九年级下册语文《海燕》核心素养教案

九年级下册语文《海燕》核心素养教案

一、教学基本信息

【基础】课题名称：海燕

【基础】授课年级：九年级

【基础】课时安排：两课时

【基础】教材版本：统编版（部编版）九年级下册

【基础】授课时间：2025-2026学年

【基础】课型：散文诗阅读与鉴赏课

二、课程标准与设计理念

【非常重要】本课设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的要求，深度聚焦语文核心素养。设计理念摒弃传统的单一讲解模式，转而构建以学生为主体的“任务驱动·活动建构”式课堂。通过创设真实的学习情境（如“为《海燕》短视频配乐朗诵脚本设计”），引导学生在言语实践活动中，自觉完成对语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。本设计特别强调“以读促悟，以悟解象，以象析法，以法明理”，将文本解读的主动权还给学生，教师作为学习的设计者和引导者，带领学生穿越文本的表层，直抵革命文学的深处，感受经典跨越时代的精神力量。

三、教材与学情深度分析

【重要】教材分析：《海燕》是俄国作家高尔基于1901年创作的一篇著名的散文诗，位于统编版九年级下册第一单元。该单元的主题为“生活咏叹”，要求学生能够在朗读中把握诗歌的韵律和情感，品味凝练含蓄的语言，并深入理解作品的深层意蕴。《海燕》作为一篇经典的革命文学作品，兼具诗歌的抒情性与散文的自由度，其最突出的艺术特色是广泛而深刻的“象征”手法。文中塑造的“海燕”形象，不仅是自然界勇敢的鸟儿，更是特定历史时期无产阶级革命先驱者的化身。学习本文，对于学生理解特定历史背景下的文学创作，掌握象征、对比、烘托等表现手法，培养坚韧乐观的人生态度具有不可替代的【重要】价值。

【非常重要】学情分析：九年级学生已具备一定的散文阅读基础，对形象分析、语言品味有一定的敏感度。然而，本课的学习面临着三大挑战：其一，时代隔阂。学生对20世纪初俄国社会背景及无产阶级革命运动知之甚少，难以理解文本深刻的社会意义。其二，手法障碍。“象征”手法在之前的课文（如《白杨礼赞》）中虽有涉及，但像本文这样系统化、群体化的象征体系（海燕、海鸥、企鹅、乌云、狂风、暴风雨等皆有所指），对学生来说是首次接触，构成了【难点】。其三，情感共鸣。学生习惯于和平年代的生活，对于那种呼唤风暴、渴望战斗的激情，需要有效引导才能产生情感共振。

四、教学目标设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

1.语言建构与运用：【基础】通过反复诵读，掌握“苍茫、飞窜、呻吟、胆怯、翡翠、蜿蜒”等词语的含义与用法；能够有感情地朗读课文，读出散文诗的节奏和气势，并能背诵精彩段落。

2.思维发展与提升：【重要】通过圈点勾画和小组合作探究，学习分析海燕的形象；理解并掌握“象征”手法在文中的具体运用，能够辨析海燕、海鸥、企鹅、乌云、狂风、暴风雨等事物的象征意义，提升逻辑思维与抽象思维能力。

3.审美鉴赏与创造：【高频考点】【热点】品味文章极具表现力的语言，学习文中对比、烘托、拟人等修辞手法对塑造形象的【重要作用】；能够从视听角度想象并描绘文中的三幅画面，感受散文诗的意境美和力量美。

4.文化传承与理解：【重要】结合时代背景，深刻领会海燕精神的实质——勇敢、乐观、无畏、自信；理解革命文学的独特魅力，树立积极进取的人生观和价值观，增强面对困难时的心理韧性。

五、教学重难点

【基础】教学重点：朗读课文，感知海燕形象；梳理文章结构，理清暴风雨渐次逼近的三个场景。

【难点】【高频考点】教学难点：深入理解文中各种事物的象征意义，掌握象征手法在表情达意上的【重要】作用。

六、教学方法与准备

教学方法：诵读法（贯穿始终）、问题探究法、小组合作讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含作者介绍、背景资料、重点语句分析、图片音频视频资料（如暴风雨来临前的海景视频、配乐朗诵音频）。

2.学生准备：【基础】课前预习课文，借助工具书解决生字词；利用网络或图书馆搜集高尔基生平及《海燕》创作背景资料，初步了解俄国1905年革命前后的社会状况。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：感知形象，理清脉络

【课时目标】疏通字词，流畅朗读；整体感知课文，梳理暴风雨来临前海面景象的变化；初步感受海燕的形象。

（一）导入新课，激发兴趣

上课伊始，教师在多媒体屏幕上展示一幅“海燕在海面上空迎击风暴”的油画，同时播放一段低沉但充满力量的背景音乐（如《命运交响曲》的片段）。教师用富有感染力的语言导入：

“同学们，请看这幅画面。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在这天地之间，有一道黑色的闪电，那是海燕，它在大笑，它在高叫，它像黑色的精灵，渴望着即将到来的暴风雨。这壮丽的景象，被一位伟大的文学家定格在了文字里，成为传世经典。今天，让我们一同走进高尔基的散文诗——《海燕》，去感受那震撼人心的力量。”（板书课题：海燕）

（二）检查预习，搭建支架

1.作者与背景交流：【基础】请学生分享课前搜集的关于高尔基和《海燕》创作背景的资料。教师适时补充、强调关键信息：高尔基，苏联无产阶级文学奠基人；本文写于1901年，正是俄国第一次大革命前夕最黑暗的时期，社会矛盾空前激化，工人运动此起彼伏。高尔基以“海燕”形象，预言了革命风暴的来临，鼓舞了无数革命者。【非常重要】背景的铺垫，是破解象征意义的第一把钥匙。

2.字词通关：【基础】教师利用PPT展示关键词语，指名朗读并解释：

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：原意是自以为了不起，本课中贬词褒用，指海燕藐视一切困难的英勇气概。

呻吟：因痛苦而发出的声音。

胆怯：胆小，畏缩。

翡翠：一种玉石，文中比喻碧绿的海浪。

蜿蜒：文中形容闪电弯曲前行的样子。

强调易错字形：“海鸥”的“鸥”与“殴”“欧”的区别；“蠢笨”的“蠢”字书写。

（三）初读感知，整体把握

【重要】1.听读入境：播放名家配乐朗诵音频。要求学生闭眼静听，在脑海中还原画面。听后，请学生用一句话概括自己的初读感受。（预设：震撼、激动、充满力量、画面感强等）

2.自由朗读：学生带着初感自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，力求读出一点气势。

3.梳理脉络：【基础】引导学生思考：文章是按照什么顺序展开的？（明确：以暴风雨的发展变化为线索）请快速浏览课文，找出标志着暴风雨发展阶段的词语，并据此划分文章层次。

学生讨论交流，教师点拨归纳，形成板书框架：

第一部分（1-6）：暴风雨即将来临（孕育之时），海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨。

第二部分（7-11）：暴风雨迫近（逼近之时），海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

第三部分（12-16）：暴风雨即临（来临之时），海燕以胜利的预言家的姿态，呼唤暴风雨。

（四）研读第一部分：在对比中认识海燕

1.聚焦主角：请学生朗读第一部分，用笔画出直接描写海燕的句子。思考：在“暴风雨将要来临”时，海燕是怎样的形象？（关键词：黑色闪电、高傲地飞翔、碰着波浪、箭一般地穿过乌云、叫喊）

2.品味语言：【重要】教师引导品析重点语句：

“‘海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。’这句话用了什么修辞？有何妙处？”（比喻，写出了海燕飞行速度之快、姿态之矫健；拟人，“高傲”一词贬词褒用，生动地刻画了海燕藐视一切困难的英雄气概。）

3.对比反衬：【高频考点】“在写海燕的同时，作者还写了哪些海鸟？（海鸥、海鸭、企鹅）它们面对即将到来的暴风雨有怎样的表现？”引导学生圈点描写这些海鸟的动词和神态（如：海鸥“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”；海鸭“呻吟、吓坏”；企鹅“蠢笨、胆怯、躲藏”）。

4.探究写法：作者为什么要花笔墨写这些海鸟？（【热点】明确：对比和反衬。通过描写其他海鸟的惊慌失措、贪生怕死，反衬出海燕的勇敢无畏、乐观坚定。）此处需强调，这不仅是写作技巧，更隐含着作者对当时社会中不同阶层面对革命态度的褒贬。

（五）课堂小结与作业

小结：这节课我们初步感受了《海燕》的魅力，理清了文章脉络，并重点学习了作者如何通过对比手法，让海燕的形象在第一幅画面中脱颖而出。

作业：

1.【基础】熟读课文，抄写并识记本课生字词。

2.【重要】有感情地朗读课文，尝试背诵课文第1-6段。

3.【拓展】思考：文中的“海燕”仅仅是指一种海鸟吗？“暴风雨”又仅仅是指自然界的暴风雨吗？

第二课时：破解象征，升华主旨

【课时目标】深入研读二、三部分，理解环境描写对塑造形象的烘托作用；重点突破“象征”手法，掌握文中核心意象的象征意义；品味关键语句，学习海燕精神。

（一）复习导入，聚焦手法

回顾上节课内容，请学生简述海燕的形象特点，并指出作者运用的主要写作手法（对比）。教师顺势引入：“除了对比，这篇课文能成为经典，还有一个更核心的艺术密码，那就是——象征。这节课，我们将继续走进后两幅画面，破解这个密码。”

（二）研读第二、三部分：在烘托中升华形象

1.品读环境，感受烘托：指名朗读第二部分，其他同学闭眼想象：随着暴风雨的迫近，环境发生了怎样急剧的变化？（引导学生找出描写“乌云”“波浪”“雷声”“狂风”的关键词句，如“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来”，“波浪一边歌唱，一边冲向高空”等。）

【非常重要】2.聚焦海燕，体悟豪情：在这愈发险恶的环境中，海燕有何表现？找出关键句。

“海燕叫喊着，飞掠过去，好像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”

“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”

提问：如果说第一部分的海燕是“渴望”风暴，那此时的海燕是什么状态？（明确：从“渴望”到“迎接”，它不仅在战斗，而且在战斗中感受到了欢乐，这是一种更高层次的乐观主义精神。）作者通过对恶劣环境的极力渲染，烘托了海燕愈战愈勇的英雄形象。

（三）探究象征，破解密码

【难点】【高频考点】这是本课教学的核心环节，也是最具思维含金量的部分。

1.教师设问：同学们，通过刚才的讨论，我们隐约感到，这不仅仅是在写一场海上的暴风雨。结合课前我们了解的1905年俄国革命背景，你能猜猜看，这些事物可能象征着什么吗？请大家以前后桌4人为一组，完成探究任务。

2.小组合作探究：分发探究任务单（口头布置），要求讨论并明确下列意象的象征意义：

海燕——

海鸥、海鸭、企鹅——

乌云、狂风、雷声——

大海——

暴风雨——

3.小组汇报，教师点拨归纳，形成最终板书：

【非常重要】

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。（赞美）

海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命、不革命者或害怕革命的资产阶级自由派。（讽刺、批判）

乌云、狂风、雷声：黑暗的反动势力、沙皇专制政权。（憎恶）

大海：革命高涨时的人民群众的力量。（歌颂）

暴风雨：席卷一切的革命运动。（呼唤、期盼）

4.理论提升：教师简要讲解“象征”与“比喻”的区别。比喻是“句子级”的，而象征是“篇章级”的，它是通过一个具体的形象，暗示一种抽象的概念、思想或情感。象征体与本体之间不是简单的相似，而是有着复杂而深刻的文化或历史关联。

（四）品味高潮，升华主旨

齐读文章最后一部分，尤其是最后一句：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”

1.朗读指导：这句话应该用怎样的语气来读？（坚定、高昂、激情澎湃、充满渴望）指名尝试朗读，进行点评。

2.深层追问：为什么海燕要“呼唤”更猛烈的暴风雨？这表达了作者怎样的情感？

（明确：这不仅是勇敢，更是对胜利的坚定信念，对旧世界彻底毁灭、新世界必然诞生的预言。这是时代的战斗宣言，展现了无产阶级革命者大无畏的英雄主义和乐观主义精神。）

3.情感升华：联系现实，今天我们生活在和平年代，不再需要“暴力革命”，但我们的人生中是否也会遇到各种各样的“暴风雨”？（学习困难、挫折、失败、迷茫……）从海燕身上，我们能汲取怎样的精神力量？

（引导学生讨论，明确：勇敢面对困难、乐观迎接挑战、坚定必胜信念、不向逆境低头。）

（五）课堂小结与作业

小结：这节课我们通过破解象征密码，真正读懂了《海燕》。它是一曲对革命的赞歌，更是一曲对勇敢者的赞歌。希望同学们在今后的人生中，也能像海燕一样，做一个勇敢、乐观、坚定的“生活预言家”。

作业：

1.【基础】背诵全文。

2.【重要】小练笔：请运用“象征”手法，选取一个你熟悉的事物（如：蜡烛、铺路石、粉笔、青松等），写一个200字左右的片段，赋予它一种高尚的精神品质。

3.【拓展】课外阅读高尔基的其他作品，如《童年》《在人间》《我的大学》，了解作家更多的人生故事。

八、板书设计

【非常重要】板书要求清晰、直观，能反映教学思路和核心知识点。

左侧：海面景象变化（明线）暴风雨将临→暴风雨逼近→暴风雨即临

中间：海燕形象特征（主体）渴望黑色闪电→迎接大笑号叫→呼唤胜利预言家

右侧：对比/烘托对象海鸥、企鹅（惊恐）