部编2024版语文八年级下册第一单元单元小结教学评一体化设计

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一、单元总览

本单元为八年级下册第一单元，属于“人生之舟"主题单元，以叙事散文、回忆性散文、纪实散文为主，课文围绕成长、亲情、故土、民俗展开，重在培养叙事、抒情、语言品味、情感体悟的能力，对标中考现代文阅读、记叙文阅读、散文阅读、语言赏析、情感主旨高频考点，是初中散文阅读的核心训练单元。

单元课文

1.社戏

2.回延安

3.安塞腰鼓

4.灯笼

单元核心素养目标

1.语言建构与运用：积累本单元重点字词、成语、修辞、句式，掌握散文语言特点。

2.思维发展与提升：理清叙事线索、写作顺序、段落结构，学习概括内容、分析人物。

3.审美鉴赏与创造：品味抒情散文、散文诗、民俗散文的语言美、情感美、意境美。

4.文化传承与理解：感受民俗文化、乡土情怀、家国情怀，理解传统文化内涵。

二、教学案（教师用）

（一）教学目标

1.知识与技能：梳理本单元字词、文学常识、课文主旨、写作特色，形成完整知识体系。

2.过程与方法：通过归纳、对比、训练，掌握散文阅读的基本方法：理线索、品语言、析情感、明主旨。

3.情感态度与价值观：体会课文中对故乡、亲人、民俗、生活的热爱，提升人文素养。

4.中考对标：掌握记叙文/散文概括题、赏析题、作用题、主旨题的答题思路与规范表述。

（二）教学重难点

1.教学重点：

（1）四篇课文主旨、情感、线索、写法系统梳理。

（2）重点字词、文学常识、文化常识识记。

（3）散文语言赏析方法（修辞、用词、描写、句式）。

2.教学难点：

（1）不同文体（散文、诗歌、散文诗）的表达特点区分。

（2）结合语境理解句子深层含义，规范作答中考题型。

（三）教学过程

1.情境导入（3分钟）

以“成长、故乡、民俗、情怀”为主题，回顾本单元学习内容，明确本节课目标：把零散知识系统化，把课文内容考点化，把阅读方法规范化，为中考现代文阅读打基础。

2.知识梳理（20分钟）

（1）字词梳理

易读错字：归省（xǐng）、行辈（háng）、撺掇（cuānduo）、凫水（fú）、糜子（méi）、油馍（mó）、瞳仁（tóng）、恬静（tián）、亢奋（kàng）、晦暗（huì）、羁绊（jībàn）、冗杂（rǒng）、磅礴（pángbó）、斡旋（wòxuán）、熙熙然（xīxīrán）等。

易写错字：怠慢、蕴藻、皎洁、震撼、辐射、渺远、怅惘、锵然等。

重点词语：大彻大悟、叹为观止、戛然而止、人情世故、垂珠联珑等。

（2）文学常识

《社戏》：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家，选自《呐喊》，小说（本单元重点当作回忆性散文精读，贴合散文阅读训练）。

《回延安》：贺敬之，现代诗人、剧作家，采用陕北民歌“信天游"形式，散文诗体裁。

《安塞腰鼓》：刘成章，当代作家，抒情散文，赞美黄土高原的阳刚之美与生命力量。

《灯笼》：吴伯箫，现代散文家，以小见大，借灯笼抒发亲情、故土情与家国情怀。

（3）课文主旨与写法

《社戏》：回忆童年在平桥村看社戏的经历，刻画了淳朴善良的乡村伙伴形象，表达对童年生活、乡村人情、自由纯真生活的深切怀念与赞美。

线索：看社戏（盼社戏—赴社戏—看社戏—忆社戏）；写法：以小见大、景物描写（烘托心情）、细节描写（凸显人情美）、对比（城乡生活对比）。

《回延安》：以“回延安”的过程为线索，抒发对延安的热爱、眷恋与赞美之情，体现对革命圣地、革命岁月、人民群众的深厚情感，彰显革命情怀。

写法：信天游句式（自由灵活、节奏明快）、比兴、夸张、拟人、反复（强化情感）。

《安塞腰鼓》：描绘安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的表演场面，赞美安塞腰鼓的磅礴气势，歌颂黄土高原人民的豪迈精神与中华民族生生不息的生命力。

写法：排比、反复、比喻、短句（增强气势）、动静结合（开篇静、中间动、结尾静）。

《灯笼》：以“灯笼"为核心线索，串联起与灯笼相关的童年往事、亲人身影、历史记忆，由物及人、由小见大，表达对亲情、故土的眷恋，以及深沉的家国情怀。

写法：以小见大、联想、象征（灯笼象征亲情、故土、家国）、托物言志。

（4）中考核心考点归纳

概括内容：核心格式（人+事+结果/情感），注意梳理线索，避免遗漏关键情节。

句子赏析：核心格式（修辞/描写/用词+具体效果+表达的情感），贴合语境，不空洞。

段落作用：结构上（总起、过渡、总结、照应）+内容上（交代背景、烘托情感、凸显主旨、刻画形象）。

情感主旨：表层情感（对人、事、物的直接情感）+深层情感（对故乡、民俗、家国的情怀，对人生的感悟）。

写作手法：对比、衬托、以小见大、象征、借景抒情、托物言志、反复、排比，明确每种手法的作用及表达效果。

3.典例精讲（10分钟）

选取本单元经典语句，按照中考格式示范答题，强调规范、完整、准确。

典例1：赏析《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。

示范答案：运用排比、比喻的修辞手法，将鼓点比作骤雨、流苏比作旋风、脚步比作乱蛙，生动形象地写出了安塞腰鼓表演时的急促、豪放与灵动，句式整齐，节奏感强，增强了语言的气势，表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情，以及对黄土高原人民蓬勃生命力的歌颂。

典例2：分析《灯笼》中“灯笼"的象征意义。

示范答案：“灯笼”是文章的核心线索，具有多重象征意义：一是象征童年的欢乐与纯真，承载着作者对童年生活的回忆；二是象征亲情，寄托着对亲人的思念与眷恋；三是象征故土，是故乡民俗与烟火气的代表；四是象征家国情怀，串联起历史记忆，表达作者对家国的热爱与担当。

4.课堂小结（5分钟）

总结本单元“一主题、四课文、八写法、五题型”，强调阅读要抓线索、品语言、悟情感、明主旨，牢记中考答题规范，做到“要点齐全、语言规范、贴合文本、情感真挚”。

5.布置作业

（1）完成导学案所有内容，自主梳理知识清单，巩固单元重点；

（2）完成单元测评练习，规范答题格式，对照参考答案订正纠错；

（3）积累本单元重点字词、成语及优美语句，整理错题本，重点标注赏析题、主旨题的易错点。

（四）板书设计

八年级下册第一单元单元小结

一、核心主题：成长、亲情、故土、民俗

二、基础积累：字词（音、形、义）、文学常识

三、课文梳理：

1.社戏——童年、人情美——以小见大、景物描写

2.回延安——延安情、革命情——信天游、反复

3.安塞腰鼓——生命力、豪迈——排比、短句

4.灯笼——亲情、家国情——象征、托物言志

四、中考考点：概括、赏析、作用、主旨、写作手法

五、答题规范：要点全、语言准、贴文本、情真挚

三、导学案（学生用）

（一）学习目标

1.自主梳理本单元字词、文学常识、课文内容，形成完整的知识清单，做到准确识记、灵活运用。

2.掌握散文阅读基本方法，能独立完成内容概括、句子赏析、主旨分析等题型，理清答题思路。

3.对标中考，规范答题语言，避免答题空洞、要点遗漏，提高散文阅读能力与答题准确率。

4.体会课文中蕴含的乡土情怀、亲情与家国情怀，培养对民俗文化的热爱，提升人文素养。

（二）自主梳理

1.给下列加点字注音（每空1分，共12分）

归省（）行辈（）撺掇（）（）凫水（）

糜子（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）（）

冗杂（）磅礴（）（）斡旋（）（）怅惘（）（）

2.根据拼音写汉字（每空1分，共6分）

dàimàn（）（）yùnzǎo（）（）jiǎojié（）（）

zhènhàn（）（）fúshè（）（）miǎoyuǎn（）（）

3.解释下列成语（每空2分，共6分）

叹为观止：______

戛然而止：______

人情世故：______

4.文学常识填空（每空1分，共8分）

（1）《社戏》选自《________》，作者________，原名________，是我国现代著名的________、________、________。

（2）《回延安》的作者是________，采用陕北民歌________形式创作，体裁是________。

（3）《安塞腰鼓》的作者是________，体裁是________，主要赞美了黄土高原的________与________。

（4）《灯笼》的作者是________，文章以________为线索，运用了________、________的写作手法。

5.课文主旨填空（每空2分，共8分）

（1）《社戏》通过回忆童年看社戏的经历，表达了对

______的怀念与赞美。

（2）《回延安》抒发了作者对___的热爱、眷恋与赞美之情。

（3）《安塞腰鼓》歌颂了安塞腰鼓的磅礴气势，以及黄土高原人民的___。

（4）《灯笼》由物及人、由小见大，表达了作者对

_______的深厚情感。

6.写法归纳（每空3分，共12分）

（1）以小见大：______（结合本单元课文举例说明）

（2）借景抒情：______（结合本单元课文举例说明）

（3）托物言志：______（结合本单元课文举例说明）

（4）排比、反复、短句的作用：______

（三）合作探究（每题6分，共18分）

1.说说《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢"这段景物描写的作用。

2.赏析《安塞腰鼓》中“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”一组句子的表达效果。

3.《灯笼》一文中“灯笼"有哪些象征意义？结合课文内容简要分析。

（四）课堂检测（共32分）

1.下列字音字形全对的一项是（）（4分）

A.归省（xǐng）撺掇（cuānduo）羁拌（jībàn）皎洁

B.糜子（méi）亢奋（kàng）晦暗（huì）震撼

C.冗杂（rǒng）磅礴（pángbó）斡旋（wōxuán）怅惘

D.行辈（xíng）凫水（fú）辐射（fú）渺远

2.下列文学常识表述有误的一项是（）（4分）

A.《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，文中的“我”是作者本人。

B.《回延安》采用“信天游"的形式，语言质朴，情感真挚，充满乡土气息。

C.《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，通过描写安塞腰鼓的表演，歌颂了生命力。

D.《灯笼》的作者吴伯箫，是现代散文家，文章以小见大，抒发了家国情怀。

3.概括《社戏》的主要内容（8分）

4.赏析句子：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（8分）

5.简要分析《灯笼》中“我愿就是那灯笼下的马前卒"这句话的深层含义（8分）

导学案参考答案

（二）自主梳理

1.归省（xǐng）行辈（háng）撺掇（cuānduo）凫水（fú）糜子（méi）亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jībàn）冗杂（rǒng）磅礴（pángbó）斡旋（wòxuán）怅惘（chàngwǎng）

（解析：重点注意“行辈”的“行"读háng，不读xíng；“撺掇”的“掇"读轻声；“斡旋”的“斡"读wò，不读wō；“怅惘”的“怅"读chàng，不读zhàng，避免字音误读。）

2.怠慢蕴藻皎洁震撼辐射渺远

（解析：重点注意“震撼”的“撼"不要写成“憾”；“辐射"的“辐”不要写成“幅"；“渺远”的“渺"不要写成“缈”的“缈”，避免字形易错点。）

3.叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点（本单元中可用于形容安塞腰鼓的表演精彩绝伦）。

戛然而止：形容声音突然终止（本单元中可用于形容安塞腰鼓表演结束时，鼓声突然停止的状态）。

人情世故：指为人处世的道理和经验（本单元中可结合《社戏》中乡村人们的淳朴相处，理解人情世故的美好内涵）。

4.（1）《呐喊》，鲁迅，周树人，文学家、思想家、革命家；（2）贺敬之，信天游，散文诗；（3）刘成章，抒情散文，阳刚之美、蓬勃生命力；（4）吴伯箫，灯笼，以小见大、象征（或托物言志）。

（解析：重点区分《社戏》的体裁是小说，虽以回忆为线索，但并非纪实散文；《回延安》的“信天游”形式是陕北民歌特色，需准确识记；《灯笼》的线索的“灯笼”，核心写法是“以小见大”和“象征”，贴合单元重点。）

5.（1）童年生活、乡村伙伴、淳朴人情、自由纯真的生活；（2）延安（革命圣地）、革命岁月、延安人民；（3）豪迈精神、蓬勃的生命力；（4）亲情、故土、家国。

（解析：主旨需兼顾表层与深层，如《社戏》表层是回忆看社戏的经历，深层是赞美童年的纯真与乡村的人情美；《灯笼》表层是回忆与灯笼相关的往事，深层是抒发家国情怀。）

6.（1）以小见大：通过具体的小事或小物，表达深刻的主旨或情感。示例：《社戏》通过“看社戏”这一件小事，表达了对童年纯真生活、乡村淳朴人情的赞美；《灯笼》通过“灯笼"这一小物，串联起童年、亲情、家国，表达了深厚的情怀。

（2）借景抒情：通过描写景物，烘托心情、表达情感。示例：《社戏》中描写夜行船时的月色、豆麦清香、连山，烘托了“我”看社戏的急切与喜悦心情，表达了对乡村夜景的喜爱和对社戏的向往。

（3）托物言志：通过描写某一事物，寄托作者的志向或情感。示例：《灯笼》中，作者通过描写灯笼，寄托了对亲情、故土的眷恋，以及对家国的热爱与担当，将灯笼的象征意义与自身情感结合，实现托物言志的效果。

（4）排比、反复、短句的作用：排比能增强语言气势，使句式整齐，条理清晰，突出情感；反复能强化情感，突出重点，使文章富有节奏感；短句能使语言简洁有力，节奏明快，贴合抒情散文的情感表达，如《安塞腰鼓》中大量短句，凸显了腰鼓的磅礴气势。

（三）合作探究

1.这段景物描写的作用的：①内容上，描写了两岸豆麦、水草的清香，朦胧的月色，起伏的连山，生动形象地展现了江南水乡的夜景之美，营造了清新、静谧又充满生机的氛围；②情感上，烘托了“我"急于去赵庄看社戏的急切心情，以及对江南乡村夜景的喜爱之情；③结构上，为下文“我”看社戏的情节做铺垫，推动了情节发展；④写法上，运用了比喻（连山比作铁的兽脊）、拟人（连山“向船尾跑去"）的修辞，使景物描写更生动，同时通过“我却还以为船慢”的心理，侧面烘托了急切的心情。

2.这组句子的表达效果：①用词上，“搏击"一词反复使用，突出了后生们打腰鼓时的有力、疾速与豪迈，展现了他们的活力与激情；②修辞上，运用了排比的修辞手法，“有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”句式整齐，增强了语言的气势，凸显了安塞腰鼓的壮阔与火烈；③情感上，“震撼着你，烧灼着你，威逼着你"三个短句连用，写出了安塞腰鼓的感染力，表达了作者对安塞腰鼓的赞美，以及对黄土高原人民蓬勃生命力的歌颂；④句式上，短句为主，节奏明快，贴合安塞腰鼓的磅礴气势，使文章富有感染力。

3.“灯笼”的象征意义：①象征童年的欢乐与纯真，文中回忆了童年时提着灯笼玩耍、看灯的经历，灯笼承载着童年的美好回忆；②象征亲情，灯笼关联着祖父、母亲等亲人的身影，寄托着作者对亲人的思念与眷恋；③象征故土的民俗与烟火气，灯笼是乡村民俗的重要元素，代表着故乡的温暖与热闹，寄托着对故土的热爱；④象征家国情怀，文中由灯笼联想到历史上的英雄人物与家国大事，表达了作者愿为家国奋斗、担当的情怀，将个人情感升华为家国之情。

（四）课堂检测

1.答案：B（4分）

解析：A项中“羁拌"应为“羁绊”；C项中“斡旋"的“斡”读wò，不读wō；D项中“行辈"的“行”读háng，不读xíng，故选B。

2.答案：A（4分）

解析：《社戏》是小说，文中的“我"是虚构的人物，并非作者鲁迅本人，故选A。

3.答案：（8分）童年时期，“我”在平桥村做客，与乡村伙伴们一起盼望、筹备，最终趁着月色乘船去赵庄看社戏，看完社戏后又在归途中偷煮罗汉豆吃，感受到了乡村伙伴的淳朴善良、乡村人情的温暖，以及童年生活的自由与快乐，表达了“我"对这段童年经历、乡村伙伴与淳朴人情的深切怀念。

解析：概括时遵循“人+事+结果/情感”的格式，人是“我"与乡村伙伴，事是“盼社戏—赴社戏—看社戏—吃罗汉豆”，情感是对童年、伙伴、人情的怀念，要点齐全，语言简洁规范。

4.答案：（8分）运用了排比、比喻的修辞手法（2分），将鼓点比作骤雨、流苏比作旋风、脚步比作乱蛙、瞳仁比作火花、风姿比作斗虎（2分），生动形象地写出了安塞腰鼓表演时的急促、豪放、灵动与强劲（2分），句式整齐，节奏感强，增强了语言的气势，表达了作者对安塞腰鼓的热烈赞美，以及对黄土高原人民蓬勃生命力、豪迈精神的歌颂（2分）。

解析：赏析题遵循“修辞+具体分析+效果+情感"的格式，先判断修辞，再分析修辞的具体运用，接着说明表达效果，最后点明情感，贴合文本，不空洞。

5.答案：（8分）这句话的深层含义是：作者愿意像灯笼下的“马前卒”一样，挺身而出、奋勇前行（2分）；既寄托了作者对灯笼所象征的亲情、故土的眷恋，以及对民俗文化的热爱（3分），也表达了作者愿为家国担当、为民族奋斗的坚定信念，将个人的情感与家国情怀结合，深化了文章的主旨（3分）。

解析：理解句子深层含义，需结合文章主旨与“灯笼"的象征意义，先解释句子的字面意思，再分析其蕴含的情感与主旨，贴合《灯笼》“由小见大、抒发家国情怀”的写法。

四、单元测评练习（对标中考）

（时间：40分钟满分：100分）

一、积累与运用（36分）

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）（4分）

A.行辈（xíng）归省（xǐng）撺掇（cuān）凫水（fú）

B.糜子（méi）亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jī）

C.冗杂（rǒng）磅礴（bó）斡旋（wō）怅惘（chàng）

D.皎洁（jiǎo）震撼（hàn）辐射（fú）渺远（miǎo）

2.下列词语书写无误的一项是（）（4分）

A.怠慢蕴藻羁拌戛然而止

B.油馍亢奋辐射大彻大悟

C.晦暗冗杂磅薄叹为观止

D.怅惘皎洁严竣人情世故

3.下列成语使用恰当的一项是（）（4分）

A.面对精彩的安塞腰鼓表演，观众们都叹为观止，纷纷鼓掌喝彩。

B.他对人情世故一窍不通，在社交场合总是显得格格不入。

C.考试结束的铃声戛然而止，同学们纷纷放下笔，交上试卷。

D.他的演讲慷慨激昂，振聋发聩，让人叹为观止。

4.下列病句修改有误的一项是（）（4分）

A.通过学习《社戏》，使我感受到了童年生活的美好。（修改：删去“通过"或“使”）

B.安塞腰鼓的磅礴气势，深深震撼了前来观看的每一位观众。（修改：无病句）

C.我们要传承和发扬民俗文化，增强对传统文化的认同感。（修改：将“传承"与“发扬”互换位置）

D.灯笼不仅是一种照明工具，而是承载着亲情与家国情怀的文化符号。（修改：将“而是"改为“而且是”）

5.文学常识与课文内容填空（每空1分，共12分）

（1）《社戏》作者________，体裁是________，选自《________》，文中的平桥村是“我"的“________”。

（2）《回延安》运用的修辞手法有________、________、________等（任写三个），采用________民歌形式创作。

（3）《安塞腰鼓》的语言特点是________、________、________，主要歌颂了黄土高原的________。

（4）《灯笼》以“________"为线索，运用了________的写作手法，表达了作者的________情怀。

6.仿写句子（4分）

仿照《安塞腰鼓》句式，写一组排比句，突出一种事物的特点。

示例：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。

仿写：______

7.综合性学习（4分）

围绕“民俗文化”这一主题，写一句宣传语，要求简洁有力，贴合本单元主题，体现对民俗文化的热爱与传承。

______

二、课内语段阅读（32分）

（一）阅读《社戏》选段，回答问题（20分）

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

1.概括选段内容。（6分）

2.赏析画线句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢"的表达效果。（8分）

3.选段表达了作者怎样的心情？请结合文本简要分析。（6分）

（二）阅读《安塞腰鼓》选段，回答问题（12分）

好一个安塞腰鼓！

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！

好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

1.赏析“搏击”一词的妙处。（6分）

2.本段多次出现“好一个安塞腰鼓"好一个黄土高原”，有什么作用？（6分）

三、课外拓展阅读（32分）

阅读一篇同主题、同文体（散文）《记忆里的乡戏》，完成下列题目：

记忆里的乡戏

王清铭

①故乡的乡戏，是刻在我童年记忆里的一抹温暖，是流淌在乡土血脉中的一种民俗，像田埂上的野草，带着特有的烟火气，在岁月里生生不息。每年正月，村头的晒谷场就成了天然的戏台，乡戏便伴着爆竹声、欢呼声，在乡亲们的期盼中拉开了帷幕。

②乡戏的戏台很简单，几块木板搭在土坡上，铺上一层稻草，就是演员们展示风采的舞台；后台是临时搭起的布棚，几块破旧的幕布，一盏昏黄的灯泡，便是所有的道具。演员们都是村里的普通人，有的是种地的农民，有的是做手艺的匠人，有的是上学的孩子，没有专业的化妆，没有华丽的戏服，只凭着一份热爱，把一个个角色演绎得有模有样。

③乡戏的内容大多是民间传说和历史故事，《白蛇传》《牛郎织女》《穆桂英挂帅》是每次必演的剧目。演员们的唱腔不算专业，却带着浓浓的乡土气息，高亢时如黄土高原的唢呐，低沉时如潺潺的溪水，婉转时如枝头的鸟鸣，听得乡亲们如痴如醉。台下的观众也不拘谨，老人搬着小板凳坐在前排，眯着眼睛，跟着唱腔轻轻哼唱；孩子们在人群中穿梭嬉戏，手里攥着糖块，偶尔停下脚步，盯着戏台看一会儿，又笑着跑开；大人们一边看戏，一边拉着家常，谈论着今年的收成，脸上满是惬意与满足。

④我最期待的，是乡戏开场前的锣鼓表演。几个村里的壮汉，握着鼓槌，在戏台旁的空地上敲起锣鼓，“咚咚锵、咚咚锵”，鼓声浑厚有力，锣声清脆响亮，节奏明快，一下子就把热闹的氛围拉满了。我常常挤在人群最前面，看着壮汉们挥舞着鼓槌，脸上的汗珠随着动作滚落，却丝毫没有疲惫，眼里满是自豪。那锣鼓声，不仅是乡戏的序曲，更是童年最动听的旋律，刻在我的记忆里，挥之不去。

⑤乡戏演到高潮时，演员们会走下戏台，和乡亲们互动。有的演员会递上糖果，有的会拉着乡亲们一起哼唱，有的会邀请孩子们上台，教他们简单的戏动作。我也曾被邀请上台，跟着演员们学唱几句，虽然跑调跑得厉害，却赢得了乡亲们的阵阵掌声，那种快乐，是长大后再也没有体会过的纯粹与热烈。

⑥如今，离开故乡多年，村头的晒谷场早已不见踪影，乡戏也渐渐淡出了人们的生活，取而代之的是手机、电视里的娱乐节目。可每当想起故乡的乡戏，想起那浑厚的锣鼓声，想起乡亲们的欢声笑语，我的心里就会涌起一股暖流。乡戏，不仅仅是一场表演，更是故乡的符号，是亲情的寄托，是民俗文化的载体，承载着我对童年、对故乡、对淳朴人情的深深怀念。

⑦我知道，乡戏或许会慢慢消失，但它所承载的乡土情怀、民俗文化，以及那份纯粹的快乐，会永远留在我的记忆里，成为我心中最珍贵的念想。就像故乡的炊烟，虽然微弱，却始终温暖着我前行的路。

1.概括文章主要内容。（6分）

2.赏析文中画线句子“故乡的乡戏，是刻在我童年记忆里的一抹温暖，是流淌在乡土血脉中的一种民俗，像田埂上的野草，带着特有的烟火气，在岁月里生生不息”的表达效果。（8分）

3.分析文章的线索与写作手法，结合文本简要说明。（6分）

4.理解文章的主旨与情感，结合文本简要分析。（8分）

5.谈谈文章带给你的启示，结合本单元所学课文，说说我们应该如何对待民俗文化。（4分）

测评练习参考答案及评分标准

一、积累与运用（36分）

1.答案：B（4分）

解析：A项中“行辈"的“行”读háng，不读xíng；C项中“斡旋"的“斡”读wò，不读wō；D项中“皎洁"的“皎”读jiǎo，正确，但“震撼"辐射”“渺远"书写正确，注音无误，此处注意B项所有注音均正确，D项无注音错误，但结合选项，B项为正确答案（严格对标教材字音，避免易错点）。

2.答案：B（4分）

解析：A项中“羁拌”应为“羁绊"；C项中“磅薄”应为“磅礴"；D项中“严竣”应为“严峻"；B项所有词语书写均无误，故选B。

3.答案：A（4分）

解析：A项中“叹为观止”形容安塞腰鼓表演精彩，使用恰当；B项中“人情世故"指为人处世的道理，此处语境是“他不懂社交”，用词不当，可改为“人情往来"；C项中“戛然而止”形容声音突然停止，不能用于形容铃声（铃声是正常结束，并非突然停止），用词不当；D项中“叹为观止"用于形容演讲，不恰当（“叹为观止”多用于形容视觉、听觉的精彩表演或景物），故选A。

4.答案：C（4分）

解析：A项病句类型为“成分残缺”，删去“通过”或“使”，修改正确；B项无病句，表述正确；C项中“传承和发扬”语序正确，无需互换（应先“传承"再“发扬”），修改有误；D项病句类型为“关联词搭配不当”，“不仅……而是……”改为“不仅……而且……”，修改正确，故选C。

5.（每空1分，共12分）

（1）鲁迅，小说，《呐喊》，乐土；

（2）比喻、拟人、反复、比兴（任写三个即可），信天游；

（3）多用短句、气势磅礴、节奏感强（或质朴有力），生命力（或阳刚之美、豪迈精神）；

（4）灯笼，以小见大（或象征、托物言志），家国（或亲情、故土）。

解析：重点注意《社戏》的体裁是小说，“平桥村是‘我’的乐土”是课文核心语句；《回延安》的“信天游"形式和常用修辞需准确识记；《安塞腰鼓》的语言特点贴合课文，突出“气势”与“节奏"；《灯笼》的线索和写法是单元重点，情感核心是家国情怀。

6.（4分）示例1：惊雷一样，是雄浑的鼓声；闪电一样，是矫健的身姿；烈火一样，是沸腾的激情。

示例2：清风一样，是轻柔的舞姿；流水一样，是婉转的歌声；星光一样，是明亮的眼眸。

评分标准：句式与示例一致（排比、比喻），突出事物特点，语言流畅，得4分；句式基本一致，有比喻、排比，语言较流畅，得2-3分；不符合句式要求，无比喻、排比，得0-1分。

7.（4分）示例1：传承民俗文脉，守护乡土情怀。

示例2：品民俗之美，忆故土之情，传文化之魂。

示例3：民俗润人心，文脉永相传。

评分标准：贴合“民俗文化”主题，简洁有力（15字以内为宜），体现热爱与传承，得4分；贴合主题，语言较简洁，得2-3分；不贴合主题，语言冗长，得0-1分。

二、课内语段阅读（32分）

（一）《社戏》选段（20分）

1.（6分）答案：“我"和小伙伴们乘船前往赵庄看社戏，途中看到江南水乡的美丽夜景，听到宛转悠扬的横笛声音，内心充满期待，最终逐渐接近赵庄的过程。

解析：概括遵循“人（我和小伙伴们）+事（乘船赴赵庄看社戏，途中的所见所闻）+情感（期待、喜悦）”的格式，要点齐全，语言简洁，准确概括选段核心内容，不遗漏关键情节（夜景、横笛、接近赵庄），得6分；遗漏1个关键情节，得4-5分；遗漏2个及以上关键情节，得0-3分。

2.（8分）答案：运用了比喻和拟人的修辞手法（2分），将“淡黑的起伏的连山"比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地写出了连山的起伏、连绵，以及夜色下连山的动态之美（2分）；“向船尾跑去"运用拟人，赋予连山人的动作，侧面烘托出船行的速度之快（2分）；而“我却还以为船慢”的心理描写，与船行之快形成对比，突出了“我"急于去赵庄看社戏的急切心情，表达了“我”对社戏的向往之情（2分）。

解析：赏析题严格遵循“修辞/描写+具体分析+效果+情感"的格式，先判断修辞（比喻、拟人），再分析修辞的具体运用及效果，接着分析心理描写的作用，最后点明情感，贴合文本，不空洞，要点齐全，得8分；缺少1个要点（如未分析心理描写），得6-7分；缺少2个要点，得4-5分；未判断修辞，分析空洞，得0-3分。

3.（6分）答案：选段表达了“我”急于去赵庄看社戏的急切心情，以及对江南水乡夜景的喜爱、对社戏的向往之情（2分）；结合文本分析：“淡黑的起伏的连山……都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，通过心理描写，突出“我”的急切（2分）；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……使我的心也沉静，然而又自失起来”，通过景物描写和心理描写，体现“我”对夜景的喜爱和对社戏的向往（2分）。

解析：先明确情感，再结合文本中的具体语句（景物描写、心理描写）进行分析，分析贴合语句含义，情感表达准确，得6分；情感明确，分析较简略，得4-5分；情感不明确，分析空洞，得0-3分。

（二）《安塞腰鼓》选段（12分）

1.（6分）答案：“搏击"一词精准有力，本义指奋力搏斗，在文中特指后生们打腰鼓时用力、迅猛的动作（2分）；“搏击”一词反复使用，既突出了后生们打腰鼓时的豪迈、有力与激情，展现出他们蓬勃的生命力（2分）；同时呼应了安塞腰鼓壮阔、火烈的特点，表达了作者对黄土高原后生们的赞美，以及对中华民族旺盛生命力的歌颂（2分）。

2.（6分）答案：①结构上，运用反复的修辞手法，起到贯穿语段、强化情感的作用，使文章节奏明快，富有感染力，同时呼应开头的“好一个安塞腰鼓”，形成首尾呼应，结构完整（2分）；②内容上，“好一个安塞腰鼓”直接赞美安塞腰鼓的磅礴气势与独特魅力，“好一个黄土高原"则赞美黄土高原的厚重与孕育生命的力量（2分）；③情感上，反复咏叹，直抒胸臆，表达了作者对安塞腰鼓、对黄土高原、对黄土高原人民的热烈赞美与崇敬之情，深化了文章主旨（2分）。

三、课外拓展阅读（32分）

1.（6分）答案：作者回忆了童年时期故乡正月里的乡戏，描写了乡戏的戏台、演员、剧目、开场锣鼓，以及乡戏高潮时与乡亲们的互动场景（4分），表达了作者对童年生活、故乡乡戏、淳朴人情的深深怀念，以及对民俗文化的热爱与珍视（2分）。

解析：概括遵循“人（作者）+事（童年看乡戏的所见所闻所感）+情感（怀念、热爱）”的格式，要点齐全，语言简洁，准确概括文章核心内容，不遗漏关键场景（戏台、演员、锣鼓、互动），得6分；遗漏1个关键场景，得4-5分；遗漏2个及以上关键场景，得0-3分。

2.（8分）答案：运用了比喻和排比的修辞手法（2分），将乡戏比作“刻在童年记忆里的一抹温暖"流淌在乡土血脉中的一种民俗”“田埂上的野草"（2分），生动形象地写出了乡戏在作者心中的温暖地位、在乡土文化中的重要意义，以及乡戏如野草般顽强、充满烟火气的特点（2分）；排比句式整齐，增强了语言的气势，开篇点题，奠定了全文温暖、怀旧的情感基调，表达了作者对乡戏的热爱与深深怀念（2分）。

解析：赏析题严格遵循“修辞/描写+具体分析+效果+情感”的格式，先判断修辞（比喻、排比），再分析修辞的具体运用及效果，接着分析句式作用，最后点明情感与主旨，贴合文本，不空洞，要点齐全，得8分；缺少1个要点（如未分析排比作用），得6-7分；缺少2个要点，得4-5分；未判断修辞，分析空洞，得0-3分。

3.（6分）答案：①线索：文章以“乡戏"为核心线索，贯穿全文，从乡戏的开场、场景、互动，到如今乡戏的淡出，围绕乡戏展开回忆与抒情，使文章结构清晰、脉络连贯（3分）；②写作手法：运用了以小见大、借物抒情（托物言志）的写作手法，以“乡戏”这一小事物，承载起童年记忆、乡土情怀、民俗文化，表达了对故乡、民俗的热爱与怀念，与本单元《社戏》《灯笼》的写法相呼应（3分）。

解析：分别明确线索和写作手法，结合文本具体说明，贴合文章内容与本单元重点写法，分析合理，得6分；线索或写作手法分析不完整，得4-5分；未结合文本，分析空洞，得0-3分。

4.（8分）答案：文章的主旨是借回忆童年故乡的乡戏，展现民俗文化的魅力，表达对童年生活、故乡、淳朴人情的深深怀念，以及对民俗文化逐渐淡出生活的惋惜，和对民俗文化传承的期盼（3分）；结合文本分析：①文中详细描写乡戏的场景、演员、互动，体现了乡戏的烟火气与温暖，表达了对童年与故乡的怀念（2分）；②写如今乡戏淡出人们的生活，“心里就会涌起一股暖流”，体现了对乡戏的珍视与惋惜（2分）；③结尾写乡戏承载的乡土情怀与民俗文化会永远留在记忆里，暗含对民俗文化传承的期盼（1分）。

解析：先明确主旨，再结合文本不同段落的内容分层分析，分析贴合语句含义，情感表达准确，要点齐全，得8分；主旨明确，分析较简略，得6-7分；主旨不明确，分析空洞，得0-5分。

5.（4分）答案：启示：民俗文化是乡土情怀的载体，是传统文化的重要组成部分，承载着人们对童年、故乡、淳朴人情的记忆，我们应当珍惜、传承民俗文化（2分）；结合本单元课文，我们应该主动了解民俗文化（如《社戏》中的乡村社戏、《灯笼》中的灯笼民俗），感受民俗文化的魅力，主动传承民俗文化，将民俗文化中的美好内涵传递下去，避免优秀民俗文化被遗忘（2分）。

评分标准：启示贴合文章主旨，结合本单元课文，观点明确，语言流畅，得4分；启示贴合主旨，未结合单元课文，得2-3分；启示不贴合主旨，语言空洞，得0-1分。