【大单元-任务式】统编版语文二下第四单元 大单元公开课一等奖创新教学设计

【大单元-任务式】统编版语文二下第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计/让教学更有效____________精品资料|语文学科

新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计

年级单元二下第四单元主备人

单元主题名称《寻觅童年趣味》备课时间

一、本单元学习主题分析

单元主题分析统编小学语文教科书二年级下册第四单元以“童心"为主题，编排了《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜鹊》三篇课文和《语文园地》。课文的体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象。

从体裁上看，《彩色的梦》是儿童诗，《枫树上的喜鹊》是儿童散文，《一匹出色的马》是散文诗，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。

单元语文要素

本单元的阅读训练要素是“运用词语把想象的内容写下来”，引导学生借助课文内容和情境，仿照课文段落、句式等想象写话，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。这是一个以读促写性质的阅读训练要素，在低年级就渗透了读写结合的意图。与阅读想象有关的语文要素在统编教材中分布如下：单元语文阅读要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验二下第二单元读句子，想象画面二下第四单元运用词语把想象的内容写下来三上第三单元感受童话丰富的想象三下第一单元一边读一边想象画面三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇四上第一单元边读边想象，感受自然之美四上第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象六上第一单元阅读时能从所读的内容想象六上第七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美

由以上表格中可以看出，“想象"作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系儿童的经验，激发想象；在中段，一方面需要在阅读中学习图像化的能力，一方面阅读童话和神话故事感受想象的丰富和奇特；到了高段，想象更多地是作为一种阅读策略进行运用，以便更深入地理解课文内容。

根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标要求如下：___本单元的写话训练要素是“能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来”。这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话。纵观十二册教材，想象类写话及习作一直是小学阶段的训练重点，分布如下：单元语文表达要素二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三上第三单元试着自己编童话，写童话。三上第四单元观察图片，续写故事。三下第二单元看图作文，把图画的内容写清楚。三下第五单元根据题目，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。（奇妙的想象）三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。（这样想象真有趣）四上第四单元展开想象，写一个故事（神话童话人物）四下第二单元写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。（我的奇思妙想）五下第六单元根据情境编故事，注意情节的转折。（神奇的探险之旅）六上第一单元习作时发挥想象，把重点那部分写得详细一些。（变形记）六上第四单元发挥想象，创编生活故事。（笔尖流出的故事）六下第五单元展开想象，学科幻故事。（插上科学的翅膀飞）

其中涉及到观察图片的想象类写话及习作在二年级上下册和三年级上下册各有1次训练。从图片数量、图片角色、观察、想象和表达要求等方面进行具体分析，内容如下：册序单元图片内容图片数量观察要求想象要求表达要求二上七小动物1图片上有什么图片上的动物在干什么、接下来会怎样二下四小动物4每幅图片上的小动物在做什么有什么有趣的经历运用表示时间的词语三上三小学生生活3图片讲了什么事情接下来可能会发生什么三下二小学生生活1图片上有哪些人、在干什么、动作是怎样的可能说了哪些话把看到的、想到的写清楚。还可以联系自己熟悉的人和事写感想。

具体到本单元写话内容，教材提供了思路提示、词语提示和图片提示内容。联系阅读训练要素，学生需要根据四幅图中的情境展开想象，运用提示的表示时间和其他积累的词语，按照时间顺序进行写话。基于以上分析，可将单元写话要素目标要求如下：

新课标分析课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

主题学情分析

二、单元学习目标与结构图

单元学习目标1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。教学难点：1.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。2.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

单元任务教学结构图

三、单元实施与评价

任务活动整合内容课时课时目标学习活动课时评价随堂检测课时作业任务一：开启童话故事会单元整体学习11.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我"喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，了解童年。任务二:走进童年的彩色梦境《彩色的梦》+识字加油站《彩色的梦》+字词句运用21、认识“梦、聊”等生字，能规范书写“梦、铅"等字，能理解“葱郁”的意思，积累词语“聊天"精灵”等。2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，体会作者对彩色梦境的喜爱。3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。4、感受诗歌中丰富的想象，体会作者对美好生活的向往。1.提问导入，走进文中2.了解作者3.初读课文,学习字词4.再读课文，赏读品析5.识字加油站1.能想象小鸟会留下怎样的歌声，“我"彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……”的句式说一说。2.能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。3.品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。1把下面的音节选在下面的框中。2.我会组词

1.请用“有的……有的……有的……"说一句话。

任务三：想象为翼，童趣飞扬

1.《枫树上的喜鹊》+日积月累2.《枫树上的喜鹊》+我爱阅读3.《一匹出色的马》+写话41、认识“渡、荫”等生字；会写“阿、姨"等字；运用所学方法知道“绿荫”的意思。2、默读课文，用自己的话说说“我"喜欢的是什么。3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4、引导学生感受大自然的美好，激发对动物和自然的热爱。1、会认“郊”“泛"等生字，会写“波”“妹"等字，能够联系生活实际，理解词语“波纹”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受美好的亲情。3、积累写景的句子，能够边读边想象画面，感受郊外景色的美丽。4、理解课文内容，体会妹妹前后的变化及产生变化的原因。森林入场券搭建识字鹊桥喜鹊观察员枝头练字坊1.能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。2.能根据创设的情境，进行想象补白。3.根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。1.给加点字选择正确读音。2.读一读，注意加点的字，说说你的发现。完成阅读任务四：编织美丽的童年单元梳理课11.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。1.单元梳理1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我"喜欢的是什么。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。重点段落品析。总复习

单元达成评价利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么。能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。

第一课时设计

课题任务一：开启童话故事会（单元整体设计）

教学内容分析：统编小学语文教科书二年级下册第四单元以“童心"为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《一匹出色的马》三篇课文和《语文园地》。课文的体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象。

学情分析：二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。在本单元的教学中，教师应把握童话故事和发挥想象这两条主线，培养学生的观察能力、感悟能力和语言能力。学生以“文、图、想、问、画”为基础，从童话故事中体会到想象力的神奇以及童话故事背后的童真和积极向上，乐观的生活态度。

教学目标：1.认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。5.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事，激发创编的兴趣。教学难点：1.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来。2.根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

学习评价：1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我"喜欢的是什么。4.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。

课前学习：圈出二会字和四会字。熟读课文。

学习活动设计

学生活动教师活动

活动一：梳理本单元重点

本单元围绕“寻觅童年趣味”这一主题编排了篇课文:有描写

的《彩色的梦》；有表现

_____________、

的《枫树上的喜鹊》，有描绘

的。课文的体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象。创设情境，引出话题小组分享自己童年的趣事，教师巡视。

活动二：抓住本单元语文要素

统编小学语文教科书二年级下册第四单元以“童心"为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《一匹出色的马》三篇课文和《语文园地》。课文的体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象。

请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。进一步指导、确定单元学习任务。

设计意图：联系上下文、生活实际学进入童心单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。

板书设计：

课堂检测：会认二会字，会写四会字，会读课文。

作业与拓展学习设计：熟读课文，了解童年。

教师教后反思：

第二课时设计

课题任务二:走进童年的彩色梦境（《彩色的梦》+识字加油站）

教学内容分析：《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。

学情分析：在低年级的阶段,二年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,本节课要以探究式学习方式为主的教学方式，选择以及结合体验式教学法、比较法、归纳总结法等教法，以及感知体验法、合作探究法、互动演示法、比较分析法等学法，进行综合运用，从而达成教学目标并突破本课的重难点。

教学目标：1、认识“梦、聊”等生字，能规范书写“梦、铅"等字，能理解“葱郁”的意思，积累词语“聊天"精灵”等。2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，体会作者对彩色梦境的喜爱。3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。4、感受诗歌中丰富的想象，体会作者对美好生活的向往。

教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文2.想象画面，能用自己的话说出彩色铅笔还会画出什么梦。

学习评价：1.能想象小鸟会留下怎样的歌声，“我"彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……”的句式说一说。2.能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。3.品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。

课前学习：1、我能借助工具书，识记本课生字。我会写：______

___

2、我能正确、流利地朗读古诗。

学习活动设计

学生活动教师活动

活动一：聆听彩色梦境

预设：我们爱做梦，我经常梦见在草原上玩，我的梦是绿绿的。学生朗读诗题，并说说“村居"的意思。村:农村。居：居住。村居：在农村居住。1、梦境分享会师：同学们，你们平时做过哪些有意思的梦呢？谁能来为大家分享一下，你最奇妙的梦境是什么样子的呢？请学生大胆发言。2、教师板书课题，学生齐读。师：同学们的梦境真是奇妙又多彩！老师仿佛都走进了这些有趣的梦境中！那么今天，我们就一起去一个有意思的梦境中看一看，请同学们齐读课题。3、教师范读课文，学生认真聆听。4、学生自主朗读课文。课件出示自读要求：①自由朗读诗歌，读准字音，读好节奏和停顿；②圈出生字词；③标一标这首诗歌有几个小节。5、教师带领学生学习生字。（1）学生开火车认读会认字。（2）教师重点指导“梦”“蹦"境”“精"叮”“咛"囱”的读音。（3）生字识记。①加一加：林+夕=梦；足+崩=蹦；米+青=精；口+丁=叮；口+宁=咛；身+尚=躺②形声字：“叮、咛"都是口字旁，与嘴巴有关。叮咛的意思是，叮嘱、告诫别人，所以用“口”，声旁“丁、宁"音节是ding、ning，所以“叮、咛”读dīng、níng。③字理识字：囱的汉字演变过程：囱就像是一个圆形的窗洞插着三根短栅，这样既可以通风，又可以阻挡动物的进入，这就是烟囱。6、词语积累。（1）新词认读。（2）读一读，记一记。7、生字巩固。小游戏：发现彩虹

活动二：共赏梦境七彩图

预设1：彩色的铅笔。预设2：从课文中“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。"这句话发现的，因为“一大把”这个量词就是用来形容彩色铅笔的。“长、圆、硬"是说彩色铅笔的样子。

预设：画了草坪、野花、天空、雪松、小鸟、太阳、烟囱、小屋、水果、风、水流等。预设：草坪、野花、天空。预设：草坪绿了、野花红了、天空蓝了。预设：破折号。预设：我们要将破折号前面的字音稍微拖长。师：同学们的词语已经读得这么好了，生字我们也都学习了，那么接下来试一试，我们能把课文也读得正确流利吗？1、自读第一小节，读中思考。问题1：“彩色的梦”是什么呢？你是从哪里发现的呢？2、自读2-4小节，读中思考问题1：“我"用彩色的铅笔画了写什么景物？师：这些彩色铅笔尽情地在纸上蹦蹦跳跳，那它们滑到了哪里呢？请同学们再读一读第2小节，用铅笔圈出彩色铅笔滑过的地方吧！师：当这些可爱的彩色铅笔从草坪、野花、天空身上滑过时，它们又发生了哪些变化？师：原来同学们都有着一双善于发现的眼睛啊！那我们再来读一读这几句话，看看我们能不能读出这么美的变化呢？师：同学们读得真美！老师仿佛也看到了、感受到了这多姿多彩的变化！我们一起看一看这一句：“蓝——得——透——明！”这一句中出现了一个新的符号朋友，它是谁呢？师：那哪位同学来猜一猜这句话中的破折号应该怎样才能读好呢？师：这蓝得透明的天空，是那么的美！我们一起把天空的蓝、天空的美读出来吧！师：在同学们的朗读中，老师感受到了大家对天空的赞叹和彩色梦境的奇妙有趣，其实这彩色梦境中不只有碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空。还有着神奇的生字宝宝，接下来就让我们一起认识一下这些彩色梦境中的生字吧！

活动三：妙笔生花写汉字

学生学字

1、教师指导学生书写生字“梦"躺”“森"拉”“结"。①梦：两“木”并排，左小右大，右“木"捺画舒展。“夕”两撇平行，上短下长，斜中求正。②硬：左收右展、左高右低，“石"旁紧凑、“更”字上紧下松，横向笔画平行等距，捺画舒展出锋。③铅：“钅"撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。右部分上部宽窄适中，下部大小得当；上下中心相对。④盒：“人”撇捺开张；中部横短“口"小。“皿”呈扁形，竖画间距均匀；末横宜长。上下各部中心对齐。⑤森：上小下大，上窄下宽，竖要正直。上下中心对齐，重心安稳。2、学生练习书写，教师巡视指导，并提醒学生注意写字姿势，头正身直足安。3、选出你身边的小小书法家，投影展示部分学生作品，教师点评，学生互评。

活动四：识字加油站

预设：洋娃娃、奥特曼、玩具汽车、橡皮泥等。

课外拓展。（1）小组交流：说一说，你还玩过什么玩具？（2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。1.同学们，你们喜欢玩玩具吗？你最喜欢什么玩具？哪位同学能来分享一下自己最喜欢的玩具？2.其实在今天的语文园地四里也藏着许多玩具呢，让我们一起到“识字加油站"里去找一找吧！3.读一读。出示玩具名称词语，学生认读。4.多种方式，巩固记忆词语。(1)教师指名读，同时纠正读音。(2)开火车读词语。5.学习多音字。6.学习生字书写。

设计意图：看图识字帮助学生理解了“囱、郁”2字，并积累词语。熟字对比识字既加深了对本课生字“堤"的识记，又巩固了之前所学过的字。

板书设计：

课堂检测：1.把下面的音节选在下面的框中。

jīnɡ

sēn

yù

lā

bān

郁

拉

般

精

森

2.我会组词。

采（）

拉（）

结（）

林（）苹（）彩（）

粒（）

洁（）森（）

平（）

作业与拓展学习设计：请用“有的……有的……有的……”说一句话。

教师教后反思：

第三课时设计

课题任务二:走进童年的彩色梦境（《彩色的梦》+字词句运用）

教学内容分析：《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。

学情分析：在低年级的阶段,二年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,本节课要以探究式学习方式为主的教学方式，选择以及结合体验式教学法、比较法、归纳总结法等教法，以及感知体验法、合作探究法、互动演示法、比较分析法等学法，进行综合运用，从而达成教学目标并突破本课的重难点。

教学目标：1、认识“梦、聊"等生字，能规范书写“梦、铅”等字，能理解“葱郁"的意思，积累词语“聊天”“精灵"等。2、朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，体会作者对彩色梦境的喜爱。3、能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。4、感受诗歌中丰富的想象，体会作者对美好生活的向往。

教学重难点：1.能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗歌表达的情感。2.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。

学习评价：1.能想象小鸟会留下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……"的句式说一说。2.能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。3.品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。

课前学习：1、我能借助工具书，识记本课生字。我会写：______

___

2、我能正确、流利地朗读古诗。

学习活动设计

学生活动教师活动

活动一：神秘森林新发现

学生交流：预设：雪松小鸟……预设：雪松在拉手小鸟在唱歌……预设：香香的梨甜甜的菠萝……预设“我”的彩色梦境还有很多内容，就像小溪水一样源源不断。预设：可以画出好多景物，大树、花草、野果、各种动物等都可以出现在大森林里。1、自学第三小节。师：小组合作，共同学习第三小节，边读边想象，按要求填写学习单，并用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦是什么样子的呢。第三小节学习单在森林中，你看到了哪些景物？雪松小鸟小屋烟囱太阳形容下这些景物的雪松的小鸟的小屋的烟囱的太阳发挥想象力，用上连接词，加上动作把这些景物所描绘的景象写一写吧

2、教师指名小组回答学习单上的前两个问题。师：在葱郁的森林里，我好像看到了快乐的雪松们手拉手在开心地跳着舞，它们还邀请小鸟们留下来歌唱。手拉手的雪松们连在一起，便组成什么样的森林呢，从文中找一找，哪个词语可以形容这青翠茂盛的森林？师：“葱郁"是什么意思？你是怎么知道的？师：小鸟又会留下什么样的歌声呢？教师指导朗读：小鸟的歌声是那么地动听，雪松们高兴地手拉手跳着舞，我们现在一起读一读，读出这份快乐的感觉吧。3、在这葱郁而又美好的森林里，你还看到了哪些景物呢？师：这太阳是什么样的？师：这神奇的烟囱上结出了一个像苹果一样的又红又大的太阳，真是太神奇啦！这奇妙的森林中，原来有着这么多神奇的画面。教师指名小组回答学习单上的最后一个问题。4、齐读第三小节。师：我们一起读一读第三小节，注意第三小节的最后一句中，出现了我们在第二小节中学习的“破折号”，读的时候要注意将破折号前面的字音稍微拖长。5、结合语境，展开想象。师：接下来就请同学们结合学习单上的内容和我们刚才一起想象的画面，大胆地说一说，你想用彩色的铅笔画些什么？小组内选择一个场景，仿照第2小节或第3小节写一写。小组分享成果。

活动二：梦境密码大揭秘

预设：水果香、季节风、紫葡萄、溪水。

预设：是省略号。预设：不是，应该还有很多，有很多很多的梦境。

1、学习第四小节，边读边想象，边思考：“我"的彩色梦境里还有什么呢？师：正如课文中所说的一样，我的彩色梦境，是大森林的精灵，还有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动......同学们，在课文的最后，出现了哪个标点符号呢？师：那说明我的彩色梦境中的景物是只有书中所写的这些吗？师：那就让我们呢一起想象一下，这彩色的梦中，还会出现哪些景物，它们会带有哪些色彩呢？2、用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说一说。师：这许许多多的梦境，就像小溪的水流一样源源不断。让我们一起再次朗读第四小节，朗读时，我们要减缓语速，语气轻柔，语音减弱，读出省略号中余韵未了的意味。

活动三：绘制专属梦画卷

学生学习字词

（1）学习会认字。（2）交流识字方法。1、教师指导生字书写。①结：左略窄，右稍宽。“纟"撇向笔画平行。“士”横画平行，上长下短，竖画居中。“口"上宽下窄，与“士”中心对齐。②苹：“艹"横画稍短，两竖居中。“平”两横平行，下横宜长，点撇对称，竖画正直居中。上下中心对齐，重心安稳。③精：“米"横画宜短，竖画正直。“青”横画平行，间距均匀，上竖居中；“月"中心正对上竖。④灵：“彐”横向笔画平行均匀，横折稍斜。“火"点撇呼应对称，撇捺舒展，收笔大致齐平。上下中心对齐。⑤“流”：左窄右宽。“氵"上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“”点画居中，横画宜短；竖画左右间距相当，竖弯钩圆转自然，钩底要平。2、课堂总结。师：今天我们搭乘着想象的列车，畅游了彩色的梦境。每位同学都是超棒的“彩色梦境小画家"。希望在未来的日子里，你们能继续保持这份对世界的好奇，发挥想象力，发现生活中的美好，用文字和画笔编织出更多绚丽多彩的梦。3、拓展延伸。师：老师也为大家带来了另外一首充满想象的儿童诗，我们一起来读一读吧！这首儿童诗就是作家金波的《雨中的树林》雨中的树林金波雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情：晶莹的雨珠滚动在树叶上，蜘蛛吐丝给你一串一串项链；落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演；鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴；细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满了一身运回了家。连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。

活动四：字词句运用

（1）小组交流并汇报分享表示高兴的词语。（2）小组交流并以开火车的形式分享表示难过的词语。预设2：孙悟空会七十二变，一会儿变成一位老翁，一会儿变成一只蚊子，一会儿变成一棵树······预设1：垂柳

又细又长

就像小姑娘的辫子预设2：枫树

火红火红的

就像一团团火焰①四人小组先练说，然后学生汇报。②同桌表演读词语。一人做动作或表情，一人读词。③师生进行评价。___1.学习句式。出示例句：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母.....(1)出示“一会儿……一会儿……一会儿”(2)教师讲解：“一会儿"表示时间比较短，在短时间里做了哪些事。(3)创设情境：春游时，我们……，孙悟空一会儿……，一会儿……(4)运用以上句式说一说。预设1：春游时，我们一会儿玩游戏，一会儿吃零食，一会儿比赛唱歌，玩得可开心了。2.学习生动的语言表达。（1）课件出示诗句：“田野，葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。天上的白云，雪白雪白的，好像一群小绵羊。”学生自由读，读准字音，读通句子。（2）师生合作读，教师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，感受诗歌节奏。（3）引导学生发现诗句写法特点：第一行写景物，第二行写景物特点，第三行写像什么。（4）以“田野"为例，男生齐读第一节，教师提问：田野是什么样子的？（葱葱绿绿的）展示图片，引导观察相似之处，让学生明白可抓住颜色描写景物。（5）运用同样方法学习第二节，女生读，思考：天上的云是怎样的？展示“白云图”，引导从颜色、形状观察。（6）展示“大树又粗又壮"的图片，引导学生思考像什么，同桌交流讨论，如“像绿色的卫兵”“像绿色的大伞”，并连起来读一读。（7）请学生联系生活，照样子，再说一说。

设计意图：让孩子结合书上的例句，理解“一会儿……一会儿……一会儿……”的用法，降低了说话的难度。

板书设计：

课堂检测：1.看拼音写词语。jīnɡlínɡ

pínɡɡuǒ

lántiān

sēnlín（）

（）

（）

（）jiēshi___yìbān

mènɡxiǎnɡ

lākāi（）

（）

（）

（）2.连一连，填一填。大块的

野花

（

）的梦大朵的

草坪

（

）的太阳大片的

天空

（

）的精灵

作业与拓展学习设计：请用下面的词写一句（段）话。叮咛：____________

有……有……还有……：____________我会做。我们去看海作者：金波走啊，一起走，我们去看海海风已吹进我们的心中耳边已响起潮声澎(péng)湃(pài)走啊，去看海，海是我们的梦海的胸怀如此的宽大海的家园如此的富足海是我们的另一个家看见海，就像走进了宝库我们在海的怀抱里跳跃歌声笑声溅起鲜亮的花朵海在我们的怀抱里欢笑潮起潮落都有动听的歌去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪①写出它们的近义词。胸怀——()动听——()启迪——()②文中画“____"句子写出了我们对大海的()A．向往和追求

_B．启迪与智慧③用四个字的成语来形容“海的富足”：_____________、

④“去看海，有读不完的生命启迪”，大海给我们的启迪有()A．海的胸怀宽大。B．海风很凉快，大家热天可以到海边乘凉。C．海里有许多鱼，我们可以去钓鱼。D．海里有许多贝壳。

教师教后反思：

第四课时设计

课题任务三：想象为翼，童趣飞扬（《枫树上的喜鹊》+日积月累)

教学内容分析：《枫树上的喜鹊》是统编语文小学二年级下册第四单元的课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。

学情分析：《语文课程标准》中指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程',充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

教学目标：1、认识“渡、荫”等生字；会写“阿、姨"等8个字；运用所学方法知道“绿荫”的意思。2、默读课文，用自己的话说说“我"喜欢的是什么。3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4、引导学生感受大自然的美好，激发对动物和自然的热爱。

教学重难点：1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。

学习评价：1.能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。2.能根据创设的情境，进行想象补白。3.根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。

课前学习：1、我能借助工具书，识记本课生字。我会写：______

___

2、我能正确、流利地朗读课文。

学习活动设计

学生活动教师活动

活动一：森林入场券

学生齐读课题。预设：谜底是喜鹊。1、谜语猜一猜。师：同学们，再上课之前，老师为大家带来了一个谜语，我们一起看一看，谁能猜出来这则谜语的谜底是什么呢？老师提示大家一下，谜底和小动物有关哦！出示谜语：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。师：没错，同学们猜的真准确，这则谜语的谜底就是大自然中非常可爱的一种鸟类：喜鹊！师：那今天就让我们跟随著名童话作家郭风爷爷，一起去看看渡口旁的那棵枫树和枫树上的喜鹊。2、教师板书课题《枫树上的喜鹊》，学生齐读。

活动二：搭建识字鹊桥

学生自由拼读，识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。

预设：村子渡口旁的枫树上有一个喜鹊窝，“我"喜欢极了。后来“我”发现窝里有几只小喜鹊的时候，“我"更喜欢了。

1、学生自读课文。提出自读要求：①默读课文，圈画生字词。②给每个自然段标上段落序号。③思考：课文写了一件什么事？2、出示“我会认”生字。教师指名读，纠正不正确的读音，再男生女生对读，最后齐读。教师说明，说的时候要声音洪亮，咬字清楚，不拖长音。3、多种方式，识记生字。（1）加一加：“扌"加“掌”是“撑"“亻”加“更"是“便”“忄"加“董”是“懂"“安”加“木"是“案”（2）借助形声字的声旁表音的特点来识字音。荫蔽：“艹"与植物有关（3）字理识字。渡：会意字。从水（氵），篆书形体像一道河流，表示横过水面；度有由此到彼义，通过水面就是由此到彼；度兼表声。本义是横过水面。该字通“度”表过去义，现代汉语中“渡"专指空间跨越，“度”则用于时间范畴。3、由字入此，认识本课新词。师：接下来把这些词语带到课文中，我们再一起来读一读课文。4、识字小游戏：喜鹊学汉字。5、梳理课文。师：课文写了一件什么事？

活动三：喜鹊观察员

预设1：我喜欢枫树。预设：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。预设：在渡口旁。预设1：喜鹊窝。预设2：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟（小喜鹊）。预设：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。1、初步理解“我"喜欢。师：再次默读课文，圈一圈文中哪里出现了“我喜欢”，“我"喜欢的是什么？（1）体会对枫树的喜欢。师：这是一棵什么样的枫树呢？1）教师讲解句式：比喻句师：这个句子写得好吗？好在哪里？明确：这句话把枫树比作太阳伞，生动形象地写出了枫树又大又高的特点，表达了“我”对枫树的喜欢。2）理解词语“绿荫"师：猜猜“绿荫”是什么意思？明确：绿荫指树木枝叶遮盖阳光形成的阴凉场所。3）理解“渡口"。师：这棵枫树在哪里呢？师：你们知道什么是“渡口”吗？明确：渡口指的是道路越过河流以船渡方式衔接两岸交通的地点。本文指村子的渡口。（2）体会对喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的喜欢。师：文中还写了“我"喜欢什么？师：“我”是如何称呼文中的喜鹊的呢？从这些称呼上也可以看出，我爸喜鹊们当成了家人，是真的喜爱他们。

活动四：枝头练字坊

学生描红，临写，师生评议。再次练写，同桌评议。教师带领学生学习本课生字“旁"阿”“姨"弟”①旁：上窄下宽，上半部分紧凑对齐，下方“方"的横画稍长、撇捺舒展，竖弯钩弧度自然，整体重心平稳。②阿：左窄右宽，左耳旁的横撇弯钩写得小巧且钩要有力，右边“可”字的“口"布白均匀，竖钩需靠右书写才显匀称。③姨：左部“女”旁窄长，首笔撇点起笔稍高，夹角适中，长横稍提；右部“夷"上横短下横长，撇捺舒展且与左部高低错落、相互避让。④弟：点撇间距适中。下部横向笔画平行均匀，竖折折钩的竖和折钩取左斜势，竖画正中垂直，撇画在横与竖相交处起笔，长短适中。

活动五：日积月累

预设：这三句话里边都有“信”这个字，“人"和“言”组成了“信”，“人”“言"为“信”，意思是人要说到做到，言行一致，就是“诚信"。

1.我们看看这三句话中都出现了一个什么字呢？2.指名读这三句话，教师指正读音。3.讲解三句名言的含义。(1)“失信不立。”出自《左传》这本书。“立"是立足的意思。这句话的意思是“不讲信用的人无法在社会立足。引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。”诚实守信不但是一个人与别人相处最根本的品格，也是一个国家让百姓安定、国运强盛的根本。(2)“诚信者，天下之结也。"意思是“讲诚信,是天下行为准则的关键。”它包括两层含义：一是要从信用取信于人；二是对他人要给予信任。只有忠诚者实，诚恳待人，才会取得信任；只有讲信用，你才会有信誉。(3)“小信成则大信立。"被记录在《韩非子》这本书里。韩非子是战国时期一个非常有名的人物。这句话的意思是，如果一个人在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。这就告诉我们，诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。如果每一件小事你都能做到诚信，才能给别人留下好印象。遇到大事时，别人才会信任你。4.知识拓展。有关诚信的名言①言必诚信，行必忠正。——孔子②诚信为人之本。——鲁迅③失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚5.教师小结。师：诚实守信是中华民族的传统美德，希望同学们也能做到诚信待人！从小做个讲诚信的孩子。

设计意图：按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步骤，引导学生通过归纳、对比，学会正确地书写三面包围、全包围这两类生字，提高学生的书写能力。

板书设计：

课堂检测：1.给加点字选择正确读音。

ɡānɡ

yóu

mǔ

yí

àn___

_________2.选一个字，使它与外面都能组成词语。

作业与拓展学习设计：写出下面词语的近义词。喜欢（）

快乐（）

意思（）

教师教后反思：

第五课时设计

课题任务三：想象为翼，童趣飞扬（《枫树上的喜鹊》+我爱阅读)

教学内容分析：《枫树上的喜鹊》是统编语文小学二年级下册第四单元的课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。

学情分析：《语文课程标准》中指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程',充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

教学目标：1、认识“渡、荫"等生字；会写“阿、姨”等字；运用所学方法知道“绿荫"的意思。2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4、引导学生感受大自然的美好，激发对动物和自然的热爱。

教学重难点：1.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。2.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。

学习评价：1.能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。2.能根据创设的情境，进行想象补白。3.根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。

课前学习：1、我能借助工具书，识记本课生字。我会写：______

___

2、我能正确、流利地朗读课文。

学习活动设计

学生活动教师活动

活动一：课文藏宝图

小组交流汇报

预设：“鹊!鹊!鹊!"句中有3个“!”。

预设：“鹊，鹊，鹊……"

预设：喜鹊弟弟发出的声音使用的标点是逗号和省略号。预设：没有错，因为喜鹊弟弟年龄很小，所以它的声音很稚嫩，刚开始学拼音，可能还读不好，那么它的节奏就会不太稳定，所以我们读的时候可以读得长一声、短一声，读出小喜鹊咿呀学语的情景。

预设：喜鹊阿姨仿佛在说：“看！那是什么？”喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！"预设1：喜鹊阿姨的话中，感叹号，要重读;问号，在读时要语调往上扬，读出疑问的语气。预设2：朗读喜鹊弟弟的话是“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”连用了3个感叹号所以在读时语速可适当加快，音量渐渐升高，表达出欢喜、自豪之情。1、再次默读课文，小组合作完成任务。用横线画出“喜鹊语言"。2、读一读课文的第六至十二自然段，找一找喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。（1）第一组对话:“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……"师：让我们再读一读这组对话，找一找，这组对话中，出现最多的标点符号是什么？师：没有错，这句话中出现了三次感叹号，那在朗读上，我们应该怎样读呢？感叹号这本句中增强了节奏感和韵律，朗读时我们可以音量放大些，稍稍拖长语音，读出节奏感。师：同学们读的真好，读出了喜鹊阿姨满含慈爱认真教喜鹊弟弟读拼音的情景。那喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学，发出的声音是什么呢？师：同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟发出的声音，用的是什么标点符号？（2）第二组对话:我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊”喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!"师：第二组对话，我们来找一组同学分角色读一读，其他同学认真听，之后我们一起分享讨论下，看看你能不能翻译出来，想一想喜鹊阿姨和喜鹊弟弟分别说了什么呢，应该用什么样的语气来读呢？他们读的好不好，好在哪里。师：同学们第二组对话不仅读的好，而且分析的也很到位，这才是真正的学以致用。

活动二：鸟语破译站

学生写字

预设：代表喜鹊阿姨教给喜鹊弟弟很多很多的本领。预设：喜鹊弟弟一会儿练习飞翔，一会儿学习捉虫子。1、师生合作朗读第五至十二自然段。师：而在喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话中，其实还穿插了“我”的想象，如“我看见……"我知道……”“我懂得……"这些句子让文字充满童稚的魅力，呈现出童话般的意境。2、合作研读“我看见……”“我"看见喜鹊站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨发明的字母……师：看一看句子最后的省略号，它代表什么意思呢？3、说话练习。（1）师：让我们想象一下，喜鹊阿姨除了教喜鹊弟弟唱歌，做游戏，学拼音字母，还会教给喜鹊弟弟很多很多的本领，那喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢？我们能用“一会儿……一会儿”这样的句式来说一说吗？（2）知识小宝库：用一句话表示在很短的时间内几种情况交替出现，或者写一个事物出现几种变化时，可以用“一会儿……一会儿……一会儿……”，“一会儿”后面接的是出现的变化或情况。4、想象写话。看到下面的情景，你会想到什么，试着写下来。(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！"我懂得，他们的意思是：“___”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……"我知道，她是在说：“___

”同桌互相说一说，一会儿我们一起分享大家新颖又大胆的想象吧。5、书写指导。①便：“亻"撇画长短、斜度适中，竖画正直。“更”上横宜短，框形上宽下窄，竖撇从框的中间穿过，撇捺舒展。②教：左右大致等宽。“孝"横宜短，撇从横竖相接处穿过；“孑”宜窄小。“攵"横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。③拼：左窄右宽、上紧下松，提手旁竖钩劲挺、提画短而有力，右部两点错落、两横平行长短分明，最后悬针竖舒展至最低点，整体重心平稳。④音：上扁下长、重心居中，上部点撇呼应、长横舒展，下方“日”部竖画挺拔、横折规整，内部三横等距，整体五横平行、间距匀称。6、课堂总结。师：亲爱的森林小记者们，恭喜你们获得“金话筒奖章"。下次频道开播，期待你们带来更多大自然的奇妙故事！7、拓展延伸。师：今天老师给大家推荐本篇散文的作家郭风的另一首诗，这首诗的名字叫做《童话》。请大家轻声朗读一下吧！《童话》作者-郭风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”站在她旁边的蒲公英，插嘴道：“可是，那有什么好呢？"小野菊马上问道：“可是，你会比我好吗？”“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！"小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”

活动三：我爱阅读

（1）小组讨论讨论交流（2）指名回答，教师相机指导小结句子大意。（3）背诵句子。①同桌互背。②指名背。1.介绍手影戏。手影戏是一种独特的艺术形式，它的表演全部靠手部动作投影的改变，变化成各种不同的形象(影像)。“手影戏"演员在屏障后边用手的组合表演各种人物、动物的造型，用十指灵动，演艺天上飞、地上跑、水里游的动物，惟妙惟肖，令人惊叹。师：今天我们就来阅读一篇关于“手影戏”的短文。2.出示自读要求，自由读一读这篇课文。（1）借助拼音,读准字音,读通句子。（2）圈出不理解的词语。3.听读课文，回答问题。思考：这篇文章讲了一个什么故事？预设：短文主要写了一个叫宁宁的小男孩在街灯下等妈妈时，玩起了手影戏，结果发现有另外一个小男孩也在玩手影戏，刚开始，宁宁一心想打败对方，结果双方斗得很厉害，最后宁宁主动和好，两个小男孩成了好朋友，故事告诉我们友善、宽容才能获得友谊。

设计意图：通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……"这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。

板书设计：

课堂检测：1.看拼音写词语。āyí

fānɡbiàn

zìmǔ

jiàoshī

（）

（）

（）

（）yóuyǒnɡ

kànxì

dǎsǎn

táitóu（）

（）

（）

（）

2.给下面的句子打上标点符号。①我真高兴啊

②一会儿教他们学自己发明的拼音字母③看那是什么④我知道，这便是aoe

作业与拓展学习设计：想象下面的情景，试着将它写下来。喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”________________________我会做。种植春天作者：乔叶从前，有一位国王，性情冷酷。他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。少女在寒冷的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她。于是也便享受了她。原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者是多么晚。原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植、诞生和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。①对待流浪的少女，国王的态度是__________；农夫的态度则是________。这里运用了________的写法，表现了农夫待人________，更加烘托出了国王的性情________。②这个故事告诉了我们（多选）（）A．那个少女就是春天，善待她就能拥有春天。B．待人不能冷酷无情，只要热情友善地对待他人，就能得到回报。C．这样静静等着我们的不仅仅是春天，还有生活。只要我们善待生活，珍惜生命，从身边的每一件小事做起，那么幸福就会永远属于我们。③“也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。"你觉得除了春天，还会有些什么？

教师教后反思：

第六课时设计

课题任务三：想象为翼，童趣飞扬（《一匹出色的马》）

教学内容分析：《一匹出色的马》是一首短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，用一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游返回时的场景。文章巧妙的将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进一个生机盎然、满含亲情和关爱的氛围中。

学情分析：通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。

教学目标：1、会认“郊”“泛"等生字，会写“波”“妹"等字，能够联系生活实际，理解词语“波纹”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受美好的亲情。3、积累写景的句子，能够边读边想象画面，感受郊外景色的美丽。4、理解课文内容，体会妹妹前后的变化及产生变化的原因。

教学重难点：重点：1.掌握生字词，能够联系生活实际理解词语含义。

2.能够有感情地朗读课文，感受景色之美，体会妹妹的变化及变化的原因。难点：理解“一匹出色的千里马"的含义，理解课文蕴含的道理，感受美好的亲情。

学习评价：1.读句子，能学习文章对人物变化的描写，体会人物情感。2.抓重点词句想象画面，抓人物对话体会心情。3.能品味语言，想象画面，体会文章表现出孩子的天真可爱和生活的快乐。

课前学习：1.我能借助工具书，识记本课生字。我会写：2.我能正确、流利地朗读课文。

学习活动设计

学生活动教师活动

活动一：郊野趣行，“马”上出发

学生齐读课题。预设1：这匹马长什么样子？预设2：为什么说它出色？导入师：小朋友们，春天到啦，看！郊外的风景多美呀！你们喜欢去郊外游玩吗？师：今天老师要带大家一起走进一篇新的课文，看看文中的一家人在郊外游玩时又发生了什么有趣的故事。1、教师板书课题，学生齐读课题。2、师：看到课题，大家有什么疑问，或者你想从课文中了解到什么内容呢？

活动二：生字大冒险

学生自由练读，指名读。相机正音，提醒学生注意生字。___1、学生自由朗读课文。课件出示自读要求：①朗读课文，读准字音，读通句子；②圈画生字词；③标出自然段。2、交流反馈，识记生字。课件出示会认生字。（1）请学生指名读/开火车读生字。（2）分享识字方法。①动作联想识记：拾起，骑木马，央求②比一比：交——郊；皮——波；朱——株；文——纹③加一加：纟+文=纹；马+乔=骄；扌+合=拾；马+奇=骑

（3）生字归类。“微、郊、泛、波、纹、株、拾、骑、骄、傲"是左右结构的字；“异、恋、舍”是上下结构的字；“求"是独体字；“匹”是半包围结构的字。（4）识字游戏。（5）把生字词放入文中句子，再次朗读，读通顺。

活动三：郊外美景大揭秘

学生自由读课文，并思考相关问题。预设：时间是一个春天的傍晚；地点是郊外；人物有爸爸妈妈、妹妹和“我"。

预设：联系生活实际，我知道了“波纹”的意思是水面轻微起伏形成的水纹。预设：春天的郊外，景色异常美丽。预设：特别、非常的意思。预设：非常留恋，舍不得离开。预设1：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶。预设2：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。预设：河水的颜色绿绿的，微风从水面上吹过，水面上荡漾起一层层波纹，这是多么美丽的一幅河水图啊。预设：“葱葱绿绿"更能体现田野的茂盛和生机勃勃。___预设1：清澈的小河像一条蓝绸带。预设2：平静的湖面像一面大镜子。

学生书空、描红练习。1、学习第1、2、3自然段。（1）指名读课文。1）请学生找出文段中的时间、地点、人物等。2）思考：这第1段告诉了我们什么？生回答后，教师总结：这一段写了一个春天的傍晚，我们一家人去郊外散步。（2）引导学生理解词语“波纹”。师：请小组讨论，“波纹"是什么意思？你是怎么理解的。出示“波纹”图片，结合图片理解。（3）积累写景的句子。师：春天的郊外，景色是什么样子的？课文有一句话已经总结了，请你找出来。师：“异常"是什么意思？师：“恋恋不舍”是什么意思？师：读完前两个自然段，你觉得郊外的景色美吗？师：请你找一找有哪些美景呢？将它用横线画出来。（4）读句子，边读边想象画面。

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。1）师：请你读一读描写河水句子，说一说你仿佛看到了什么样的画面？指名学生读。教师小结:“碧绿碧绿"体现的是河水颜色美,“泛起层层波纹”体现的是动态美。2）理解“碧绿碧绿”，让学生说一说类似的表示颜色的词语。拓展：火红火红、金黄金黄、雪白雪白3）指导朗读:“碧绿碧绿”要重读，语速较慢,“微风吹过，泛起层层波纹。"轻轻的，柔柔的，语气自然柔和，语速稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。读出河水的美丽和轻柔。4）课件出示“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”师：这句话把田野比作什么？师：“葱绿"和“葱葱绿绿”有什么不同？5）仿写比喻句。师：你能照样子写一写吗？6）指导朗读：读出田野的可爱和令人喜爱。7）词语拓展：郁郁葱葱、花花绿绿、红红火火2、生字书写指导。课件出示生字“妹"波”“纹"异”。①匹：首横短、第二笔撇画舒展，竖弯钩圆润有力且出钩向上，内部空距均匀，整体呈左窄右宽的形态。②妹：“女"两撇平行，间距适中，横画左伸。“未”横画平行，稍短，竖画正直﹔撇捺均在下横与竖相交处起笔，左右对称。③波：“氵"上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“皮”横钩宜短，竖画从横钩中部直下，捺画舒展。④纹：“纟"两个撇折平行，与提画距离适中。“文”点居横的中部，横画长短适中，下部撇收捺放。撇捺交叉点与上点相对。（1）教师指导书写。（2）教师巡视指导。

设计意图：本节课借助学生原有的认知，充分调动了学生学习的积极性，让他们对学习充满期待。写字先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需要注意的问题，让学生养成良好的书写习惯。

板书设计：

课堂检测：1.将下面的音节补充完整。

ōw

j

ài

ì

ánɡ

īt

波纹

郊

外

异常

枝条k

shànɡ

l

t

róur

ch

xià

跨上

绿毯

柔软

垂

下

2.我会组词。

匹（）

景（）像（）波（）

球（）四（）

京（）

象（）被（）

求（）

作业与拓展学习设计：用下面的词语说一句话。①柔软：____________

②异常：____________③恋恋不舍：

教师教后反思：

第七课时设计

课题任务三：想象为翼，童趣飞扬（《一匹出色的马》+写话）

教学内容分析：《一匹出色的马》是一首短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，用一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游返回时的场景。文章巧妙的将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进一个生机盎然、满含亲情和关爱的氛围中。

学情分析：通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。

教学目标：1、会认“郊"“泛”等生字，会写“波"妹”等8个字，能够联系生活实际，理解词语“波纹"的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受美好的