与分享、头脑风暴与创意构思、方案设计与展示等多种学生活动，打破了单一的讲授式教学，让学生全程参与课堂探究，充分凸显了学生的主体地位，培养了学生的多种能力。知识生成性强，实现情境与教材深度融合：本节课的知识并非由教师直接灌输，而是让学生结合二十四节气的真实情境，通过自主探究、小组合作等方式逐步生成，将情境案例与教材知识点深度融合，让学生在探究中理解知识、掌握知识，提升了知识的理解和运用能力。素养目标落地，凸显学科育人价值：围绕义务教育阶段的五大核心素养设计教学目标和教学活动，将知识学习与素养培养有机结合，通过二十四节气的探究，让学生在掌握知识的同时，提升了政治认同、道德修养等核心素养，凸显了道德与法治学科的育人价值。（二）不足探究时间分配不