人教版三年级上册语文 《习作 我来编童话》教学设计

一、教材分析《我来编童话》是人教版三年级上册语文教材中的一次重要习作训练。本单元以“童话”为主题，选编了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》等经典童话作品。学生在阅读这些充满想象力的故事后，对童话的特点已有初步感知。本次习作旨在引导学生将阅读中获得的体验迁移到写作中，鼓励他们张开想象的翅膀，创编属于自己的童话故事。这不仅是对学生想象力、创造力的培养，也是对其语言组织和表达能力的综合锻炼，同时能让学生在创作中体验乐趣，明白简单的道理。二、学情分析三年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们对世界充满好奇，想象力丰富，对童话故事抱有浓厚的兴趣。在本单元的阅读学习中，他们已经接触了多篇结构相对简单、语言生动活泼的童话，对童话中拟人化的手法、鲜明的角色形象以及有趣的故事情节有了一定的感性认识。大部分学生能够口头复述故事，部分学生甚至能进行简单的续编或改编。然而，将口头想象转化为书面文字，并按照一定的逻辑顺序把故事编完整、写清楚，对三年级学生而言仍存在挑战。他们可能在角色设定的独特性、情节构思的合理性与趣味性、以及如何通过故事表达一定的意义等方面需要具体的指导。此外，部分学生可能会出现“想得多，写不出”或“写得干巴巴”的情况，需要教师在构思方法和语言表达上进行有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*了解童话的基本特点（如角色鲜明、想象丰富、情节有趣、语言生动等）。*能够根据提供的词语或自主选择角色，创编一个结构完整、情节相对简单的童话故事。*尝试运用拟人、夸张等手法，使故事中的角色形象更鲜明，语言更生动。*能将自己创编的故事完整、通顺地写下来，并尝试给故事加上合适的题目。2.过程与方法：*通过回顾、讨论已学童话，感知童话的基本特征和构成要素。*在教师的引导下，学习通过“角色+问题+解决”等简单模式构思童话故事的基本情节。*经历“小组讨论构思——独立尝试写作——同伴互评修改”的过程，体验合作与探究的乐趣。3.情感态度与价值观：*感受童话的魅力，激发创编童话故事的兴趣和热情。*在创编故事的过程中，乐于表达自己的奇思妙想，体验创造的快乐。*初步培养在故事中表达积极向上的情感或简单道理的意识。四、教学重难点*教学重点：引导学生掌握编童话的基本方法，能根据角色特点展开合理想象，创编出有简单情节、语句通顺的童话故事。*教学难点：如何引导学生展开丰富而合理的想象，使故事情节既出人意料又在情理之中，并尝试在故事中体现一定的意义或情趣。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含经典童话片段、图片、动画等）、一些童话故事的范例（可以是短篇原创或改编）、角色卡片（如国王、啄木鸟、玫瑰花、小火车、月亮等，可参考教材提供的词语）。2.学生准备：预习本单元的童话故事，回顾自己喜欢的童话；准备好练习本和铅笔。六、教学过程（一）激情导入，唤发兴趣（约5分钟）1.童话王国激趣：师：同学们，最近我们走进了奇妙的童话王国，认识了乐于助人的老屋、长胡子用处多多的胡萝卜先生，还有那只努力学习唱歌的小狗。在童话王国里，一切都那么神奇有趣，是不是？你们喜欢童话吗？为什么？（学生自由发言，引导学生说出童话的有趣、神奇、有想象力等特点。）2.揭示习作主题：师：是啊，童话就像一双翅膀，能带我们飞向想象的天空。今天，我们也来当一回小小童话家，用我们的奇思妙想，创编一个属于自己的童话故事。（板书课题：我来编童话）（二）回顾特点，明确要素（约10分钟）1.回顾童话特点：师：要想编出好听的童话，我们得先知道童话都有哪些小秘密。回忆一下，我们读过的那些童话故事，它们都有什么共同的特点呢？（学生小组讨论，代表发言，教师引导并板书关键词）*角色：动物、植物、物品都可以成为主角，它们会说话、有思想、有情感（拟人化）。*情节：有起因、经过、结果，往往会发生一些有趣或惊险的事情。*想象：故事充满神奇的想象，比如会飞的房子、能实现愿望的种子等。*意义：很多童话还告诉我们一个道理，或者传递一种美好的情感。2.出示范例感知：师：老师这里有一个很短很短的小童话，我们一起来看看它是不是也有这些特点。（课件出示一个简单的原创童话片段，如：“小蚂蚁豆豆在草丛里发现了一块亮晶晶的糖。他想搬回家和妈妈分享，可是糖太重了。这时，一只小瓢虫飞过来，说：‘豆豆，我来帮你！’他们一个在前面拉，一个在后面推，终于把糖搬回了家。豆妈妈笑着说：‘团结就是力量呀！’”）师：这个小故事里，角色是谁？它们有什么特点？发生了什么事？体现了什么？（引导学生分析，巩固童话特点。）（三）方法引路，打开思路（约15分钟）1.选择角色，赋予特点：*提供选择：师：编童话，首先得有故事的主人公。看，老师带来了一些童话王国的居民（出示角色卡片，如教材提供的“国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边”等，也可补充）。你想让谁来当你故事的主角呢？可以选择一个，也可以选择两个或几个。*思考特点：师：选定了角色，我们还要想一想，这个角色有什么特别的地方？比如，这是一个怎样的国王？是慈祥的还是严厉的？这只啄木鸟有什么本领？这朵玫瑰花有什么心愿？（引导学生为角色赋予简单的性格或特点。）2.设置情境，构思情节：*启发提问：师：有了角色，接下来故事就该发生了。我们可以想一想：这个角色在什么时间、什么地方？他遇到了什么困难或麻烦？（起因）他是怎么想办法解决的？（经过）最后结果怎么样？（结果）*举例示范：师：比如，我们选“啄木鸟”和“森林超市”。想一想，啄木鸟在森林超市会发生什么事呢？（学生自由畅想，教师适时引导。）*可能一：森林超市的屋顶坏了，下雨漏水了，啄木鸟来帮忙修好了。*可能二：森林超市里的苹果生病了，长虫子了，啄木鸟医生来帮忙捉虫子。*可能三：啄木鸟想开一家森林超市，专卖虫子饼干，会发生什么有趣的事呢？*提炼方法：师：看，抓住“谁（角色）+在什么地方/时候+遇到了什么问题+怎么解决的+结果/道理”，就能把故事的骨架搭起来了。（板书简单的构思模式）3.鼓励奇思妙想：师：编童话，最重要的就是大胆想象！没有做不到，只有想不到。比如，厨房的碗碟晚上会开舞会吗？小河边的玫瑰花会和小鱼聊天吗？冬天和夏天能成为朋友吗？这些奇特的想法都能让我们的童话更精彩。（四）尝试创作，动笔实践（约20分钟）1.明确要求：师：现在，请大家拿出练习本，试着把你想到的童话故事写下来。写之前，先给自己的故事起个好听的题目。写的时候要注意：*故事里有谁？他们在做什么？*把事情的经过写清楚。*让你的角色开口说话，写出他们的想法和感受。*用上你喜欢的词语，让句子更生动。2.学生写作，教师巡视指导：*关注学生是否能围绕角色展开情节。*对有困难的学生进行个别辅导，启发他们的思路，帮助他们把句子写通顺。*鼓励学生大胆运用积累的好词佳句。*提醒学生注意书写工整，不写错别字。（五）交流分享，互评互改（约15分钟）1.小组内交流：师：写完的同学，可以先在小组里读一读自己的故事，听听小伙伴的意见。比如，故事是不是有趣？有没有听明白？哪里可以写得更好？（学生小组内交流，互相提出修改建议。）2.班级展示：师：哪个小童话家愿意把自己的作品分享给全班同学听？（邀请2-3名学生朗读自己的故事，教师组织其他学生认真倾听。）3.评价指导：*学生互评：师：听了这个故事，你觉得哪里最有趣？你有什么建议吗？*教师点评：师：这位小作者的故事想象力真丰富，角色也很可爱，特别是（具体指出优点）。如果能把（某个情节）写得再详细一点，比如加上XX的动作或表情，故事就更精彩了。（点评以鼓励为主，侧重童话特点和学生的闪光点，提出具体可行的修改建议。）4.自主修改：师：听了大家的建议，相信同学们一定有了新的想法。现在请大家拿出笔，根据小伙伴和老师的建议，也可以自己再读一读，把自己的故事修改一下，让它变得更完美。（六）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们都成了了不起的童话小作家，创编出了一个个充满想象力的故事。编童话是不是很有趣？其实，只要我们爱观察、爱思考、爱想象，就能编出更多更好听的童话。2.作业布置（选做）：*把自己修改好的童话故事工整地抄写在作文本上，也可以配上漂亮的插图。*把自己编的童话讲给爸爸妈妈听。*课后和小伙伴合作，把童话故事演一演。*继续阅读更多的童话故事，学习别人是怎么编故事的。七、板书设计我来编童话*角色：（贴角色卡片示例：啄木鸟、森林超市）（会说话、有思想、有特点）*情节：起因：遇到什么困难/问题？经过：怎么想办法？（大胆想象）结果：怎么样了？（道理/乐趣）*题目：（自拟）八、教学反思（本部分为教师课后填写，反思教学过程中的成功之处、不足以及改进方向等。例如：学生的参与度如何？想象是否被充分激