2025 年大学教育心理学（学习心理学）下学期期末测试卷

2025年大学教育心理学（学习心理学）下学期期末测试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）1.学习的主体因素是指（）。A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境2.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说3.最早提出自我效能感概念的是（）。A.班杜拉B.奥苏伯尔C.桑代克D.布鲁纳4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈5.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（）。A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律6.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）。A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力8.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣9.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是运用了（）。A.全身松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.自我控制法10.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内）1.下列属于正迁移的是（）。A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三2.下列哪些因素可以影响示范的有效性（）。A.示范的场合B.示范者的身份C.示范的准确性D.示范的时机E.示范的速度3.根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。A.高尚的动机B.内部学习动机C.低级的动机D.外部学习动机E.近景的直接性动机4.下列属于元认知计划策略的是（）。A.产生待回答的问题B.阅读时对注意加以跟踪C.浏览阅读材料D.设置学习目标E.分析如何完成学习任务5.影响问题解决的主要因素包括（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发E.情绪状态三、判断题（总共10题，每题2分，判断下列说法的正误，正确的打√，错误的打×）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）2.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）3.直观是理解科学知识的起点，如果缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。（）4.学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。（）5.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性（）。6.心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。（）7.教学评价是对学习结果的客观描述（）。8.高智商不一定有高创造性，但高创造性必须有高于一般水平的智商。（）9.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（）10.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（）四、简答题（总共3题，每题10分，简要回答下列问题）1.简述学习动机与学习效果的关系。2.简述影响迁移的主要因素。3.简述如何培养学生的创造性思维。五、论述题（总共1题，每题20分，论述下列问题）1.结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。答案：一、单项选择题1.A2.C3.A4.A5.B6.D7.D8.C9.C10.B二、多项选择题1.ABCE2.BCDE3.BD4.ACDE5.ABCDE三、判断题1.×2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.√9.√10.×四、简答题1.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。2.影响迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料之间的共同要素或相似性、学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似性；原有认知结构，学习者是否具有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件；学习的心向与定势；此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。3.培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容；注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样；开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。五、论述题1.激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：-创设问题情境，实施启发式教学。通过设置具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动思考和探索的欲望。例如，在讲解物理知识时，可以展示一些有趣的物理现象，让学生思考其中的原理，从而激发他们的学习动机。-根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学习任务的难度，合理调整学生的动机水平。对于简单的任务，可以适当提高动机水平，让学生更有动力去完成；对于复杂的任务，则要适当降低动机水平，避免学生因过度焦虑而影响学习效果。-充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生学习结果的反馈，让他们了解自己的学习情况，从而调整学习策略。同时，合理运用奖励和惩罚机制，对学生的良好表现给予及时的奖励，对不良行为进行适当的惩罚，以强化学生的学习动机。-正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生对学习结果进行正确的归因，让他们认识到成功或失败的原因，从而激发他们进一步努力的动力。例如，当学生取得成功时，引导他们归因于自己的努力和能力；当学生失败时，帮助他们分析原因，鼓励他们继续努力。-对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。在班级中营造适度的竞争氛围，激发学生的竞争意识和进取心，促使他们努力学习。但要注意竞争的方式和程度，避免过度竞争给学生带来过大的压力。-培养学生的学习兴趣。通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，激发学生对学习的兴趣。例如，采用多媒体教学、开展小组讨论、组织实践活动等方式，让学生在学习中体验到乐趣，从而提高他们的学习动机。-帮助学生建立